园管理发泄不满时 ，园长对待家长的态度和行 建立幼儿园与家长联系 的制度。做好家长工作 【 摘要】 人们终 生所学到的 最重 为要得 当。园长不能与家长针锋相对 ，避免矛 对幼儿园来说意义重大 ，班级保教工作要取得 要 的东西是 幼儿园老师培 养的 良 习惯 ， 好 效果 ， 须与幼儿家庭及家长密切配合。只有 幼 儿 园应通过 游戏 的方法教 导幼儿去 掌 必 盾激化 ；也不能推卸责任，对家长爱理不理 ； 而是先稳住局面 ，静心倾听家长的意见 ，冷静 在教师与家长经 常联系沟通的情况下 双方交换 握 知识 ，通过 他们 自己的观 察、探 究和 分辨及应对。 《 幼儿园工作规程 》第三条规定 ： 意见与心得 ， 才能对幼儿进行配合一致的教育。 发现 来掌握科 学道理。 【 关键词 】 游戏； 兴趣； 启蒙； 孩子； 幼儿 园的任务是 ：实行保育 与教育相结合的原 首先 ，定期做好 家访 ，除了能了解幼儿家庭背 则 ，对幼儿实施体 、智 、 、美诸方面全面发 景和让家长明确幼儿在 园表现外 ， 可以互相 观 察 ：探 究 德 还 探讨 问题 ，一 同寻找出帮助、教育幼儿 展 的教育 ，促进其身心和谐 发展。幼儿园 同时 研究 、 时下 ， 有些幼儿园为了 自 身的需要和 为家长参加工作 、学习提供便利条件。园长只 的办法。幼儿 园事实上 ，沟通 工作可以成为引 望子成龙”、 “ 望女成凤” 有对幼儿 园的性质和任务认识清楚 ，才能真正 导家长改变教育观念、改进家教方法 的有效途 满足部分家长 “ 过早过分重视对孩子的知识教育， 地 把家 长当作幼儿园服务的对象，积极主动地 径 。其次，幼儿 园可实行家长开放 日制度，家 的心态 ， 成 为家长 和教师沟通 的桥梁。家长既是幼儿园 长走进幼儿园 ，眼见为实 ，亲身感受，近距离 导致幼儿 园小学化。这种倾 向引发出一个 重要问题 ：幼儿园教育 ， 为我 国学校教 作 生活， 了解孩子的生活习惯、 服务的对 象，又是幼儿园工作的合作者、监督 地观察孩子的一 日 育和终身教育的奠 的状况等 ，是家长 了解孩子在幼儿园生活的有 基阶段，作为人生 效途径之一。幼儿 园在家长开放 日 进行家长问 的启蒙教育 ，首先 家长 ，较好地发挥幼儿园的社会职能。然而 ， 家长毕竟不是专业 的教育人员 ， 并不完全 了解 卷 ，得到丰富的信 息反馈 ，有利于进一 步加强 应 该 教 给孩 子 什 么？ 幼儿 的心理发展规律 、特点及在教育上相应的 幼儿园的科学管理，提供更优质的学前教育 。 早在 １７ 年， ９８ 措施 ，教育观念可能不正确 ， 再加上有些家长 家长开放 Ｅ活动，让家长 了解幼儿园的教学活 ｌ 者 和评价者 。当家长在保教工作方 面有疑惑 、 与小朋友的人际交往水平 、孩子适应集体生活 要 求时，园长和教师要尽可能耐心细致地帮助 ７ 位诺贝尔奖获得 ５ 自 身文化素养 的限制 ，有时可能不太冷静 ，过 动 、教师的教学风采 ，增强了家长对 幼儿 园、 于急躁、 片面， 提出的意见、 要求可能不太合理 。 教师的了解 ， 提升 了家长对幼儿园 、 教师 的信 者在巴黎聚会。有 这 时，园长和教师应理解包容 家长 ，等待和帮 任度 ，融洽了教师与家长 的关系 ， 拉近 了幼儿 记者问其 中一位诺 您 助 家长冷静下来 ，然后向家长摆事 实讲道理 ， 园与家庭之间的距离，家 园心贴心。再次，幼 贝尔获得者 ： “ 是在哪所大学、哪 给家长 了解和思考的时间，引导他们树立正确 儿园组织亲子活动 ， 如亲子运动会、 亲子郊游 、 的教育观念 ，还可以有意识地为他们讲授相关 亲子绘画 、亲子表演 、亲子阅读等活动，充分 个实验室里学到了 您认为最重要的东 的育儿知识等。如果家长提 出的意见 、要求合 利用家长的资源，参与幼儿园活动。最后 ，园 理可行 ，园长和教师就应积极地采纳 ，实施有 长也要走出办公 室，接待家长的来访 和咨询 ， 效的改进措施 。 共同担负教育幼儿的任务。 西”出人意料，这 天 津 位 白发苍苍的学者 沉思片刻后 回答： ５ 总结 经验 ，提 高管理 效 能 ． 是在幼儿园。 “ 记 管理者对偶发事件及时总结 ，并预见到今 “ 不够 的。