感人心者 莫乎情！
江苏省常州市武进区湖塘桥大坝校区 张霞
古希腊哲学家苏格拉底对待学生的错误，不是立即加以批评纠正，而是先给予由浅入深的心理暗示，提出问题，引导对方思考，从而使之自觉的求真向善。先人的经验告诉我，用心智去启发心智，用情感去感染情感，才能收到更好的效果。 "感人心者，莫过于情"，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对
人的认识和行为起着调节
作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
事情发生在四月的一天，草长莺飞，心儿也似长出了翅膀，盼望远飞。于是，一次全校性的社会实践活动酝酿产生了。“去恐龙园！”这个消息如平静的湖面抛下了巨石，在班级里掀起轩然大波。孩子们欢呼，雀跃。于是，我安全教育，团结教育„„学生分组，安排，选队长，设计路线„„看孩子们忙得不亦乐乎，我也感染着他们的快乐。
在快乐面前时间总显得吝啬，一天的实践活动接近尾声，日暮西斜，各个小队陆续到达指定地点报道，满满的收获和快乐在孩子们眼中流转。
“老师，我们的队长杨波和张轻松还没来。”
心中咯噔。
这两位是全班出了名的淘气包，这次，给他们队长的头衔，一来想通过责任感约束他们，二来把他们“捆绑”在小队中，是希望他们体会到合作的快乐，从而懂得合作，学会合作。在出发前还特意找他们谈过话呢，可，怎么还会这样呢？我有些恼火。
于是，队员自告奋勇地分散到各个园区，找。同组的老师来了，找。校长来了，找。甚至在园区广播里发寻人启示„„时间一分一秒地过去，我从开始的恼火变得越来越担心，大部分队员在原地焦急地等待，此时极目的地方多么希望出现他两的身影。等呀，盼呀，急呀，唯有太阳不知疲倦地直往西山奔去。一种种胡乱的猜测在脑海闪过„„
终于，半小时后，两个淘气包满头大汗，微凉的四月却脱得只剩最里头的棉毛衫，急冲冲出现在我的视线里。欣喜，生气，埋怨„„五味杂陈，真想劈头盖脸训斥他们一顿，以平衡一下刚才的焦灼。终因时间不早，我调适好情绪带队回校。
“为什么脱队？”一回校，我便呵斥。“你们去哪里疯了？”“身为队长你们负责吗？”“哪有队长丢了自己队员的？”“你们有组织有纪律吗？”„„不等他们回答，我一连串的责问。
除了低头沉默，表示认错外，他两没有回答我的任何问题，事实上是不知道怎么回答。
“站这里好好想想，错哪里了！”我声色俱厉。
原本想过一会他们会来找我认错的。可是，就在我转身整理东西是，他两竟然背着我，两人嘻嘻地又悄悄玩闹开了。
崩溃„„
暴风雨式的批评宣告无效。
“过来。”“坐下来。”“喝口水。”简单而缓和的语言。突然的温柔，一下子让他两有些不知所措。
“不管刚才你们去了哪里，你知道，在我们等待的那段时间里，我在想什么吗？同学们在猜测什么吗？”
他两有些意外。
“同学们在猜，你们是不是河边捞鱼落水了？是不是，跟着别的学校的队伍走丢了？是不是给骗子拐跑了？是不是迷路找不找出口了？是不是在我们不知道的地方遇到危险了？„„每每这么想，同学们都不怨你们，都担心的要死，杨雨桐还哭了呢。她是你们的队员吧。”
他们的神情变了，紧张。看来之前两人压根没有考虑到这些。
“你们看到你们的队员疯狂寻找你们的样子了吗？朱秀恩为了找你，硬是把整个恐龙园又重新跑了一遍，看见他湿透的衣服没？”
“有的同学急得跺脚。”
“有的同学建议要打110求助。”
杨波开始尴尬起来，挠头。
“你们听到校长广播室里发的寻人启事了吗，难道那焦急的声音里，你没有感觉到一丝惭愧？”
张青松的头更低了。
“看，我们整个车队在原地不动，就为等你们，我们一个都不能少。车上老师、同学的心情多么焦急？他们在胡乱地猜测„„”
“你们听到老师嘶哑的叫唤了吗？”
两人的泪水扑哧就下来了„„
（沉默许久）
“好吧，把今天的事写下来，我们来分析分析。”
以下是杨菠的“自白书”：
