班主任经验总结
——怎样安排座位
一直以来，一提到安排学生的座位我就很烦恼，一个班，60多位同学，说实在的，很难满足每一个同学，因此，每次编排座位，都有同学有意见，有的当时没说什么，可过一段时间后又要求老师给他换座位。还有的科任老师也提意见，说某某不能和谁坐，有时，真的很烦，有恰当的方法吗？
曾经我尝试很多方法，开始最常用的是按身高的大小、抓阄、安排成单人单桌等等。后来让学生自己挑选同桌和座位，结果是每个同学都和自己要好的同学坐在一起，同学的意见倒是少了，但上课时的纪律就没了保证，上课总有同学小声说话的，听课也不认真。
我又尝试着根据学生的学习成绩，按照分数的高低，成绩好的有优先挑选座位的权利。这样做的好处是解决了老师在安排座位的时候的一些麻烦，还会调动学生们的积极性。又有一些学习不是很好而现在的座位很好的学生纷纷发表了他们的看法。有的说：“老师，我不是一个好学生，可我一直也在努力，和那些学习好的学生在一起，他们可以帮助我，假如和一些学习差的学生分到一起，我们遇到学习上的困难，也没有人帮助我们了。”有的说：“学习不好的学生，自尊心更强。假如因为成绩不好，而把他们安排在一个很不好的位子，就会大大的损害了他们的自尊心，没有了自尊心，上进心从何谈起？假如你这样做的话，你会成为一个最不受学生欢迎的老师，并且会因为伤害了学生的自尊而受到良心的谴责，直到永远。”
我把班干部同学找来，想倾听一下他们的意见。班长说：“我觉得可以两者结合一下。一部分学习好的可以自由选择座位，但必须带上一个学习不好的学生。这样互相帮助，互相促进。过去我们就是这样做的。”学习委员说：“那些爱捣乱、爱说话的学生，不能够在一起，要分开，同时也要考虑学生的身高等。”
我突然觉得很为难了。每个学生说得都似乎很有道理，那我应该怎么办呢？学生的年龄层次决定了，要学习好的学生带动差生并不现实．学习好的学生与差生编排在一起坐，很大程度上，是差生影响了学习好的学生。很多时候老师的一相情愿的想法，带给学生的，并不是喜悦．这件事情，给我的启发也很多，一是班主任在处理班级事物的时候，要发扬民主，要注意参考各方面的意见，二是处理事务不要以伤害学生的自尊心和信心为代价，三是每个学生都很在意自己的学习环境，安排座位要本着叫每个学生都受益的原则去办。安排班级座位, 首先班主任心中不能产生远则差、近则好、偏则劣、正则优的思想。其次，班主任应根据座位的不同，在一定时间作适当的调整，以免影响学生的视力，体现班主任对学生的一视同仁，体现出班主任对学生学习、身心健康的关爱。从学习角度看，可以把学习好的和学习差的混编，为后进生在学习目的、学习态度、学习方法和习惯等方面都存在着程度不同的种种问题，凭着教师的开导，他们不一定完全接受，而同龄人的现身说法，具体细致的帮助往往会取得较好的效果，起到潜移默化的作用。从而带动他们迅速提高。
鉴于以上的想法，我把全班60名同学分成了十个组，每组上游
中游下游各2名同学，全班的座位一条龙分成十部分，每组一部分，一周一换，一般我安排到周一调整组的座位。平时组内同学可以任意换座位，但是不能跨组换位，这样一学期下来，每名同学把班里的座位都有可能做到，很公平。这次座位不理想，下星期就能做到自己理想的座位了，从很大程度上消除了座位对学生的影响。这样安排也有利于小组之间开展学习竞赛，好中差学生的安排做到了每个组基本是均等的，主要从学习的互补上考虑，收作业按小组收也很方便。
我觉得，学生座位的安排，不可能做到人人满意。班主任应该加强班级常规管理，多做差生转化的工作。我这样的安排座位把差生分散到了每一个组，使他们不能集中，有利于对他们的转化。我还经常根据实际情况和科任老师的反映及时对个别学生的座位作出调整。一学期下来就淡化甚至消除好座位坏座位的想法。让学生觉得，坐在哪里都一样，因为，要不了多长时间，老师又会换座位的。
