教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析
摘 要:幼儿园区域活动一直是幼儿园对幼儿进行教育的重要组
成部分, 幼儿对于区域活动也十分喜爱, 幼儿通过区域活动可以自
行发挥, 通过自己的努力去提升自身的能力。教师在教学中是主导
者, 但在区域活动中应对幼儿给予充分的信任, 激发幼儿的灵感和
学习兴趣。本文主要探讨教师如何在幼儿园区域活动中通过科学有
效的方法去教育幼儿。
关键词:区域活动 有效指导 幼儿教育 信任
中图分类号:g618 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0235-01在进行幼儿教育时, 幼儿园区
域活动一直受到幼儿们的喜爱。幼儿园区域活动可以充分发挥幼儿
们的想象能力、动手能力, 幼儿在区域活动中不断适应区域的变化,
作出自己的判断, 在活动中自我进行选择, 在活动中提升自身的能
力, 促进德智体美全面的发展。幼儿园区域活动与集体教育教学活
动有很大的不同, 教师在其中也扮演着不同的角色。在集体教育教
学活动中, 教师是一位主导者。而在区域活动中, 教师则是一位引导
者, 教师应在幼儿自我学习的时候做出有效的指导, 在适当的时机
给予幼儿一定的帮助, 使幼儿在活动中充分的展现我自我。现代幼
儿教育对教师的要求有所提高, 而幼儿园区域活动也成为幼儿园教
学中的重点内容, 因此, 如何发挥教师在幼儿园区域活动中的指导
作用也成为幼儿教育中的热点问题。
1 明确自身定位 充分提供空间
在幼儿园区域活动中, 教师要明确自身定位, 教师在活动中扮演着
多种角色, 既是观察者又是指导者, 既是组织者又是孩子的玩伴, 区
域活动是幼儿的一种自主活动, 幼儿之所以喜爱区域活动, 是因为
他在游戏中能够主宰自己。因此教师, 要在活动中充分为幼儿提供
空间, 在适当的时机对幼儿做出正确的引导, 这样才有助于幼儿的
成长。目前来看, 大部分教师已经可以明确自身定位, 灵活的在教学
和区域活动中转变着角色, 在区域活动中为幼儿们提供更多的空间,
让幼儿的能力在活动中得到提高。例如, 笑笑平时爱学习, 但在动手
能力上有所欠缺。在一次区域活动中, 需要小朋友制作玩具秤, 通过
制作对玩具秤进行了解, 发现玩具秤的活动原理, 利用玩具秤对物
体进行称重, 通过不断的尝试、调整, 直至孩子们制作出自己的玩具
秤。通过此项活动来提高孩子们的动手能力和探索精神。在制作过
程中, 王老师观察到笑笑制作的不够顺利, 但并没有马上进行干预,
只是在无法继续下去的情况下才给予适当的提示, 从头至尾都没有
插手进行制作。如果王老师在笑笑遇到困难时直接帮助完成制作,
那么笑笑对玩具秤原理还是了解不透彻。所以, 在幼儿园区域活动
中, 教师所采取的最好方法就是时刻关注、适时引导, 比直接帮助所
起到效果更为显著, 只有让幼儿们在活动中发现问题, 克服困难, 解
决问题, 才能培养幼儿坚强的性格, 促进幼儿的茁壮成长。
2 时刻保持关注 抓住指导时机
在幼儿园区域活动中, 时刻保持关注是最佳的策略。幼儿的想象力
是无穷无尽的, 教师应该对幼儿的活动充分的信任。幼儿通过动手
操作活动材料, 来锻炼自己的各种能力, 在活动中幼儿会遇到各种
困难, 教师要时刻关注幼儿的活动, 要放手交给幼儿们去解决, 要让
他们学会如何解决问题, 只有在不断的发现、解决、总结之后, 幼儿
才会更快的成长。教师在关注的同时, 也要抓住时机给予适当的指
导, 有些问题因为幼儿自身的局限无法继续完成, 这时教师就应当
给予一定的指导。当然, 这种指导也应讲求一个度, 要在指导中把幼
儿引导到正确的轨道之后就该停止, 不能让幼儿对教师产生依赖感,