个人的智慧被唤醒 、被加强并转换成 后存在的各种可能性 ，及时调整管理思维，修 者又继续 问：”您 在幼儿 园里学到了 群体的智慧 ， 这种智慧可以创造—个新 的 未来 。 补疏漏 ， 于 日 对 后改进工作 、完善管 理制度 、 大 ３ 以人 为本 ，进 行 智慧 管理 ． 幼儿园要发展 ， 仅仅靠个人的智慧是远远 学 幼 儿 园 幼儿园应该尝试着一种智慧的管理模式 ， 避免类似问题的发生 、最终提 高幼儿 园的管理 那就是坚持 “ 以人为本”的发展 的思想 ，视教 效能具有重要意义。 而从幼儿 园一个个风波 中 师 的发展为幼儿园发展的第一 资本 ，增强服务 得到—个启示： 成立 “ 家长委员会 ” 是当务之急。 意识 、协作意识 ，沟通意识 、民主意识 ，坚持 家长委员会的主要任务是 ：帮助家长 了解幼儿 依法管理 ，抓好常规管理，搞好服务管理 ， 增 园工作计 划和要求 ，协助幼儿园工作 ；反映家 强情感管理， 通过管理创新激活教师内在潜能 ， 长对幼儿园工作 的意见和建议 ； 协助幼儿园组 什么呢？ “ 学者 回 答说 ： ”学到把 自 己的东西分一半给 小伙伴们 ，不是 自 成 思 己的东西不要拿 ； 原处摆整齐 ；吃饭 用过的东西要放到 大 班幼儿科 学探索 活动的实 施与评价 激发教师主体意识 ， 激励教师 自 主发展 ， 幼 织交流家庭教育 的经验。无论是幼儿与幼儿还 使 儿 园管理体现人文化 、人性化 和开放化。始终 是教师与家长，出了问题都可 以通过这个家长 把管理者定位在服务者 、引导者 、支持者 、 协 作者的角色。教师的困难尽力帮助 ，教师的合 理要求尽力满足 ， 教师 的合理建议积极采纳 ， 教师的正确言行大力支持 。 坚持实行 民主管理 ， 无论小事 、 大事都能做到班子成员共 同商量决 定 ，主张人人都参加管理 的氛 围，让园中的每 个人都 幼儿园的现状 、 关心幼儿园的发展 ， 让每位教师都成为幼儿 园的主人。主张教师 的 自主管理 ，学会 合理 、自主地安排学习 、 工作 的时间和空间，为教师们创设一个宽松 的工作 环境。正是在这 么一种 和谐 良好的氛 围中 ，每 儿 园又是 一个 以女性为 主的特殊群体 ， 建立谈 心制度 ，园长不定期地与教师 、 保育员 、后勤 个人的智慧在碰撞，推动 了幼儿园的发展。幼 携手 ， 共同担负教育幼儿身心和谐发展的任务。 参考文献 ： 前要洗手 ；午饭后 要休息 ；做了错事 委员会这个渠道使幼儿园与家长达到相互了解 、 要表示歉意 ，愿意 理解，建立一种相互信赖的关系 ， 从而迅速而 改正 ， 学习要思考； 有效地采取适当的措施与行动来解决矛盾 ， 困难 要 仔细观察大 自 与纠纷。幼儿园在管理中要善于发现问题 、解 然。从根本上说， 决问题，并且及时总结经验，特别是幼儿园管 我学到的最重要的 理中一个个鲜活 的、深刻的典型案例 ，应该转 东西就是这些。 这 “ 化为全体幼儿园教师的培训案 例，从而提高幼 们学者的 回答代表 了与会学者 、 科学家的 儿园管理效能。 普遍看法。 孩子上幼儿园，风波不断，源于家长爱孩 如果把他们的普遍看法概括起来，就 子。幼儿园教育工作者在面对 风波时 ，要心平 是认 为他们终生所学到的最重要的东西 ， 气和，学会理解 、学会沟通、学会合作 、家园 是幼儿园老师从小给他们培养的 良 好习惯。 探索春 天 成才为后。我 国 《 幼儿园教育指导纲要 》 （ 试行 ）明确规定： “ 幼儿 园教育应尊重 次次面对面的真诚沟通中， 隋 感 加深 ， 关系融洽。 ［］ 幼儿园管理案例及分析 》北 京师范 ２《 幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的 幼儿园倮教质量提高 了， 家长就会放心满意。 大 学出版社 张燕 邢利娅 著 规律性 和学习特点，以游戏为基本活动， ４ 家 园合 作 ，建 立信 赖 关 系 ． ［］ 幼儿 园管理条例 》 ３《 保教并重 ，关注个别差异，促进每个幼儿 《 幼儿园工作规程 》 四十九条规定 ： 第 应 ［］ 幼儿 园工作规程 》 ４《 人员等进行深度交流 ，并认真做好笔 录。