老师，我错了。我和张青松，嫌队员排队参加活动太慢了，我俩就插队了，（不守公德，给我们班级丢脸了）那是因为我俩实在，太想玩了。后来我们去探险了一处“秘密丛林”……我的第一个错误就是不应该和团体分开，只顾自己，不顾大家，我自私。
第二个错误就是我看见了我们的小队，我也没和他们会合，只顾自己玩。
第三个错误是到了集合的时间我没有及时归队。让大家担心、着急，让老师产生许多猜想：被拐啦、落水啦、受伤了……我给大家造成了不必要的精神损失，我很歉意，给老师和同学带来这么多麻烦，我错了。我保证以后活动的时候好好管住自己。（还画了一个敬礼的男孩。）
杨菠
2009.4
第二天，我让杨菠在班会上诚恳地读给同学们听。孩子们的眼神从埋怨、批评、责备慢慢到宽容、谅解、期待，友谊、快乐又回到同学们中间„„
我的解读一：教育是艺术，发乎情，方能感乎心。教育的伦理告诉人们，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列顺序及比例不同而已。当贪玩的念头超越了秩序，当率性超过了约束，当自私超过了公德„„时，以上的情况就发生了。更何况他们是未成年的学生，此时老师正视现实，理解、宽容、智慧的引领和教导显得更为重要，更为有意义。“淘气包”的由来也不是一蹴而就的，他们经历了无数次的排序的颠倒，教师必须一次一次的不断纠正，这也是成长。成长拔节是个动态的生成，意想不到的事永远在未知的情况下发生，犯错也是成长的方式。李镇西老师教育他的学生，“我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”„„„这两个“我”随时都在打架，如果高尚的“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜
了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！”
可见教师的智慧和高明处，正是如何抓住机会引导学生在矛盾彷徨时战胜自我，在|把“偶然的事件转变成必然的教育”（李镇西），一切的突发事件皆是很好的教育机会，关键看你怎么去把握。再淘气的学生，都有其内心的柔软处，情感的软弱地。杨波和张青松，在历届老师和同学的眼中成了出名的淘气包，他们的耐挫能力炉火纯青，他们能猜到犯错后老师会如何批评、处置他们，换句话说，他们早已经有了心理准备，批评就像隔靴搔痒，麻痹了，起不到触动的作用，如果我还是一味地“狂轰乱炸”，显然徒劳。两相对比，不难发现换个角度，发乎心，感乎情，当我们找到情感的切入点时，以心换心，以情交情时，学生童真、善良、纯洁的本性被唤醒，纯真的感情被涤荡，思想教育自然水到渠成。
解读二：向名师学一招——给学生静静的反思空间，让教育落实于情感深处。 魏书生老师的“知人育人”的法宝之一：学生做错了事，请学生写清过程。请学生写清心理中两个自我争论的经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做，哪样哪样不对要好得多。与口头简单的认错和检讨相比，静静的反思更效果，这是一次来自思想和心灵深处的自我审视，是道德观念的一次洗礼。认识错误是思想的一个大转折，检讨错误能防微杜渐。因此，让他们写是个很好的办法，既必要也很有效。近处说，是对这次错误的自觉的自我的深刻分析和检讨，往远处说是学会审视自己的行为，提高自我判断的能力。若不是这样，我不会了解这两个淘气包最原始的想法，若不是这样，我不能走入他们的心灵深处，了解到淘气背后的天真。
多一份平常之心，持一份平实心态，多一份博爱斗之情，增一份宽容理解，多一份播种行为，添一份收获期待。教育是“随风潜入夜，润物细无声”般静悄悄的变革。“感人心者，莫过于情。”教师只有先感动自己，才能感动学生，学生有了真实的情感体验，具有了高尚的道德情感，才能用自己的心去体会别人的感受，然后再去培养他的道德感，从情感素养进到道德感和道德关系的素养---这就是情与德的和谐发展。
