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克服学生作文心理障碍 激发写作意愿
作者：黄桂兰
来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：初中作文教学中，如何能够激发学生写作兴趣，让学生自愿进入写作状态，是值得研究的问题。本文作者从让学生写真话，先放后收进行选材引导，同时加强写作技巧教学等几个方面，为教师激发学生写作意愿探求新的思路。让学生写真话，学生才能有话可说；学生在选材方面是最棘手的，因此要引导学生学会自拟题目，从写作技巧上再加以指导，然后加强写作训练，并持之以恒，最后收到事半功倍的效果。
关键词：初中生作文；写真话；兴趣调动；选材技巧；创新
中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇 文章编号：1674-9324（2014）07-0197-02 相关的教学研究表明，大约三分之二的初中学生，对作文没有兴趣或反感。囿于这种现状，初中语文教师应该怎样展开针对性的作文教学呢？我以为，关键在于：一要正确认识其症结所在。正确地把握学情是展开针对性教学的必要前提；二要深挖根源，从大处着眼，从小处着手。简单来说，“头痛医头，脚痛医脚”亦不失为一个比较好的办法。俗语“哪里跌倒就在哪里爬起”亦是此意。因此，作为教师要有一个针对问题采取措施的整体把握，即“从大处着眼”；进而，以激发学生的内在写作需求为抓手，从点滴开始，循序渐进，即从“小处着手”，从而提高学好作文兴趣与水平。
一、以学生真实的生活为基础，调动其写作兴趣，解决“无话可说”之难题
巧妇难为无米之炊是事实，但学生的生活经历只是“有限”而非“没有”。套用著名雕塑家罗丹的名言，对于学生来说，“生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛”。至少，学生是有充足的学校生活与家庭生活以及部分社会生活经历的。
例如下面这个小例子，一个学生写的作文片段：“快下课时，老师检查背诵刚学的古诗《钱塘湖春行》。老师让琳琳背诵。这时，„捣蛋鬼‟楠楠非常想表现一下自己，就高高地举起手来，说：„老师，让我背吧，别让他背了。你看他长得跟歪瓜裂枣似的，多影响背诵气氛呀。‟琳琳还没来得及说话，全班同学就被引爆，大笑了起来。老师用板擦使劲敲黑板让我们保持安静，命令楠楠说：„准备好，下一个你就背。‟谁知，老师刚刚说完这句话，下课铃就响了。这时，楠楠低头对同桌使了一个鬼脸，不无得意地说：„看看，我说背吧，老师非让琳琳这个歪瓜裂枣背。结果，铃声都反对了。‟又引爆得全班同学一阵大笑，连老师都被逗笑了。” 这个片段中，小主人公“楠楠”的语言、行为、性格特征等被刻画得惟妙惟肖。这样的课堂生活片段，在我们的学校生活中有没有？肯定是有的。但同学们抓住过这样的写作素材吗？多数对写作没有兴趣或者反感的同学的回答，又会是否定的。所以，作为语文教师，在指导学生
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克服学生作文心理障碍 激发写作意愿
作者：黄桂兰
来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：初中作文教学中，如何能够激发学生写作兴趣，让学生自愿进入写作状态，是值得研究的问题。本文作者从让学生写真话，先放后收进行选材引导，同时加强写作技巧教学等几个方面，为教师激发学生写作意愿探求新的思路。让学生写真话，学生才能有话可说；学生在选材方面是最棘手的，因此要引导学生学会自拟题目，从写作技巧上再加以指导，然后加强写作训练，并持之以恒，最后收到事半功倍的效果。
关键词：初中生作文；写真话；兴趣调动；选材技巧；创新
中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇 文章编号：1674-9324（2014）07-0197-02 相关的教学研究表明，大约三分之二的初中学生，对作文没有兴趣或反感。囿于这种现状，初中语文教师应该怎样展开针对性的作文教学呢？我以为，关键在于：一要正确认识其症结所在。正确地把握学情是展开针对性教学的必要前提；二要深挖根源，从大处着眼，从小处着手。简单来说，“头痛医头，脚痛医脚”亦不失为一个比较好的办法。俗语“哪里跌倒就在哪里爬起”亦是此意。因此，作为教师要有一个针对问题采取措施的整体把握，即“从大处着眼”；进而，以激发学生的内在写作需求为抓手，从点滴开始，循序渐进，即从“小处着手”，从而提高学好作文兴趣与水平。
一、以学生真实的生活为基础，调动其写作兴趣，解决“无话可说”之难题
巧妇难为无米之炊是事实，但学生的生活经历只是“有限”而非“没有”。套用著名雕塑家罗丹的名言，对于学生来说，“生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛”。至少，学生是有充足的学校生活与家庭生活以及部分社会生活经历的。
例如下面这个小例子，一个学生写的作文片段：“快下课时，老师检查背诵刚学的古诗《钱塘湖春行》。老师让琳琳背诵。这时，„捣蛋鬼‟楠楠非常想表现一下自己，就高高地举起手来，说：„老师，让我背吧，别让他背了。你看他长得跟歪瓜裂枣似的，多影响背诵气氛呀。‟琳琳还没来得及说话，全班同学就被引爆，大笑了起来。老师用板擦使劲敲黑板让我们保持安静，命令楠楠说：„准备好，下一个你就背。‟谁知，老师刚刚说完这句话，下课铃就响了。这时，楠楠低头对同桌使了一个鬼脸，不无得意地说：„看看，我说背吧，老师非让琳琳这个歪瓜裂枣背。结果，铃声都反对了。‟又引爆得全班同学一阵大笑，连老师都被逗笑了。” 这个片段中，小主人公“楠楠”的语言、行为、性格特征等被刻画得惟妙惟肖。这样的课堂生活片段，在我们的学校生活中有没有？肯定是有的。但同学们抓住过这样的写作素材吗？多数对写作没有兴趣或者反感的同学的回答，又会是否定的。所以，作为语文教师，在指导学生