苏教版语文三年级下册
26.剪枝的学问
一、教学目标：
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，做到正确、美观、整洁的书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。
3. 通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。 3.品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。明白剪枝的学问。 4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。 二、教学重难点：
1. 通过关键词语体会作者心情的变化，明白剪枝的学问。
2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流，读写词语等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。
2．在初读感知环节，把课文读正确，读通顺。在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。及时评价学生的读书质量，重视对学生的读书指导。
3．在精读感悟环节，采用默读、标记、讨论交流、移情体验等方式引导生通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。推进学生读懂课文从而懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。 四、教与学的准备：
1.学生：完成预习单。(见后附件1) 2.教师：
(1) 教学相关的课件。
（2）根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：两课时 六、教学过程
第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入揭题
1.同学们，有这样一句话叫生活中处处是学问。你们知道学问是什么意思吗？（知识）。如果你留心观察就会发现，在生活中的各个行业都有它的学问，学问，可以带给我们丰富多彩的人生；学问，可以带给我们五彩斑斓的世界。那么，剪枝的学问又能带给我们什么呢？今天就让我们走进桃园，看看剪枝的学问。 板书课题：26.剪枝的学问 齐读课题
2.课题质疑：
同学们，读了课题，你想知道些什么呀？
生提问：谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启示？ 师相机在课题上打问号。)
师总结：要想解决这些问题，最好的办法就是读课文。 （二）借助预习单，检查预习，整体感知。 1.检查生字的识、写。
（1）出示预习单，检查生的识字情况。 我会认：
正确读出下面的词语：
我会写：
出示预习单，组织学生看看写得是否正确、美观、整洁。不满意的字，可以再练习写几个。3.检查生读书是否通顺、正确。
（1）指名分段读课文，做到读正确、流利。。教师相机正音。 （2）重点指导长句及难度的句子，师可以范读。 4.再读课文，理清脉络，简单了解课文的主要内容。 （1）出示段意，学生尝试分段。
第一段（1自然段）：王大伯是远近闻名的种桃能手。
第二段（2-3自然段）：写我在桃园里见到的情景，王大伯的话，让“我”半信半疑。 第三段（4自然段）：春天来了，桃花盛开，“我”盼望桃树早日结果。 第四段（5自然段）：桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。 （2）生根据段意反复练读课文，练习简单说说课文的主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，体会人物的品质精神。
1.师：通过读课文，同学们已经对课文有了了解。我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢？（种桃能手）理解能手。(只有多年的实践和思考，才能得到丰富的经验和理想的结果。)什么样的人是种桃能手？就让我们走近王大伯，去好好了解他。 2.讨论交流：说说你从哪里看出王大伯是个种桃能手？
远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是、那么大、那么甜”这几词指导学生读好，读出对王大伯的敬佩之情。 出示：
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，体会人物的品质精神。
同学们，文中从哪些地方写了王大伯真是个种桃能手？（三次进桃园所看到的。） 1. “我”三次进桃园，心情相同吗？
请同学们快速读课文，画出表示“我”心理活动的词语和句子，多读几遍。
生小组讨论交流反馈：
①第一次进桃园表示“我”的心情？（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 ②第二次进桃园呢？（盼望） ③我第三次进讨园呢？（又惊又喜）
总结：“我”心理变化的词语（板书：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜） 让生试着用（先是、然后、最后）说一段完整的话。 2.精读课文，品味重点词句的含义。
走进冬季桃园
（1）师：我满怀好奇的走进桃园，看到了什么？ 生回答师出示：
（2）“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？如果是你，也能剪得这么熟练吗？说明了王大伯怎么样？（经验丰富）。 指导生读好这句话。
如果你看到这种现象，你心里会怎么想？ 出示;
①看到这么好的枝条来，能不让人心疼吗？（再指名读） ②带着我们的体会读读第二自然段。
(3 )看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？ 出示：
指名读王大伯的话。
①王大伯剪掉的是什么枝条？（“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”） 同学们,我们每天都能吃上香甜的水果，你们知道这水果是怎么来的吗?其实果树每年都需要修剪树枝,有的书一年要修剪两次呢!这是因为果树很容易长枝条,如果不去修剪,枝条就会越长越长,越长越密,最后连阳光都进不去了,果实怎么能长好呢?为了让果树多结果子,就要剪去那些没有用的树枝.
