教学设计表
学校 学科
语文
授课年级 六年级
教师姓名 计划学
章节名称
9.《山海关》
2 课时
时
以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创 设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方 式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心 理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。 渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传 统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座 雄关的所见、 所感及产生的联想， 热情赞颂了山海关的雄伟、 险要，
课堂改革 设计理念
学习内容分析 （可附加知识 导图）
肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。 文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险 要；文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里， 思接千载，产生了丰富的联想。全文好像一首激昂的乐曲，节奏连 贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文， 升华情感。
一 般
特 征
学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动 的设计。
学习者 分析
初 始 能 力
六年级学生已具备一定的自学能力，通过读书，能概括文章的 主要内容，能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积 累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的 实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。 知技 识能 1、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关） ，再分 述（山海关的威步风采——山海关的动人历史） ，后总结（歌颂山海
教学 目标
课标 程准
与
关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山 海关的局部行文思路。 2、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的 能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的 含义及表达的情感。 3、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链 接小诗《长城》 ，能有感情地进行朗诵。 （一）谈话导入，激发阅读兴趣。 同学们，你们去过长城吗？去过万里
长城的山海关吗？今天， 我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海 关吧！ 板书：山海关 （二）初读，感知全文思路。 要求：1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句 子读通顺。 2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内 容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由 此展开的联想？ （三）细读，体会文章内容。 一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生 的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？ 1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语、句子来介绍 山海关的风采？ （“好一座威武的”“这号称。。。。。。”等感叹句） 这两句话表达了怎样的情感？ 2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采 的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这 些特点？ 3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样 的变化？找出相关句子。 4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己 留下的深刻感觉？ 这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子 来全面概括山海关的特点？ 5、在阅读课文 1——4 段时，要让学生观察课文插图去体会有关 语言文字。 在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句
过方 程法 与
或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。 （四）练读，领悟表达方法。 情与 感价 态值 度观 体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀， 能有感情地朗读课文。
教学重点及解决措 施 教学难点及解决措 施
通过多种形式的朗读， 边读边想象， 边欣赏视频图像， 边理解， 最后达到熟读能诵的方法，“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表 达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。” 通过有感情地朗读，观察，想象，交流的学习方式，“学习作 者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情 感。”
教学环境
□DVD+TV □教师机+投影机（上 网/不上） □教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应 答分析器 █电脑教室+投影机(上网) □电脑教室+电子教室 控制 其他： 资源与媒体应用分析
知识点
建构对山海关的初步印 象
媒体内容 与形式
山海关的图 片 课文第三、
使用方式 与时机
边解说， 边演 示。
使用目的
资源与媒体 来源
网络下载
课题导入时， 使学生对山海 关有个初步认 识 通过读书和看 边读课文， 边 欣赏。 视频图像，加 深学生对山海 关雄伟和险要 特点的认识 导课后 检查
分析课文时 穿插 牢固掌握本课 生字词 通过重点 句子的理 解加深整 自制 自制 自制
了解山海关雄伟和险要 的特点
四、 五自然段 文字图片和 视频
字词的巩固
幻灯片
重点句子的理解
幻灯片
篇课文的 理解。
教学过程 教学环节 教学内 容
初步了解 山海关
所用 时间
3 分钟
教师活 动
出示山海 关图片，并 用优美语 言导入
学生活 动
设计意图 教学策略、方法
激发学生读书兴趣，培
图片导入
欣赏图片
养学生热爱祖国大好 河山的感情。 为下步学习扫清字词
本课生词 和易错字 检查预习情况 及课文重 点词语填 空 边读书边 做批注；边 欣赏边想 象。交流读 书感受。 7 分 钟 课件出示 字词卡片 边读边记 边思考
障碍，引导学生理清文 读准字音， 章条理，初步了解文章 是从两方面（风貌和历 史）描写山海关的特点 的，对文章轮廓有个大 致了解。 出示课文 为了训练学生用词语 概括山海关风貌的特 点，培养学生概括归纳 能力和准确用词能力
精读课文， 感悟山海关的雄 伟和险要
课文 1-5 自 然段
20 分 钟
3-5 自然段 和视频图 像
创设情境 说话： 假如你此 想象说话 时站在山 海关前，你 最想说的 是什么，请 表达出你 内心的感 受。 拓展延伸 写一段导 游词 学生活动 5 分钟 时教师巡 视指导、点 学生写导 游词，小组 内交流。 培养学生的应用能力， 为学生的发展奠定坚 实的基础。 5 分钟 教师鼓励、 引导 学生边想 边说 教师给学生提供一个 想象的空间，让学生想 象自己站在山海关前 进行角色体验，并能将 自己的感受读出来。
拨
学习目标
目标明确，学生通过学习能够完成
练习与检测
难易适中，学生掌握良 好
教学评价
合作效果理想
良好
