《学生实验---组装电路》说课稿姚建强
一、教材分析：
（一）、本节教材所处的地位和作用
《组装电路》是北师大版九年级物理第十一章简单电路第二节内容。本节课既是对第一节基本电路的拓展与延伸，又为将来探究串、并联电路中电流、电压及电阻的关系作好铺垫，因而本节内容有承上启下的作用，学好本节的内容也可以说是学好电学的关键，如果不能正确判断串联和并联电路，后边的学习将无法进行。连接串联电路和并联电路的实验探究，它对学生认识串联和并联电路的特点，培养学生连接电路的技能有着重要的作用。本节教材的素材大多来源于生活，同时服务于生活，充分体现教材编排“从生活走向物理，从物理走向社会”。
（二）、教学重点和难点：
（1）教学内容：包括两部分：第一部分通过设计实验探究介紹串联、并联电路及其各自的特点，会画它们的电路图；第二部分是连接串联、并联电路，探究开关在串联、并联电路中的作用。
（2）教学重点：能识别串、并联电路；会画串、并联电路图。
（3）教学难点：会组装串、并联电路；科学探究串、并联的特点。
（三）、教学目标的确定
1、知识与技能
（1）会判断判断两个灯泡是串联还是并联。
（2）会连接两个灯光的串联电路和并联电路。
（3）会画串联、并联电路的电路图。
2、过程与方法
（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
（3）通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
（2）通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
二、说教法
1、教学中主要突出过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
2、用师生问答的方式，强调师生的平等地位，鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。
3、为了突破难点，我运用远教资源上的媒体展示等方式，使学生更形象直观地感受串、并连电路的特点以及串、并联电路的连接。
在具体实施过程中我采用方法主要有：小组合作探究法、教师示范法、师生互动交流法、多媒体辅助教学法、学生实际操作法.
在前面学习的基础上，大部分学生对一个简单电路的基本组成、各元件的作用、元件符号的画法以及如何根据实物图来画电路图等基础知识理解掌握的还比较到位，这就为本节课的内容学习奠定了良好好的基础。根据学生本节课的表现来看，大部分学生对本节课的知识掌握
的还是比较理想的。
四、说学法
本节课可以给学生提供以下4种学习方法：
1、提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。
2、提供操作、尝试的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。
3、提供交流、合作的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关" 逼迫" 学生要想要说，培养学生的协作意识。
4、提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。
五、说教学程序主要分四个环节
环节一、激趣导新
提出问题：1马路上的一盏灯突然熄灭，而其他灯照常发光，这是为什么？这些灯如何连接？ 2商店橱窗中的小彩灯一闪一闪交替发光，这些小彩灯又是怎样连接的？ 环节二、新知探究
为了使学生会组装电路；会分析判断串、并联电路的特点，我分两步来解决。
第一步——小组合作探究；教师示范演示
（一）识别串、并联电路
问题设计：用一只开关同时控制两只灯泡，要求两只灯泡同时亮，同时灭，画出所有符合要求的电路图。
学生先自己设计电路，再小组互相交流，最后由小组推荐较好的电路图，在全班展示，师生共同分析得出电路元件根据连接方式，可组成串联电路、并联电路。（板书）这样做既体现他们合作探究的精神，又能使他们感到成功的喜悦。
为了使学生识别串、并联电路，根据学生设计好的电路图，我规范组装电路，边组装边提醒学生实验操作规程，组装好后，我打开或闭合开关演示，让学生体会串、并联电路，总结归纳串、并联电路的组成，得出串联电路：电路元件逐个顺次连接。并联电路：电路元件并列连接。（板书）
第二步——多媒体展示；师生互动交流；学生动手操作
（二）学生组装电路，探究串、并联电路特点
为探究串、并联电路特点，我用多媒体出示两幅电路图：
先让学生分析判断，这两幅图中各元件的连接方式，再问各开关作用相同吗？学生猜想，为了验证各种猜想，制定实验计划，设计实验过程，按照课前分好的小组，学生组装电路，这时学生参与的积极性非常高，让他们动手组装，结果大多数小组在组装过程中出现了这样或那样连接上的错误，抓住这一时机，我边引导，边合作，同时用多媒体课件一步一步展示，在较短的时间内，大多数小组顺利的组装好电路，这时我组织各小组打开或闭合开关，移动开关位置，体会开关的作用；取下和接上灯泡；找出并联电路的干路与支路，归纳总结，很自然得出串、并联电路的特点（板书）。
环节三、实践活动指导
为充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”我组织学生对手电筒的构造，楼梯间声光控开关的连接方式研究。同时布置课后让学生调查家庭电路中各用电器的连接，电冰箱中压缩机与指示灯连接方式等实践性探究题目。
授课中存在的不足：
对课堂时间还是把握不准，安排不够合理，出现前松后紧现象。
课堂组织不够紧凑，知识间的衔接和逻辑性不够强。
对重难点把握较准，但对怎样识别是串、并联电路练习不够；对联系生活实际的题型练习不够到位。
课堂演示实验的技能和电子白板应用的技能有待提高。