认为只要遇到问题总会有老师来进行帮助。如何把握这个度就需要
教师对幼儿保持高度的关注, 了解幼儿遇到问题前所发生的问题,
同时在进行指导时, 要讲究策略方法, 要把自己与幼儿放在同等的
位置上, 不能以老师的口吻对其进行教育, 要与幼儿产生一定的互
动环节。例如, 在进行手工制作时, 幼儿因为自身知识有限无法继续,
这时老师要到幼儿身边, 俯下身子与幼儿保持同等的高度, 用疑问
的语气问幼儿出现了什么问题, 让幼儿把所出现的问题进行说明,
这样来锻炼幼儿发现问题的能力, 以及发现问题的深度。之后, 在指
导过程中, 也要注重交流, 锻炼幼儿的表达能力, 解决问题的能力。
最后, 在作品制作完成后, 通过提示让幼儿说说作品的作用, 使用方
法, 来锻炼小朋友思维的发散能力, 以及对问题的总结能力。在指导
中一定要把握好正确的时机, 只有把握好正确的时机, 掌握好正确
的方法, 才能达到活动预期的效果。
3 把握总体策略 注重个体差异
教师对于幼儿在成长中所产生的影响只是其中一个部分, 社会、家
庭等等因素对幼儿们的成长也一样起到重要的作用。因此, 幼儿的
心理、知识水平都会有所差异。这些差异也为教师在区域活动中提
出新的要求, 即在指导策略上要根据个体的差异进行变动, 对幼儿
的所长要充分的发挥, 对其欠缺的部分要反复的进行补充。教师在
进行区域活动指导中, 要先学会观察, 通过观察来发现幼儿的基本
特点, 观察后要对幼儿的资料进行整理, 针对不同的个体要提出不
同的指导方法。例如, 在区域活动中, 芳芳和明明对于图形非常的敏
感, 在拼图时可以很快的找准位置, 而华华却在拼图上遇到很多问
题, 无从下手, 犹豫不决。面对这种情况, 教师就应该根据各自的特
点, 为芳芳和明明提升难度, 发挥他们的长处, 对于华华应该做出正
确的引导。对于幼儿, 不得不承认是有所差异的, 这种差异是无法避
免的, 幼儿的个体差异是客观存在的, 教师只有在观察中了解幼儿
的特点做出正确的指导, 促进幼儿们的全面发展。
4 活动教学结合 达到最佳效果
幼儿园区域活动对于幼儿们的成长确实起到至关重要的部分, 但
教师的教学同样重要。教师要不断加强自身的学习, 不断提高教学
质量, 将新鲜的内容灌输给幼儿, 让幼儿了解、掌握, 只有幼儿充分
掌握了相关知识, 在区域活动中才能更好的去解决各种问题。教学
就像是一座大楼的地基, 教师要通过教学为孩子的成长打牢这个地
基, 只有地基打牢了, 孩子们才能在区域活动中充分发挥自己的能
力, 把高楼建成各种样式。因此, 教师要把教学和区域活动有机的进
行结合, 通过教学打牢基础, 在区域活动中得到提高。从而例如, 之
前所说的制作玩具秤的活动中, 教师应该先通过教学把基本的原理
教给幼儿, 让幼儿在脑海里呈现出玩具秤的原理, 让幼儿了解如何
去运用玩具秤。如果教师在教学过程中没有很好的把知识传达给幼
儿, 幼儿在制作玩具秤时就无法开展, 更无法通过活动更进一步掌
握玩具秤的相关知识。
5 结语
教师在区域活动中, 通过有效的指导可以很好的促进幼儿的全面
发展。当然, 随着社会的不断发展, 在具体的指导中也会出现诸多的
问题, 教师要善于总结, 要根据发展形势不断调整方法。通过调整更
好的激发幼儿的兴趣。同时仍要清醒的认识到, 幼儿在成长的过程
中, 教师在幼儿园区域活动中所起到的指导作用是很有限的, 要把
整个社会、家庭都统一到指导上, 只有形成统一的指导, 才能为幼儿
的发展提供更广阔的空间, 为幼儿的发展提供更强大的动力。
参考文献
[1] 刘楠楠. 浅谈教师在小班区域活动中的作用[j].才
智,2011(4).
[2] 李娜. 浅谈教师在区域活动中的指导作用[j].科技
风,2011(7).