在一 Ｗ ｗ．ａ ｙ ｄｕｃ ｎ ｗ ｂ ｂ —ｅ ．ｏｒ ／［］ １ 学前 谷 一中国婴 幼儿教 育 网 ｈｔ： ｔｐ Ｈ由此可见 ， 从小培养和形成 良好习惯 的重 要性。因此 ，幼儿 园教育应以做人为先 ， ２９都市家教 ２富有个 陛的发展 。”为此，作为—名幼儿 有草 ， 非常适合幼儿游玩 ， 而天津大学幼 园教育工作者 ， 要根据 《 幼儿园教育指导 儿园占 地—万多平方米 ， 各种树种达几十 纲要》提出要求 ， 转变教育观念 ，明确幼 种之多，非常适合幼儿对大 自 然地观察 。 儿园的教育任务， 是要让孩子的天眭得到 （） ２ 带幼儿走出园，到大 自 然中观 完整的保护 ， 让幼儿园成为孩子的美丽花 察 ，湖面有什么变化 ， 柳树有什么变化 ， 园 ，成为孩子的快乐天堂，成为孩子的探 在园内观察桃树有什么变化，小草有什么 索沃土 。 让孩子通过游戏进行 自 我发展和 变化 ， 等等。让幼儿在玩耍的同时，了解 持续发展的乐园。 大自 然，喜爱春天。运用先进的照像设备 【 摘要】 幼儿教 育是什 么？幼儿应如何 正确 接 受教 育？幼 儿接 受与不接 受教 育 区别 又如何 ？这 些看似 简单 的问题 ，其 实不然。在 当今 科技发 达的 今 天 ，幼儿 的教 育起 着承前启后 的重要 阶段 ，不仅 是家长 ，作为从事 幼教工作 的老师们更应该 引起 重 视 。因此 ，幼儿教 育的重视与否 关 系到幼儿今后 的 健康成 长，尤其是未来学 习方面的。 《 幼儿 园教育指导纲要 》 （ 试行 ） 将需要的资料摄录下来。 【 关键 词 】幼儿教 育；未来 ；发展 影响 独特 的教育环境 ，客观上会给 强调： “ 科学教育的内容应从身边取材。 （） ３ 采集一些嫩芽和花朵的标本 回 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点 ， 来 。 变化规律产生兴趣和探究的欲望 。”我们 （） ４ 制作多媒体 ， 将所有摄录资料 周围的一切都在发生变化，以游戏的方式 和一些网上寻找的相关资料相对 比， 做成 让幼儿去探索 ， 去发现。如 ： 春天散步时 课件。 我会说 ： “ ， 看 小草出嫩芽啦 ！ ”这时我 （） ５ 通过课堂 ， 将采集的标本展示， 就会以游戏的方式说： “ 孩子们， 让我们 并将游玩时摄录的影像和照片对比， 让幼 找一找小嫩芽是什么样子的， 好吗？”孩 儿观察并将发现的现象比较。 子们争先恐后地跑了出去， 草地上 ， 树下 ， （） ６ 幼儿通过 比较，会发现大 自 然 花从中到处孩子们的身影。过了—会儿 ， 到处都会产生神奇的变化。 部分幼儿会总 孩子们又跑了回来 ， 兴奋地对我说 ： “ 成 结这些变化。 老师 ， 我看见 ， 小嫩芽是绿色的”， “ 不 （） １ 天冷时 ， 湖面会结冰 ； 天暖时， 对， 是嫩黄的 ， 孩子们七嘴八舌地说着。 结 冰会融化。 ” 我听了后 ， 说： “ 咱们回班去说说好吗？” （） ２ 柳树发的小嫩芽是嫩黄色 ， 不 为了让幼儿更好地发现春天、了解 完全是绿色。 孩子带来 了一 系列 的影 响，不同程 度地影 响了儿童成长过程 。人们基 本 的道德 意识 、法律意识 ，乃至人 生观大都是幼儿和少年时代形成的， 并将对人的一生起关键作用。因 。 此 如何科 学、有效地进行幼儿教育这 一问题就摆在我们面前一个重要课 题。 一、什 么是幼儿教育 幼儿教育主要指的是对 ３～６ 岁年龄 阶段 的幼儿 所实施 的教育 ， 幼儿教 育是学前教育或说早期教育 的后半阶段 ，前面与 ０～３ 岁的婴 儿教育衔接， 后面与初等教育衔接， 是一个 人教 育与发展 的重要 而特殊 的阶段。 “ 重要”指的是它是一个 春天 、 喜爱春天，我利用多媒体手段制作 了大量变化的课件， 并采集了多种多样植 （） ３ 桃树是先开花，后长叶。 （） ４ 柳树 的小嫩芽和小草的小嫩芽 物来引导幼儿去发现变化的现象，力求让 长得不一样。 幼儿学习有多种感官仔细观察事物。让孩 （） ５ 松树和柏树一年四季都是绿的。 