《学生实验---组装电路》说课稿姚建强
一、教材分析：
（一）、本节教材所处的地位和作用
《组装电路》是北师大版九年级物理第十一章简单电路第二节内容。本节课既是对第一节基本电路的拓展与延伸，又为将来探究串、并联电路中电流、电压及电阻的关系作好铺垫，因而本节内容有承上启下的作用，学好本节的内容也可以说是学好电学的关键，如果不能正确判断串联和并联电路，后边的学习将无法进行。连接串联电路和并联电路的实验探究，它对学生认识串联和并联电路的特点，培养学生连接电路的技能有着重要的作用。本节教材的素材大多来源于生活，同时服务于生活，充分体现教材编排“从生活走向物理，从物理走向社会”。
（二）、教学重点和难点：
（1）教学内容：包括两部分：第一部分通过设计实验探究介紹串联、并联电路及其各自的特点，会画它们的电路图；第二部分是连接串联、并联电路，探究开关在串联、并联电路中的作用。
（2）教学重点：能识别串、并联电路；会画串、并联电路图。
（3）教学难点：会组装串、并联电路；科学探究串、并联的特点。
（三）、教学目标的确定
1、知识与技能
（1）会判断判断两个灯泡是串联还是并联。
（2）会连接两个灯光的串联电路和并联电路。
（3）会画串联、并联电路的电路图。
2、过程与方法
（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
（3）通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
（2）通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
二、说教法
1、教学中主要突出过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
2、用师生问答的方式，强调师生的平等地位，鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。
3、为了突破难点，我运用远教资源上的媒体展示等方式，使学生更形象直观地感受串、并连电路的特点以及串、并联电路的连接。
在具体实施过程中我采用方法主要有：小组合作探究法、教师示范法、师生互动交流法、多媒体辅助教学法、学生实际操作法.
在前面学习的基础上，大部分学生对一个简单电路的基本组成、各元件的作用、元件符号的画法以及如何根据实物图来画电路图等基础知识理解掌握的还比较到位，这就为本节课的内容学习奠定了良好好的基础。根据学生本节课的表现来看，大部分学生对本节课的知识掌握
的还是比较理想的。
四、说学法
本节课可以给学生提供以下4种学习方法：
1、提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。
2、提供操作、尝试的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。
3、提供交流、合作的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关" 逼迫" 学生要想要说，培养学生的协作意识。
4、提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。
五、说教学程序主要分四个环节
环节一、激趣导新
提出问题：1马路上的一盏灯突然熄灭，而其他灯照常发光，这是为什么？这些灯如何连接？ 2商店橱窗中的小彩灯一闪一闪交替发光，这些小彩灯又是怎样连接的？ 环节二、新知探究
为了使学生会组装电路；会分析判断串、并联电路的特点，我分两步来解决。
第一步——小组合作探究；教师示范演示
（一）识别串、并联电路
问题设计：用一只开关同时控制两只灯泡，要求两只灯泡同时亮，同时灭，画出所有符合要求的电路图。
学生先自己设计电路，再小组互相交流，最后由小组推荐较好的电路图，在全班展示，师生共同分析得出电路元件根据连接方式，可组成串联电路、并联电路。（板书）这样做既体现他们合作探究的精神，又能使他们感到成功的喜悦。
为了使学生识别串、并联电路，根据学生设计好的电路图，我规范组装电路，边组装边提醒学生实验操作规程，组装好后，我打开或闭合开关演示，让学生体会串、并联电路，总结归纳串、并联电路的组成，得出串联电路：电路元件逐个顺次连接。并联电路：电路元件并列连接。（板书）
第二步——多媒体展示；师生互动交流；学生动手操作
（二）学生组装电路，探究串、并联电路特点
为探究串、并联电路特点，我用多媒体出示两幅电路图：
先让学生分析判断，这两幅图中各元件的连接方式，再问各开关作用相同吗？学生猜想，为了验证各种猜想，制定实验计划，设计实验过程，按照课前分好的小组，学生组装电路，这时学生参与的积极性非常高，让他们动手组装，结果大多数小组在组装过程中出现了这样或那样连接上的错误，抓住这一时机，我边引导，边合作，同时用多媒体课件一步一步展示，在较短的时间内，大多数小组顺利的组装好电路，这时我组织各小组打开或闭合开关，移动开关位置，体会开关的作用；取下和接上灯泡；找出并联电路的干路与支路，归纳总结，很自然得出串、并联电路的特点（板书）。
环节三、实践活动指导
为充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”我组织学生对手电筒的构造，楼梯间声光控开关的连接方式研究。同时布置课后让学生调查家庭电路中各用电器的连接，电冰箱中压缩机与指示灯连接方式等实践性探究题目。
授课中存在的不足：
对课堂时间还是把握不准，安排不够合理，出现前松后紧现象。
课堂组织不够紧凑，知识间的衔接和逻辑性不够强。
对重难点把握较准，但对怎样识别是串、并联电路练习不够；对联系生活实际的题型练习不够到位。
课堂演示实验的技能和电子白板应用的技能有待提高。