教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析
摘 要:幼儿园区域活动一直是幼儿园对幼儿进行教育的重要组
成部分, 幼儿对于区域活动也十分喜爱, 幼儿通过区域活动可以自
行发挥, 通过自己的努力去提升自身的能力。教师在教学中是主导
者, 但在区域活动中应对幼儿给予充分的信任, 激发幼儿的灵感和
学习兴趣。本文主要探讨教师如何在幼儿园区域活动中通过科学有
效的方法去教育幼儿。
关键词:区域活动 有效指导 幼儿教育 信任
中图分类号:g618 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0235-01在进行幼儿教育时, 幼儿园区
域活动一直受到幼儿们的喜爱。幼儿园区域活动可以充分发挥幼儿
们的想象能力、动手能力, 幼儿在区域活动中不断适应区域的变化,
作出自己的判断, 在活动中自我进行选择, 在活动中提升自身的能
力, 促进德智体美全面的发展。幼儿园区域活动与集体教育教学活
动有很大的不同, 教师在其中也扮演着不同的角色。在集体教育教
学活动中, 教师是一位主导者。而在区域活动中, 教师则是一位引导
者, 教师应在幼儿自我学习的时候做出有效的指导, 在适当的时机
给予幼儿一定的帮助, 使幼儿在活动中充分的展现我自我。现代幼
儿教育对教师的要求有所提高, 而幼儿园区域活动也成为幼儿园教
学中的重点内容, 因此, 如何发挥教师在幼儿园区域活动中的指导
作用也成为幼儿教育中的热点问题。
1 明确自身定位 充分提供空间
在幼儿园区域活动中, 教师要明确自身定位, 教师在活动中扮演着
多种角色, 既是观察者又是指导者, 既是组织者又是孩子的玩伴, 区
域活动是幼儿的一种自主活动, 幼儿之所以喜爱区域活动, 是因为
他在游戏中能够主宰自己。因此教师, 要在活动中充分为幼儿提供
空间, 在适当的时机对幼儿做出正确的引导, 这样才有助于幼儿的
成长。目前来看, 大部分教师已经可以明确自身定位, 灵活的在教学
和区域活动中转变着角色, 在区域活动中为幼儿们提供更多的空间,
让幼儿的能力在活动中得到提高。例如, 笑笑平时爱学习, 但在动手
能力上有所欠缺。在一次区域活动中, 需要小朋友制作玩具秤, 通过
制作对玩具秤进行了解, 发现玩具秤的活动原理, 利用玩具秤对物
体进行称重, 通过不断的尝试、调整, 直至孩子们制作出自己的玩具
秤。通过此项活动来提高孩子们的动手能力和探索精神。在制作过
程中, 王老师观察到笑笑制作的不够顺利, 但并没有马上进行干预,
只是在无法继续下去的情况下才给予适当的提示, 从头至尾都没有
插手进行制作。如果王老师在笑笑遇到困难时直接帮助完成制作,
那么笑笑对玩具秤原理还是了解不透彻。所以, 在幼儿园区域活动
中, 教师所采取的最好方法就是时刻关注、适时引导, 比直接帮助所
起到效果更为显著, 只有让幼儿们在活动中发现问题, 克服困难, 解
决问题, 才能培养幼儿坚强的性格, 促进幼儿的茁壮成长。
2 时刻保持关注 抓住指导时机
在幼儿园区域活动中, 时刻保持关注是最佳的策略。幼儿的想象力
是无穷无尽的, 教师应该对幼儿的活动充分的信任。幼儿通过动手
操作活动材料, 来锻炼自己的各种能力, 在活动中幼儿会遇到各种
困难, 教师要时刻关注幼儿的活动, 要放手交给幼儿们去解决, 要让
他们学会如何解决问题, 只有在不断的发现、解决、总结之后, 幼儿
才会更快的成长。教师在关注的同时, 也要抓住时机给予适当的指
导, 有些问题因为幼儿自身的局限无法继续完成, 这时教师就应当
给予一定的指导。当然, 这种指导也应讲求一个度, 要在指导中把幼
儿引导到正确的轨道之后就该停止, 不能让幼儿对教师产生依赖感,