感人心者 莫乎情！
江苏省常州市武进区湖塘桥大坝校区 张霞
古希腊哲学家苏格拉底对待学生的错误，不是立即加以批评纠正，而是先给予由浅入深的心理暗示，提出问题，引导对方思考，从而使之自觉的求真向善。先人的经验告诉我，用心智去启发心智，用情感去感染情感，才能收到更好的效果。 "感人心者，莫过于情"，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对
人的认识和行为起着调节
作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
事情发生在四月的一天，草长莺飞，心儿也似长出了翅膀，盼望远飞。于是，一次全校性的社会实践活动酝酿产生了。“去恐龙园！”这个消息如平静的湖面抛下了巨石，在班级里掀起轩然大波。孩子们欢呼，雀跃。于是，我安全教育，团结教育„„学生分组，安排，选队长，设计路线„„看孩子们忙得不亦乐乎，我也感染着他们的快乐。
在快乐面前时间总显得吝啬，一天的实践活动接近尾声，日暮西斜，各个小队陆续到达指定地点报道，满满的收获和快乐在孩子们眼中流转。
“老师，我们的队长杨波和张轻松还没来。”
心中咯噔。
这两位是全班出了名的淘气包，这次，给他们队长的头衔，一来想通过责任感约束他们，二来把他们“捆绑”在小队中，是希望他们体会到合作的快乐，从而懂得合作，学会合作。在出发前还特意找他们谈过话呢，可，怎么还会这样呢？我有些恼火。
于是，队员自告奋勇地分散到各个园区，找。同组的老师来了，找。校长来了，找。甚至在园区广播里发寻人启示„„时间一分一秒地过去，我从开始的恼火变得越来越担心，大部分队员在原地焦急地等待，此时极目的地方多么希望出现他两的身影。等呀，盼呀，急呀，唯有太阳不知疲倦地直往西山奔去。一种种胡乱的猜测在脑海闪过„„
终于，半小时后，两个淘气包满头大汗，微凉的四月却脱得只剩最里头的棉毛衫，急冲冲出现在我的视线里。欣喜，生气，埋怨„„五味杂陈，真想劈头盖脸训斥他们一顿，以平衡一下刚才的焦灼。终因时间不早，我调适好情绪带队回校。
“为什么脱队？”一回校，我便呵斥。“你们去哪里疯了？”“身为队长你们负责吗？”“哪有队长丢了自己队员的？”“你们有组织有纪律吗？”„„不等他们回答，我一连串的责问。
除了低头沉默，表示认错外，他两没有回答我的任何问题，事实上是不知道怎么回答。
“站这里好好想想，错哪里了！”我声色俱厉。
原本想过一会他们会来找我认错的。可是，就在我转身整理东西是，他两竟然背着我，两人嘻嘻地又悄悄玩闹开了。
崩溃„„
暴风雨式的批评宣告无效。
“过来。”“坐下来。”“喝口水。”简单而缓和的语言。突然的温柔，一下子让他两有些不知所措。
“不管刚才你们去了哪里，你知道，在我们等待的那段时间里，我在想什么吗？同学们在猜测什么吗？”
他两有些意外。
“同学们在猜，你们是不是河边捞鱼落水了？是不是，跟着别的学校的队伍走丢了？是不是给骗子拐跑了？是不是迷路找不找出口了？是不是在我们不知道的地方遇到危险了？„„每每这么想，同学们都不怨你们，都担心的要死，杨雨桐还哭了呢。她是你们的队员吧。”
他们的神情变了，紧张。看来之前两人压根没有考虑到这些。
“你们看到你们的队员疯狂寻找你们的样子了吗？朱秀恩为了找你，硬是把整个恐龙园又重新跑了一遍，看见他湿透的衣服没？”
“有的同学急得跺脚。”
“有的同学建议要打110求助。”
杨波开始尴尬起来，挠头。
“你们听到校长广播室里发的寻人启事了吗，难道那焦急的声音里，你没有感觉到一丝惭愧？”
张青松的头更低了。
“看，我们整个车队在原地不动，就为等你们，我们一个都不能少。车上老师、同学的心情多么焦急？他们在胡乱地猜测„„”
“你们听到老师嘶哑的叫唤了吗？”
两人的泪水扑哧就下来了„„
（沉默许久）
“好吧，把今天的事写下来，我们来分析分析。”
以下是杨菠的“自白书”：