子ｆ 『 是在游戏中寻找知识 ， 在游戏 中 （） ６ 春天会看见小燕子 ，冬天看不 寻找宝藏 （ 答案 ）。 见。 我利 用这 些材 料制 作 了一 堂教 学 课——春天。 一人发展的奠基时期 ， 许多重要能力、 个眭品质在这 个时期形成基本特 “ 特殊”指 的是这个 阶段是儿童身 心发展从最初的不定型到基本定型， 转而可以开始按社会需求来学 习并 河 获得发展的过渡时期。 南 南 阳 五、课程评价 《 幼儿 园教育指导纲要 （ 试行 ）》 强调：“ 教师应成为幼儿学习活动支持者、 １ 让幼儿 了 、 解春天的变化，并通过 合作者 、 引导者。 在活动中力求形成 “ ” 合 、活动 目标 比较让幼儿了解不 同事物 的生长是不一 作探究式的师幼互动”， 教学需要的不是 样了。 强制 ， 而激 发孩子的学习兴趣。在此次教 ２ 让幼儿主动参与探究 ， 、 能用适 当 学活动中， 我以让幼儿游玩的形式开展了 的方式与同 伴交流、分享， 表达 自己的思 观察大自 ，探索大 自 然 然的变化。让幼儿 二、中国幼儿教 育的发 展及任 务 中国的幼儿教育是社会主义教 育事业 的组成部分。１ １ １ 月中 爱 ９ 年 Ｏ ８ 国 颁发的 《 幼儿园教育纲要 （ 试行草 玲 想。 不是时下老师们经常利用的教学手段，在 河南 南 阳油 田五 一 社区黄 山实 验 幼儿 园 案 ）》，提 出了幼 儿教育 ８ 个方 面 王 ３ 培养幼儿对 自 、 然界和科学活动的 强制和灌输中学习知识 。 １边玩边采集 ， ｆ门 电 兴趣 。 感觉象是一种探险活动，一次郊游。孩子 的内容 ，即生活卫生 习惯 、体育 活 艳 们在不经意间发现现象，收集材料。收集 引导幼儿积极运用感官 ，主动发 现 的材料被老师 Ｅ 课用到， ］ 让ｆ 有一种成 刘 二、活动准备及依 据 事物和各种变化莫测 。 若只是抽象地讲解， 就感。“ ， 瞧 我的东西老师用到了。 ‘ 。 … 看 幼儿只能被动地接受，无法获得对这些内 老师拿我的东西做比较呢！”而且， 他们 幼儿教育对幼 儿未来发展影响的探讨 全面发展的教育 内容要贯穿在游戏 、 体育 活动、上课 、观察 、劳动 、娱 乐等全部生活与活动之 中。幼儿教 动、思想品德 、 语言、 常识 、 计算 、 音乐和美术 。纲要还指 出，对幼儿 丽 容的深人认识 ， 而通过实际观察 ， 多媒体 认 为所有 的总结性东西是他们 自己发现 教学手段和实物相实际相联系 ， 吸引孩子 的，而不是老师帮ｆ ］ 总结的。 他们会经 的注意 ， 从而激发幼儿对科学的兴趣 ， 使 常炫耀地对别人说： “ 我知道春天的时候 他们主动观察 、 探索、思考 。 大自 然中会有什么变化。”还会主动给其 育 的主要任务是使儿童身心获得正 常发展 ， 为进入小学学习做好准备。 他孩子讲解 ， 将所学的知识成为 自 已的知 高尔基说过 ： “ 游戏是儿童认识世 识。这不正是我们老师最希望 发生的吗！ 界的途径 ， 他们生活在这个世界里， 并负 通过此次教学方 式，我发现了在游 有改造他的使命。 教学需要是不是强制 ， 戏 中学 习知识不仅能让幼儿快速地融入 ” 而是激发孩子的学习兴趣 。 采用灵活多样 、 到其中， 还能让孩子们在最短的时间内掌 新颖有趣的教学手段， 吸引幼儿的注意力， 握所学知识 。且班内所有的孩子都会乐在 其 中， 会完全同你产生互动。没有走神现 提高教学效益。 象。 “ 玩中学 ， 中 学 玩”是幼儿园教学方 四、活动步骤 （） １ 天津大学幼儿园位于天津大学 式的最佳途径。 校园内， 天津大学校园内有湖 、 、 有树 有花、 三 、教学理 念 三 、幼儿教 育既包括家 庭教育 ，也包括 幼儿园学校教 育 现今 ，有不少父母过早与孩子缺乏亲子交往 ， 孩 子的家庭教育的不到很好的保证，使孩子出现不爱交 流、不爱学 习、不爱思考的习惯，这些都会让孩子得 不到良好的家庭教育环境。而幼儿园的孩子又多，教 师有 时照应不过来 ，忽视 了幼儿的个性心理的发展 ， 容易使小孩形成对学 习不感兴趣甚至孤僻 的性格。这 样， 幼儿教育就存在很大的危机 ，不仅不利于幼儿 的 健康成长， 而且使幼儿形成不爱学习的坏习惯。因此 ， 都市家教 ２０ ３