②王大伯一眼就能识别出这些枝条，这正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手。 ③同桌分好角色朗读
（4）接着，王大伯又是怎么做的？
①指名读，小组读，说说你读懂了什么？（抓住“抚摸”、“充满信心”去体会） ② 齐读王大伯的话，进一步体会他对剪枝充满了信心。 （5）听了王大伯的话，你信吗？ 生小组讨论反馈：
①信。为什么？（王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜）。
②不信。为什么？老师和你一样也不相信，俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。作者的怀疑是什么？（指名读）
小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。 生有感情的读读本段。
(6）真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。
走进春季桃园
快速读读描写春季的桃园的句子。
（1）你看到了什么？此时你最想说什么？能读出来吗？（再读第四自然段）
（2）春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（指名生读“盼望”的句子）。 这么美的桃园，到了夏天一定会硕果累累。（生美美地读着一段）。
走进夏季桃园
生读描写夏季桃园的段落。
夏季桃子成熟的季节到了，“我”第三次走进桃园，此时的心情是怎样？(又惊又喜) 他“惊”的是什么？“喜”的又是什么？ 出示:
指导生带着又惊又喜的心情读句子。 这又多又好的桃子是怎么得来的？ 生回答：王大伯的剪枝的原因。
师小结：剪枝是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。（板书：减少枝条，增加产量）
现在的减少是为了以后的增加，这就是剪枝的学问。
现在你对王大伯的话还怀疑吗？而是深信不疑，此时你最想说什么？（王大伯真是个种桃能手！）
(7)生谈感受，师补充“剪枝的学问”告诉了我们只要在生活中留心观察善于思考,就会发现许多学问,生活中还有许多”减少”是为了”增加”的事例。
其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？ 生讨论汇报：(修改作文、庄家地理多余的禾苗等等)。
师总结：（生活处处皆学问，要勤学好问；看一样事物不能只看外表等。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）生有感情的朗读课文，进一步感悟课文的内容。
（五）借助文中的“满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜”等词语练习复述课文。 （六）拓展小练笔：
俗话说：生活处处皆学问，如果你对任何事情也充满好奇心，想打破沙锅问到底，只要处处留心观察善于思考，那你也肯定能获得更多的学问。
请同学们课下留心观察生活，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一段话。 （七）板书设计：
26.剪枝的学问
冬天 剪枝 减少枝条 一脸疑惑 将信将疑
春天 开花
夏天 结果 增加产量 又惊又喜
附：预习单
成功之处：
1．通过预习自学生字词，采用检查预习单的方式了解学生对字词的掌握情况。通过读课文简单地了解课文的主要内容。
2.在精读感悟时注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验（如：咔嚓 咔嚓、剪刀挥舞、王大伯说的话等等），促进学生在朗读、品析中领悟到王大伯有着丰富经验、确实是种桃能手，并让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
2.以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。 不足之处：
作为三年级的孩子，很难理解文章其中蕴含的道理。教学中偏重于语言文字，没能联系生活实际。另外在教学中，教师把自己的理解和经验强加给学生，效果不够好。
教学建议：
对于三年级学生把学词学句放在首位。在此基础上要引导学生在反复朗读中理解、积累、运用、感悟。
任贵英 北庄镇中心小学
苏教版语文三年级下册
26.剪枝的学问
一、教学目标：
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，做到正确、美观、整洁的书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。
3. 通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。 3.品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。明白剪枝的学问。 4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。 二、教学重难点：
1. 通过关键词语体会作者心情的变化，明白剪枝的学问。
2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流，读写词语等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。
2．在初读感知环节，把课文读正确，读通顺。在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。及时评价学生的读书质量，重视对学生的读书指导。
3．在精读感悟环节，采用默读、标记、讨论交流、移情体验等方式引导生通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。推进学生读懂课文从而懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。 四、教与学的准备：
1.学生：完成预习单。(见后附件1) 2.教师：
(1) 教学相关的课件。
（2）根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：两课时 六、教学过程
第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入揭题
1.同学们，有这样一句话叫生活中处处是学问。你们知道学问是什么意思吗？（知识）。如果你留心观察就会发现，在生活中的各个行业都有它的学问，学问，可以带给我们丰富多彩的人生；学问，可以带给我们五彩斑斓的世界。那么，剪枝的学问又能带给我们什么呢？今天就让我们走进桃园，看看剪枝的学问。 板书课题：26.剪枝的学问 齐读课题
2.课题质疑：
同学们，读了课题，你想知道些什么呀？
生提问：谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启示？ 师相机在课题上打问号。)
师总结：要想解决这些问题，最好的办法就是读课文。 （二）借助预习单，检查预习，整体感知。 1.检查生字的识、写。
（1）出示预习单，检查生的识字情况。 我会认：
正确读出下面的词语：
我会写：
出示预习单，组织学生看看写得是否正确、美观、整洁。不满意的字，可以再练习写几个。3.检查生读书是否通顺、正确。
（1）指名分段读课文，做到读正确、流利。。教师相机正音。 （2）重点指导长句及难度的句子，师可以范读。 4.再读课文，理清脉络，简单了解课文的主要内容。 （1）出示段意，学生尝试分段。