班主任经验总结
——怎样安排座位
一直以来，一提到安排学生的座位我就很烦恼，一个班，60多位同学，说实在的，很难满足每一个同学，因此，每次编排座位，都有同学有意见，有的当时没说什么，可过一段时间后又要求老师给他换座位。还有的科任老师也提意见，说某某不能和谁坐，有时，真的很烦，有恰当的方法吗？
曾经我尝试很多方法，开始最常用的是按身高的大小、抓阄、安排成单人单桌等等。后来让学生自己挑选同桌和座位，结果是每个同学都和自己要好的同学坐在一起，同学的意见倒是少了，但上课时的纪律就没了保证，上课总有同学小声说话的，听课也不认真。
我又尝试着根据学生的学习成绩，按照分数的高低，成绩好的有优先挑选座位的权利。这样做的好处是解决了老师在安排座位的时候的一些麻烦，还会调动学生们的积极性。又有一些学习不是很好而现在的座位很好的学生纷纷发表了他们的看法。有的说：“老师，我不是一个好学生，可我一直也在努力，和那些学习好的学生在一起，他们可以帮助我，假如和一些学习差的学生分到一起，我们遇到学习上的困难，也没有人帮助我们了。”有的说：“学习不好的学生，自尊心更强。假如因为成绩不好，而把他们安排在一个很不好的位子，就会大大的损害了他们的自尊心，没有了自尊心，上进心从何谈起？假如你这样做的话，你会成为一个最不受学生欢迎的老师，并且会因为伤害了学生的自尊而受到良心的谴责，直到永远。”
我把班干部同学找来，想倾听一下他们的意见。班长说：“我觉得可以两者结合一下。一部分学习好的可以自由选择座位，但必须带上一个学习不好的学生。这样互相帮助，互相促进。过去我们就是这样做的。”学习委员说：“那些爱捣乱、爱说话的学生，不能够在一起，要分开，同时也要考虑学生的身高等。”
我突然觉得很为难了。每个学生说得都似乎很有道理，那我应该怎么办呢？学生的年龄层次决定了，要学习好的学生带动差生并不现实．学习好的学生与差生编排在一起坐，很大程度上，是差生影响了学习好的学生。很多时候老师的一相情愿的想法，带给学生的，并不是喜悦．这件事情，给我的启发也很多，一是班主任在处理班级事物的时候，要发扬民主，要注意参考各方面的意见，二是处理事务不要以伤害学生的自尊心和信心为代价，三是每个学生都很在意自己的学习环境，安排座位要本着叫每个学生都受益的原则去办。安排班级座位, 首先班主任心中不能产生远则差、近则好、偏则劣、正则优的思想。其次，班主任应根据座位的不同，在一定时间作适当的调整，以免影响学生的视力，体现班主任对学生的一视同仁，体现出班主任对学生学习、身心健康的关爱。从学习角度看，可以把学习好的和学习差的混编，为后进生在学习目的、学习态度、学习方法和习惯等方面都存在着程度不同的种种问题，凭着教师的开导，他们不一定完全接受，而同龄人的现身说法，具体细致的帮助往往会取得较好的效果，起到潜移默化的作用。从而带动他们迅速提高。
鉴于以上的想法，我把全班60名同学分成了十个组，每组上游
中游下游各2名同学，全班的座位一条龙分成十部分，每组一部分，一周一换，一般我安排到周一调整组的座位。平时组内同学可以任意换座位，但是不能跨组换位，这样一学期下来，每名同学把班里的座位都有可能做到，很公平。这次座位不理想，下星期就能做到自己理想的座位了，从很大程度上消除了座位对学生的影响。这样安排也有利于小组之间开展学习竞赛，好中差学生的安排做到了每个组基本是均等的，主要从学习的互补上考虑，收作业按小组收也很方便。
我觉得，学生座位的安排，不可能做到人人满意。班主任应该加强班级常规管理，多做差生转化的工作。我这样的安排座位把差生分散到了每一个组，使他们不能集中，有利于对他们的转化。我还经常根据实际情况和科任老师的反映及时对个别学生的座位作出调整。一学期下来就淡化甚至消除好座位坏座位的想法。让学生觉得，坐在哪里都一样，因为，要不了多长时间，老师又会换座位的。