园管理发泄不满时 ，园长对待家长的态度和行 建立幼儿园与家长联系 的制度。做好家长工作 【 摘要】 人们终 生所学到的 最重 为要得 当。园长不能与家长针锋相对 ，避免矛 对幼儿园来说意义重大 ，班级保教工作要取得 要 的东西是 幼儿园老师培 养的 良 习惯 ， 好 效果 ， 须与幼儿家庭及家长密切配合。只有 幼 儿 园应通过 游戏 的方法教 导幼儿去 掌 必 盾激化 ；也不能推卸责任，对家长爱理不理 ； 而是先稳住局面 ，静心倾听家长的意见 ，冷静 在教师与家长经 常联系沟通的情况下 双方交换 握 知识 ，通过 他们 自己的观 察、探 究和 分辨及应对。 《 幼儿园工作规程 》第三条规定 ： 意见与心得 ， 才能对幼儿进行配合一致的教育。 发现 来掌握科 学道理。 【 关键词 】 游戏； 兴趣； 启蒙； 孩子； 幼儿 园的任务是 ：实行保育 与教育相结合的原 首先 ，定期做好 家访 ，除了能了解幼儿家庭背 则 ，对幼儿实施体 、智 、 、美诸方面全面发 景和让家长明确幼儿在 园表现外 ， 可以互相 观 察 ：探 究 德 还 探讨 问题 ，一 同寻找出帮助、教育幼儿 展 的教育 ，促进其身心和谐 发展。幼儿园 同时 研究 、 时下 ， 有些幼儿园为了 自 身的需要和 为家长参加工作 、学习提供便利条件。园长只 的办法。幼儿 园事实上 ，沟通 工作可以成为引 望子成龙”、 “ 望女成凤” 有对幼儿 园的性质和任务认识清楚 ，才能真正 导家长改变教育观念、改进家教方法 的有效途 满足部分家长 “ 过早过分重视对孩子的知识教育， 地 把家 长当作幼儿园服务的对象，积极主动地 径 。其次，幼儿 园可实行家长开放 日制度，家 的心态 ， 成 为家长 和教师沟通 的桥梁。家长既是幼儿园 长走进幼儿园 ，眼见为实 ，亲身感受，近距离 导致幼儿 园小学化。这种倾 向引发出一个 重要问题 ：幼儿园教育 ， 为我 国学校教 作 生活， 了解孩子的生活习惯、 服务的对 象，又是幼儿园工作的合作者、监督 地观察孩子的一 日 育和终身教育的奠 的状况等 ，是家长 了解孩子在幼儿园生活的有 基阶段，作为人生 效途径之一。幼儿 园在家长开放 日 进行家长问 的启蒙教育 ，首先 家长 ，较好地发挥幼儿园的社会职能。然而 ， 家长毕竟不是专业 的教育人员 ， 并不完全 了解 卷 ，得到丰富的信 息反馈 ，有利于进一 步加强 应 该 教 给孩 子 什 么？ 幼儿 的心理发展规律 、特点及在教育上相应的 幼儿园的科学管理，提供更优质的学前教育 。 早在 １７ 年， ９８ 措施 ，教育观念可能不正确 ， 再加上有些家长 家长开放 Ｅ活动，让家长 了解幼儿园的教学活 ｌ 者 和评价者 。当家长在保教工作方 面有疑惑 、 与小朋友的人际交往水平 、孩子适应集体生活 要 求时，园长和教师要尽可能耐心细致地帮助 ７ 位诺贝尔奖获得 ５ 自 身文化素养 的限制 ，有时可能不太冷静 ，过 动 、教师的教学风采 ，增强了家长对 幼儿 园、 于急躁、 片面， 提出的意见、 要求可能不太合理 。 教师的了解 ， 提升 了家长对幼儿园 、 教师 的信 者在巴黎聚会。有 这 时，园长和教师应理解包容 家长 ，等待和帮 任度 ，融洽了教师与家长 的关系 ， 拉近 了幼儿 记者问其 中一位诺 您 助 家长冷静下来 ，然后向家长摆事 实讲道理 ， 园与家庭之间的距离，家 园心贴心。再次，幼 贝尔获得者 ： “ 是在哪所大学、哪 给家长 了解和思考的时间，引导他们树立正确 儿园组织亲子活动 ， 如亲子运动会、 亲子郊游 、 的教育观念 ，还可以有意识地为他们讲授相关 亲子绘画 、亲子表演 、亲子阅读等活动，充分 个实验室里学到了 您认为最重要的东 的育儿知识等。如果家长提 出的意见 、要求合 利用家长的资源，参与幼儿园活动。最后 ，园 理可行 ，园长和教师就应积极地采纳 ，实施有 长也要走出办公 室，接待家长的来访 和咨询 ， 效的改进措施 。 共同担负教育幼儿的任务。 西”出人意料，这 天 津 位 白发苍苍的学者 沉思片刻后 回答： ５ 总结 经验 ，提 高管理 效 能 ． 是在幼儿园。 “ 记 管理者对偶发事件及时总结 ，并预见到今 “ 不够 的。