老师，我错了。我和张青松，嫌队员排队参加活动太慢了，我俩就插队了，（不守公德，给我们班级丢脸了）那是因为我俩实在，太想玩了。后来我们去探险了一处“秘密丛林”……我的第一个错误就是不应该和团体分开，只顾自己，不顾大家，我自私。
第二个错误就是我看见了我们的小队，我也没和他们会合，只顾自己玩。
第三个错误是到了集合的时间我没有及时归队。让大家担心、着急，让老师产生许多猜想：被拐啦、落水啦、受伤了……我给大家造成了不必要的精神损失，我很歉意，给老师和同学带来这么多麻烦，我错了。我保证以后活动的时候好好管住自己。（还画了一个敬礼的男孩。）
杨菠
2009.4
第二天，我让杨菠在班会上诚恳地读给同学们听。孩子们的眼神从埋怨、批评、责备慢慢到宽容、谅解、期待，友谊、快乐又回到同学们中间„„
我的解读一：教育是艺术，发乎情，方能感乎心。教育的伦理告诉人们，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列顺序及比例不同而已。当贪玩的念头超越了秩序，当率性超过了约束，当自私超过了公德„„时，以上的情况就发生了。更何况他们是未成年的学生，此时老师正视现实，理解、宽容、智慧的引领和教导显得更为重要，更为有意义。“淘气包”的由来也不是一蹴而就的，他们经历了无数次的排序的颠倒，教师必须一次一次的不断纠正，这也是成长。成长拔节是个动态的生成，意想不到的事永远在未知的情况下发生，犯错也是成长的方式。李镇西老师教育他的学生，“我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”„„„这两个“我”随时都在打架，如果高尚的“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜
了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！”
可见教师的智慧和高明处，正是如何抓住机会引导学生在矛盾彷徨时战胜自我，在|把“偶然的事件转变成必然的教育”（李镇西），一切的突发事件皆是很好的教育机会，关键看你怎么去把握。再淘气的学生，都有其内心的柔软处，情感的软弱地。杨波和张青松，在历届老师和同学的眼中成了出名的淘气包，他们的耐挫能力炉火纯青，他们能猜到犯错后老师会如何批评、处置他们，换句话说，他们早已经有了心理准备，批评就像隔靴搔痒，麻痹了，起不到触动的作用，如果我还是一味地“狂轰乱炸”，显然徒劳。两相对比，不难发现换个角度，发乎心，感乎情，当我们找到情感的切入点时，以心换心，以情交情时，学生童真、善良、纯洁的本性被唤醒，纯真的感情被涤荡，思想教育自然水到渠成。
解读二：向名师学一招——给学生静静的反思空间，让教育落实于情感深处。 魏书生老师的“知人育人”的法宝之一：学生做错了事，请学生写清过程。请学生写清心理中两个自我争论的经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做，哪样哪样不对要好得多。与口头简单的认错和检讨相比，静静的反思更效果，这是一次来自思想和心灵深处的自我审视，是道德观念的一次洗礼。认识错误是思想的一个大转折，检讨错误能防微杜渐。因此，让他们写是个很好的办法，既必要也很有效。近处说，是对这次错误的自觉的自我的深刻分析和检讨，往远处说是学会审视自己的行为，提高自我判断的能力。若不是这样，我不会了解这两个淘气包最原始的想法，若不是这样，我不能走入他们的心灵深处，了解到淘气背后的天真。
多一份平常之心，持一份平实心态，多一份博爱斗之情，增一份宽容理解，多一份播种行为，添一份收获期待。教育是“随风潜入夜，润物细无声”般静悄悄的变革。“感人心者，莫过于情。”教师只有先感动自己，才能感动学生，学生有了真实的情感体验，具有了高尚的道德情感，才能用自己的心去体会别人的感受，然后再去培养他的道德感，从情感素养进到道德感和道德关系的素养---这就是情与德的和谐发展。