第一段（1自然段）：王大伯是远近闻名的种桃能手。
第二段（2-3自然段）：写我在桃园里见到的情景，王大伯的话，让“我”半信半疑。 第三段（4自然段）：春天来了，桃花盛开，“我”盼望桃树早日结果。 第四段（5自然段）：桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。 （2）生根据段意反复练读课文，练习简单说说课文的主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，体会人物的品质精神。
1.师：通过读课文，同学们已经对课文有了了解。我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢？（种桃能手）理解能手。(只有多年的实践和思考，才能得到丰富的经验和理想的结果。)什么样的人是种桃能手？就让我们走近王大伯，去好好了解他。 2.讨论交流：说说你从哪里看出王大伯是个种桃能手？
远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是、那么大、那么甜”这几词指导学生读好，读出对王大伯的敬佩之情。 出示：
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，体会人物的品质精神。
同学们，文中从哪些地方写了王大伯真是个种桃能手？（三次进桃园所看到的。） 1. “我”三次进桃园，心情相同吗？
请同学们快速读课文，画出表示“我”心理活动的词语和句子，多读几遍。
生小组讨论交流反馈：
①第一次进桃园表示“我”的心情？（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 ②第二次进桃园呢？（盼望） ③我第三次进讨园呢？（又惊又喜）
总结：“我”心理变化的词语（板书：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜） 让生试着用（先是、然后、最后）说一段完整的话。 2.精读课文，品味重点词句的含义。
走进冬季桃园
（1）师：我满怀好奇的走进桃园，看到了什么？ 生回答师出示：
（2）“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？如果是你，也能剪得这么熟练吗？说明了王大伯怎么样？（经验丰富）。 指导生读好这句话。
如果你看到这种现象，你心里会怎么想？ 出示;
①看到这么好的枝条来，能不让人心疼吗？（再指名读） ②带着我们的体会读读第二自然段。
(3 )看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？ 出示：
指名读王大伯的话。
①王大伯剪掉的是什么枝条？（“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”） 同学们,我们每天都能吃上香甜的水果，你们知道这水果是怎么来的吗?其实果树每年都需要修剪树枝,有的书一年要修剪两次呢!这是因为果树很容易长枝条,如果不去修剪,枝条就会越长越长,越长越密,最后连阳光都进不去了,果实怎么能长好呢?为了让果树多结果子,就要剪去那些没有用的树枝.
②王大伯一眼就能识别出这些枝条，这正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手。 ③同桌分好角色朗读
（4）接着，王大伯又是怎么做的？
①指名读，小组读，说说你读懂了什么？（抓住“抚摸”、“充满信心”去体会） ② 齐读王大伯的话，进一步体会他对剪枝充满了信心。 （5）听了王大伯的话，你信吗？ 生小组讨论反馈：
①信。为什么？（王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜）。
②不信。为什么？老师和你一样也不相信，俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。作者的怀疑是什么？（指名读）
小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。 生有感情的读读本段。
(6）真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。
走进春季桃园
快速读读描写春季的桃园的句子。
（1）你看到了什么？此时你最想说什么？能读出来吗？（再读第四自然段）
（2）春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（指名生读“盼望”的句子）。 这么美的桃园，到了夏天一定会硕果累累。（生美美地读着一段）。
走进夏季桃园
生读描写夏季桃园的段落。
夏季桃子成熟的季节到了，“我”第三次走进桃园，此时的心情是怎样？(又惊又喜) 他“惊”的是什么？“喜”的又是什么？ 出示:
指导生带着又惊又喜的心情读句子。 这又多又好的桃子是怎么得来的？ 生回答：王大伯的剪枝的原因。
师小结：剪枝是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。（板书：减少枝条，增加产量）
现在的减少是为了以后的增加，这就是剪枝的学问。
现在你对王大伯的话还怀疑吗？而是深信不疑，此时你最想说什么？（王大伯真是个种桃能手！）
(7)生谈感受，师补充“剪枝的学问”告诉了我们只要在生活中留心观察善于思考,就会发现许多学问,生活中还有许多”减少”是为了”增加”的事例。
其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？ 生讨论汇报：(修改作文、庄家地理多余的禾苗等等)。
师总结：（生活处处皆学问，要勤学好问；看一样事物不能只看外表等。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）生有感情的朗读课文，进一步感悟课文的内容。
（五）借助文中的“满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜”等词语练习复述课文。 （六）拓展小练笔：
俗话说：生活处处皆学问，如果你对任何事情也充满好奇心，想打破沙锅问到底，只要处处留心观察善于思考，那你也肯定能获得更多的学问。
请同学们课下留心观察生活，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一段话。 （七）板书设计：
26.剪枝的学问
冬天 剪枝 减少枝条 一脸疑惑 将信将疑
春天 开花
夏天 结果 增加产量 又惊又喜
附：预习单
成功之处：
1．通过预习自学生字词，采用检查预习单的方式了解学生对字词的掌握情况。通过读课文简单地了解课文的主要内容。
2.在精读感悟时注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验（如：咔嚓 咔嚓、剪刀挥舞、王大伯说的话等等），促进学生在朗读、品析中领悟到王大伯有着丰富经验、确实是种桃能手，并让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
2.以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。 不足之处：
作为三年级的孩子，很难理解文章其中蕴含的道理。教学中偏重于语言文字，没能联系生活实际。另外在教学中，教师把自己的理解和经验强加给学生，效果不够好。
教学建议：
对于三年级学生把学词学句放在首位。在此基础上要引导学生在反复朗读中理解、积累、运用、感悟。
任贵英 北庄镇中心小学