个人的智慧被唤醒 、被加强并转换成 后存在的各种可能性 ，及时调整管理思维，修 者又继续 问：”您 在幼儿 园里学到了 群体的智慧 ， 这种智慧可以创造—个新 的 未来 。 补疏漏 ， 于 日 对 后改进工作 、完善管 理制度 、 大 ３ 以人 为本 ，进 行 智慧 管理 ． 幼儿园要发展 ， 仅仅靠个人的智慧是远远 学 幼 儿 园 幼儿园应该尝试着一种智慧的管理模式 ， 避免类似问题的发生 、最终提 高幼儿 园的管理 那就是坚持 “ 以人为本”的发展 的思想 ，视教 效能具有重要意义。 而从幼儿 园一个个风波 中 师 的发展为幼儿园发展的第一 资本 ，增强服务 得到—个启示： 成立 “ 家长委员会 ” 是当务之急。 意识 、协作意识 ，沟通意识 、民主意识 ，坚持 家长委员会的主要任务是 ：帮助家长 了解幼儿 依法管理 ，抓好常规管理，搞好服务管理 ， 增 园工作计 划和要求 ，协助幼儿园工作 ；反映家 强情感管理， 通过管理创新激活教师内在潜能 ， 长对幼儿园工作 的意见和建议 ； 协助幼儿园组 什么呢？ “ 学者 回 答说 ： ”学到把 自 己的东西分一半给 小伙伴们 ，不是 自 成 思 己的东西不要拿 ； 原处摆整齐 ；吃饭 用过的东西要放到 大 班幼儿科 学探索 活动的实 施与评价 激发教师主体意识 ， 激励教师 自 主发展 ， 幼 织交流家庭教育 的经验。无论是幼儿与幼儿还 使 儿 园管理体现人文化 、人性化 和开放化。始终 是教师与家长，出了问题都可 以通过这个家长 把管理者定位在服务者 、引导者 、支持者 、 协 作者的角色。教师的困难尽力帮助 ，教师的合 理要求尽力满足 ， 教师 的合理建议积极采纳 ， 教师的正确言行大力支持 。 坚持实行 民主管理 ， 无论小事 、 大事都能做到班子成员共 同商量决 定 ，主张人人都参加管理 的氛 围，让园中的每 个人都 幼儿园的现状 、 关心幼儿园的发展 ， 让每位教师都成为幼儿 园的主人。主张教师 的 自主管理 ，学会 合理 、自主地安排学习 、 工作 的时间和空间，为教师们创设一个宽松 的工作 环境。正是在这 么一种 和谐 良好的氛 围中 ，每 儿 园又是 一个 以女性为 主的特殊群体 ， 建立谈 心制度 ，园长不定期地与教师 、 保育员 、后勤 个人的智慧在碰撞，推动 了幼儿园的发展。幼 携手 ， 共同担负教育幼儿身心和谐发展的任务。 参考文献 ： 前要洗手 ；午饭后 要休息 ；做了错事 委员会这个渠道使幼儿园与家长达到相互了解 、 要表示歉意 ，愿意 理解，建立一种相互信赖的关系 ， 从而迅速而 改正 ， 学习要思考； 有效地采取适当的措施与行动来解决矛盾 ， 困难 要 仔细观察大 自 与纠纷。幼儿园在管理中要善于发现问题 、解 然。从根本上说， 决问题，并且及时总结经验，特别是幼儿园管 我学到的最重要的 理中一个个鲜活 的、深刻的典型案例 ，应该转 东西就是这些。 这 “ 化为全体幼儿园教师的培训案 例，从而提高幼 们学者的 回答代表 了与会学者 、 科学家的 儿园管理效能。 普遍看法。 孩子上幼儿园，风波不断，源于家长爱孩 如果把他们的普遍看法概括起来，就 子。幼儿园教育工作者在面对 风波时 ，要心平 是认 为他们终生所学到的最重要的东西 ， 气和，学会理解 、学会沟通、学会合作 、家园 是幼儿园老师从小给他们培养的 良 好习惯。 探索春 天 成才为后。我 国 《 幼儿园教育指导纲要 》 （ 试行 ）明确规定： “ 幼儿 园教育应尊重 次次面对面的真诚沟通中， 隋 感 加深 ， 关系融洽。 ［］ 幼儿园管理案例及分析 》北 京师范 ２《 幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的 幼儿园倮教质量提高 了， 家长就会放心满意。 大 学出版社 张燕 邢利娅 著 规律性 和学习特点，以游戏为基本活动， ４ 家 园合 作 ，建 立信 赖 关 系 ． ［］ 幼儿 园管理条例 》 ３《 保教并重 ，关注个别差异，促进每个幼儿 《 幼儿园工作规程 》 四十九条规定 ： 第 应 ［］ 幼儿 园工作规程 》 ４《 人员等进行深度交流 ，并认真做好笔 录。