认为只要遇到问题总会有老师来进行帮助。如何把握这个度就需要
教师对幼儿保持高度的关注, 了解幼儿遇到问题前所发生的问题,
同时在进行指导时, 要讲究策略方法, 要把自己与幼儿放在同等的
位置上, 不能以老师的口吻对其进行教育, 要与幼儿产生一定的互
动环节。例如, 在进行手工制作时, 幼儿因为自身知识有限无法继续,
这时老师要到幼儿身边, 俯下身子与幼儿保持同等的高度, 用疑问
的语气问幼儿出现了什么问题, 让幼儿把所出现的问题进行说明,
这样来锻炼幼儿发现问题的能力, 以及发现问题的深度。之后, 在指
导过程中, 也要注重交流, 锻炼幼儿的表达能力, 解决问题的能力。
最后, 在作品制作完成后, 通过提示让幼儿说说作品的作用, 使用方
法, 来锻炼小朋友思维的发散能力, 以及对问题的总结能力。在指导
中一定要把握好正确的时机, 只有把握好正确的时机, 掌握好正确
的方法, 才能达到活动预期的效果。
3 把握总体策略 注重个体差异
教师对于幼儿在成长中所产生的影响只是其中一个部分, 社会、家
庭等等因素对幼儿们的成长也一样起到重要的作用。因此, 幼儿的
心理、知识水平都会有所差异。这些差异也为教师在区域活动中提
出新的要求, 即在指导策略上要根据个体的差异进行变动, 对幼儿
的所长要充分的发挥, 对其欠缺的部分要反复的进行补充。教师在
进行区域活动指导中, 要先学会观察, 通过观察来发现幼儿的基本
特点, 观察后要对幼儿的资料进行整理, 针对不同的个体要提出不
同的指导方法。例如, 在区域活动中, 芳芳和明明对于图形非常的敏
感, 在拼图时可以很快的找准位置, 而华华却在拼图上遇到很多问
题, 无从下手, 犹豫不决。面对这种情况, 教师就应该根据各自的特
点, 为芳芳和明明提升难度, 发挥他们的长处, 对于华华应该做出正
确的引导。对于幼儿, 不得不承认是有所差异的, 这种差异是无法避
免的, 幼儿的个体差异是客观存在的, 教师只有在观察中了解幼儿
的特点做出正确的指导, 促进幼儿们的全面发展。
4 活动教学结合 达到最佳效果
幼儿园区域活动对于幼儿们的成长确实起到至关重要的部分, 但
教师的教学同样重要。教师要不断加强自身的学习, 不断提高教学
质量, 将新鲜的内容灌输给幼儿, 让幼儿了解、掌握, 只有幼儿充分
掌握了相关知识, 在区域活动中才能更好的去解决各种问题。教学
就像是一座大楼的地基, 教师要通过教学为孩子的成长打牢这个地
基, 只有地基打牢了, 孩子们才能在区域活动中充分发挥自己的能
力, 把高楼建成各种样式。因此, 教师要把教学和区域活动有机的进
行结合, 通过教学打牢基础, 在区域活动中得到提高。从而例如, 之
前所说的制作玩具秤的活动中, 教师应该先通过教学把基本的原理
教给幼儿, 让幼儿在脑海里呈现出玩具秤的原理, 让幼儿了解如何
去运用玩具秤。如果教师在教学过程中没有很好的把知识传达给幼
儿, 幼儿在制作玩具秤时就无法开展, 更无法通过活动更进一步掌
握玩具秤的相关知识。
5 结语
教师在区域活动中, 通过有效的指导可以很好的促进幼儿的全面
发展。当然, 随着社会的不断发展, 在具体的指导中也会出现诸多的
问题, 教师要善于总结, 要根据发展形势不断调整方法。通过调整更
好的激发幼儿的兴趣。同时仍要清醒的认识到, 幼儿在成长的过程
中, 教师在幼儿园区域活动中所起到的指导作用是很有限的, 要把
整个社会、家庭都统一到指导上, 只有形成统一的指导, 才能为幼儿
的发展提供更广阔的空间, 为幼儿的发展提供更强大的动力。
参考文献
[1] 刘楠楠. 浅谈教师在小班区域活动中的作用[j].才
智,2011(4).
[2] 李娜. 浅谈教师在区域活动中的指导作用[j].科技
风,2011(7).