《声音的产生》
------教学设计
辽宁省盖州市梁屯学校 ----- 张宠
《声音的产生》
教学内容
在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
教学目标：
知识与技能目标：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。
过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
情感态度与价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。感受科学就在身边
教学重点： 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点： 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系
教学准备： 课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等
教学过程
一．导入
同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。 同学们，想做游戏吗，我们一起来做一个“猜猜我是谁”，抽一位学生到讲台来，蒙上他的眼睛，叫六个同学叫他猜出六位同学的名字。你是怎么猜出来的，好了，就让我们一起来走进这声音的神秘世界吧，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？板书课题：声音的产生
二．新授课
（一）制造声音、观察现象
师：请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？
同学们做得真好！ （学生实验，请学生把方法演示出来）
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现
在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声
音来？ （学生思考，请学生演示方法）
通过实验作出猜想我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发
出了声音。 问：那么声音究竟是怎么产生的呢？ 下面我们就通过实验去探
究。（介绍实验材料，讨论发声方法 ）
（二）设计实验，验证猜想
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、
鼓、瓶子、盐、音钹）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论） 师：
实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。 （学
生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下
你的方法？
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手
指，用左手手指拔动橡皮筋。
（2） 钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下
按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，
用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
交流与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？
（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共
同现象？
（3）由此推想，声音是怎样产生的？
小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共
同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。
三．巩固提高
你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。
手摸喉咙发声，感受发声时收的感觉。进一步体会声音是由振动产生的。
四．总结
通过上述大量的实验，我们会发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么
共同的现象？预设生会回答振动，要让物体产生声音，物体必须“振动”。
五．课后作业 让学生继续寻找生活中与声音有关的现象
六． 板书设计
声音的产生
声音是由振动产生的
振动停止，发声停止
声音的产生
声音是由振动产生的 振动停止，发声停止
《声音的产生》
------教学设计
辽宁省盖州市梁屯学校 ----- 张宠
《声音的产生》
教学内容
在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
教学目标：
知识与技能目标：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。
过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
情感态度与价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。感受科学就在身边
教学重点： 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点： 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系
教学准备： 课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等
教学过程
一．导入
同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。 同学们，想做游戏吗，我们一起来做一个“猜猜我是谁”，抽一位学生到讲台来，蒙上他的眼睛，叫六个同学叫他猜出六位同学的名字。你是怎么猜出来的，好了，就让我们一起来走进这声音的神秘世界吧，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？板书课题：声音的产生
二．新授课
（一）制造声音、观察现象
师：请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？
同学们做得真好！ （学生实验，请学生把方法演示出来）
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现
在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声
音来？ （学生思考，请学生演示方法）
通过实验作出猜想我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发
出了声音。 问：那么声音究竟是怎么产生的呢？ 下面我们就通过实验去探
究。（介绍实验材料，讨论发声方法 ）
（二）设计实验，验证猜想
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、
鼓、瓶子、盐、音钹）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论） 师：
实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。 （学
生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下
你的方法？
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手
指，用左手手指拔动橡皮筋。
（2） 钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下
按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，
用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
交流与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？
（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共
同现象？
（3）由此推想，声音是怎样产生的？
小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共
同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。
三．巩固提高
你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。
手摸喉咙发声，感受发声时收的感觉。进一步体会声音是由振动产生的。
四．总结
通过上述大量的实验，我们会发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么
共同的现象？预设生会回答振动，要让物体产生声音，物体必须“振动”。
五．课后作业 让学生继续寻找生活中与声音有关的现象
六． 板书设计
声音的产生
声音是由振动产生的
振动停止，发声停止
声音的产生
声音是由振动产生的 振动停止，发声停止