在一 Ｗ ｗ．ａ ｙ ｄｕｃ ｎ ｗ ｂ ｂ —ｅ ．ｏｒ ／［］ １ 学前 谷 一中国婴 幼儿教 育 网 ｈｔ： ｔｐ Ｈ由此可见 ， 从小培养和形成 良好习惯 的重 要性。因此 ，幼儿 园教育应以做人为先 ， ２９都市家教 ２富有个 陛的发展 。”为此，作为—名幼儿 有草 ， 非常适合幼儿游玩 ， 而天津大学幼 园教育工作者 ， 要根据 《 幼儿园教育指导 儿园占 地—万多平方米 ， 各种树种达几十 纲要》提出要求 ， 转变教育观念 ，明确幼 种之多，非常适合幼儿对大 自 然地观察 。 儿园的教育任务， 是要让孩子的天眭得到 （） ２ 带幼儿走出园，到大 自 然中观 完整的保护 ， 让幼儿园成为孩子的美丽花 察 ，湖面有什么变化 ， 柳树有什么变化 ， 园 ，成为孩子的快乐天堂，成为孩子的探 在园内观察桃树有什么变化，小草有什么 索沃土 。 让孩子通过游戏进行 自 我发展和 变化 ， 等等。让幼儿在玩耍的同时，了解 持续发展的乐园。 大自 然，喜爱春天。运用先进的照像设备 【 摘要】 幼儿教 育是什 么？幼儿应如何 正确 接 受教 育？幼 儿接 受与不接 受教 育 区别 又如何 ？这 些看似 简单 的问题 ，其 实不然。在 当今 科技发 达的 今 天 ，幼儿 的教 育起 着承前启后 的重要 阶段 ，不仅 是家长 ，作为从事 幼教工作 的老师们更应该 引起 重 视 。因此 ，幼儿教 育的重视与否 关 系到幼儿今后 的 健康成 长，尤其是未来学 习方面的。 《 幼儿 园教育指导纲要 》 （ 试行 ） 将需要的资料摄录下来。 【 关键 词 】幼儿教 育；未来 ；发展 影响 独特 的教育环境 ，客观上会给 强调： “ 科学教育的内容应从身边取材。 （） ３ 采集一些嫩芽和花朵的标本 回 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点 ， 来 。 变化规律产生兴趣和探究的欲望 。”我们 （） ４ 制作多媒体 ， 将所有摄录资料 周围的一切都在发生变化，以游戏的方式 和一些网上寻找的相关资料相对 比， 做成 让幼儿去探索 ， 去发现。如 ： 春天散步时 课件。 我会说 ： “ ， 看 小草出嫩芽啦 ！ ”这时我 （） ５ 通过课堂 ， 将采集的标本展示， 就会以游戏的方式说： “ 孩子们， 让我们 并将游玩时摄录的影像和照片对比， 让幼 找一找小嫩芽是什么样子的， 好吗？”孩 儿观察并将发现的现象比较。 子们争先恐后地跑了出去， 草地上 ， 树下 ， （） ６ 幼儿通过 比较，会发现大 自 然 花从中到处孩子们的身影。过了—会儿 ， 到处都会产生神奇的变化。 部分幼儿会总 孩子们又跑了回来 ， 兴奋地对我说 ： “ 成 结这些变化。 老师 ， 我看见 ， 小嫩芽是绿色的”， “ 不 （） １ 天冷时 ， 湖面会结冰 ； 天暖时， 对， 是嫩黄的 ， 孩子们七嘴八舌地说着。 结 冰会融化。 ” 我听了后 ， 说： “ 咱们回班去说说好吗？” （） ２ 柳树发的小嫩芽是嫩黄色 ， 不 为了让幼儿更好地发现春天、了解 完全是绿色。 孩子带来 了一 系列 的影 响，不同程 度地影 响了儿童成长过程 。人们基 本 的道德 意识 、法律意识 ，乃至人 生观大都是幼儿和少年时代形成的， 并将对人的一生起关键作用。因 。 此 如何科 学、有效地进行幼儿教育这 一问题就摆在我们面前一个重要课 题。 一、什 么是幼儿教育 幼儿教育主要指的是对 ３～６ 岁年龄 阶段 的幼儿 所实施 的教育 ， 幼儿教 育是学前教育或说早期教育 的后半阶段 ，前面与 ０～３ 岁的婴 儿教育衔接， 后面与初等教育衔接， 是一个 人教 育与发展 的重要 而特殊 的阶段。 “ 重要”指的是它是一个 春天 、 喜爱春天，我利用多媒体手段制作 了大量变化的课件， 并采集了多种多样植 （） ３ 桃树是先开花，后长叶。 （） ４ 柳树 的小嫩芽和小草的小嫩芽 物来引导幼儿去发现变化的现象，力求让 长得不一样。 幼儿学习有多种感官仔细观察事物。让孩 （） ５ 松树和柏树一年四季都是绿的。 子ｆ 『 是在游戏中寻找知识 ， 在游戏 中 （） ６ 春天会看见小燕子 ，冬天看不 寻找宝藏 （ 答案 ）。 见。 我利 用这 些材 料制 作 了一 堂教 学 课——春天。 一人发展的奠基时期 ， 许多重要能力、 个眭品质在这 个时期形成基本特 “ 特殊”指 的是这个 阶段是儿童身 心发展从最初的不定型到基本定型， 转而可以开始按社会需求来学 习并 河 获得发展的过渡时期。 南 南 阳 五、课程评价 《 幼儿 园教育指导纲要 （ 试行 ）》 强调：“ 教师应成为幼儿学习活动支持者、 １ 让幼儿 了 、 解春天的变化，并通过 合作者 、 引导者。 在活动中力求形成 “ ” 合 、活动 目标 比较让幼儿了解不 同事物 的生长是不一 作探究式的师幼互动”， 教学需要的不是 样了。 强制 ， 而激 发孩子的学习兴趣。在此次教 ２ 让幼儿主动参与探究 ， 、 能用适 当 学活动中， 我以让幼儿游玩的形式开展了 的方式与同 伴交流、分享， 表达 自己的思 观察大自 ，探索大 自 然 然的变化。让幼儿 二、中国幼儿教 育的发 展及任 务 中国的幼儿教育是社会主义教 育事业 的组成部分。１ １ １ 月中 爱 ９ 年 Ｏ ８ 国 颁发的 《 幼儿园教育纲要 （ 试行草 玲 想。 不是时下老师们经常利用的教学手段，在 河南 南 阳油 田五 一 社区黄 山实 验 幼儿 园 案 ）》，提 出了幼 儿教育 ８ 个方 面 王 ３ 培养幼儿对 自 、 然界和科学活动的 强制和灌输中学习知识 。 １边玩边采集 ， ｆ门 电 兴趣 。 感觉象是一种探险活动，一次郊游。孩子 的内容 ，即生活卫生 习惯 、体育 活 艳 们在不经意间发现现象，收集材料。收集 引导幼儿积极运用感官 ，主动发 现 的材料被老师 Ｅ 课用到， ］ 让ｆ 有一种成 刘 二、活动准备及依 据 事物和各种变化莫测 。 若只是抽象地讲解， 就感。“ ， 瞧 我的东西老师用到了。 ‘ 。 … 看 幼儿只能被动地接受，无法获得对这些内 老师拿我的东西做比较呢！”而且， 他们 幼儿教育对幼 儿未来发展影响的探讨 全面发展的教育 内容要贯穿在游戏 、 体育 活动、上课 、观察 、劳动 、娱 乐等全部生活与活动之 中。幼儿教 动、思想品德 、 语言、 常识 、 计算 、 音乐和美术 。纲要还指 出，对幼儿 丽 容的深人认识 ， 而通过实际观察 ， 多媒体 认 为所有 的总结性东西是他们 自己发现 教学手段和实物相实际相联系 ， 吸引孩子 的，而不是老师帮ｆ ］ 总结的。 他们会经 的注意 ， 从而激发幼儿对科学的兴趣 ， 使 常炫耀地对别人说： “ 我知道春天的时候 他们主动观察 、 探索、思考 。 大自 然中会有什么变化。”还会主动给其 育 的主要任务是使儿童身心获得正 常发展 ， 为进入小学学习做好准备。 他孩子讲解 ， 将所学的知识成为 自 已的知 高尔基说过 ： “ 游戏是儿童认识世 识。这不正是我们老师最希望 发生的吗！ 界的途径 ， 他们生活在这个世界里， 并负 通过此次教学方 式，我发现了在游 有改造他的使命。 教学需要是不是强制 ， 戏 中学 习知识不仅能让幼儿快速地融入 ” 而是激发孩子的学习兴趣 。 采用灵活多样 、 到其中， 还能让孩子们在最短的时间内掌 新颖有趣的教学手段， 吸引幼儿的注意力， 握所学知识 。且班内所有的孩子都会乐在 其 中， 会完全同你产生互动。没有走神现 提高教学效益。 象。 “ 玩中学 ， 中 学 玩”是幼儿园教学方 四、活动步骤 （） １ 天津大学幼儿园位于天津大学 式的最佳途径。 校园内， 天津大学校园内有湖 、 、 有树 有花、 三 、教学理 念 三 、幼儿教 育既包括家 庭教育 ，也包括 幼儿园学校教 育 现今 ，有不少父母过早与孩子缺乏亲子交往 ， 孩 子的家庭教育的不到很好的保证，使孩子出现不爱交 流、不爱学 习、不爱思考的习惯，这些都会让孩子得 不到良好的家庭教育环境。而幼儿园的孩子又多，教 师有 时照应不过来 ，忽视 了幼儿的个性心理的发展 ， 容易使小孩形成对学 习不感兴趣甚至孤僻 的性格。这 样， 幼儿教育就存在很大的危机 ，不仅不利于幼儿 的 健康成长， 而且使幼儿形成不爱学习的坏习惯。因此 ， 都市家教 ２０ ３