教学过程中运用课件向学生展示了很多山海关的图片，将抽象的词语 变得更直观、更具体。这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较 好的教学效果 有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读 中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供 一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自 己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员， 用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感 情. 最后创设情境，竟选小导游，以写导游词的格式呈现，目的是把文本 中的内容内化为自己的东西，学会应用，为学生今后的发展奠定基础。 课虽然结束了,但内心还留有小小的遗憾.图片和视频资料展示时，学 生确实精神振奋，读起书来也格外投入。可当走进
课文中时，个别学生却 不能激起内心的情感，读书如同嚼蜡。看来，如何使所有学生真正走进文 本，与作者进行对话，是我今后所努力的方向。
教学反思
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学校 学科
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授课年级 六年级
教师姓名 计划学
章节名称
9.《山海关》
2 课时
时
以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创 设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方 式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心 理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。 渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传 统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座 雄关的所见、 所感及产生的联想， 热情赞颂了山海关的雄伟、 险要，
课堂改革 设计理念
学习内容分析 （可附加知识 导图）
肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。 文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险 要；文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里， 思接千载，产生了丰富的联想。全文好像一首激昂的乐曲，节奏连 贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文， 升华情感。
一 般
特 征
学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动 的设计。
学习者 分析
初 始 能 力
六年级学生已具备一定的自学能力，通过读书，能概括文章的 主要内容，能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积 累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的 实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。 知技 识能 1、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关） ，再分 述（山海关的威步风采——山海关的动人历史） ，后总结（歌颂山海
教学 目标
课标 程准
与
关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山 海关的局部行文思路。 2、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的 能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的 含义及表达的情感。 3、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链 接小诗《长城》 ，能有感情地进行朗诵。 （一）谈话导入，激发阅读兴趣。 同学们，你们去过长城吗？去过万里
长城的山海关吗？今天， 我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海 关吧！ 板书：山海关 （二）初读，感知全文思路。 要求：1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句 子读通顺。 2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内 容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由 此展开的联想？ （三）细读，体会文章内容。 一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生 的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？ 1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语、句子来介绍 山海关的风采？ （“好一座威武的”“这号称。。。。。。”等感叹句） 这两句话表达了怎样的情感？ 2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采 的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这 些特点？ 3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样 的变化？找出相关句子。 4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己 留下的深刻感觉？ 这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子 来全面概括山海关的特点？ 5、在阅读课文 1——4 段时，要让学生观察课文插图去体会有关 语言文字。 在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句
过方 程法 与
或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。 （四）练读，领悟表达方法。 情与 感价 态值 度观 体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀， 能有感情地朗读课文。
教学重点及解决措 施 教学难点及解决措 施
通过多种形式的朗读， 边读边想象， 边欣赏视频图像， 边理解， 最后达到熟读能诵的方法，“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表 达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。” 通过有感情地朗读，观察，想象，交流的学习方式，“学习作 者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情 感。”
教学环境
□DVD+TV □教师机+投影机（上 网/不上） □教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应 答分析器 █电脑教室+投影机(上网) □电脑教室+电子教室 控制 其他： 资源与媒体应用分析
知识点
建构对山海关的初步印 象
媒体内容 与形式
山海关的图 片 课文第三、
使用方式 与时机
边解说， 边演 示。
使用目的
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课题导入时， 使学生对山海 关有个初步认 识 通过读书和看 边读课文， 边 欣赏。 视频图像，加 深学生对山海 关雄伟和险要 特点的认识 导课后 检查
分析课文时 穿插 牢固掌握本课 生字词 通过重点 句子的理 解加深整 自制 自制 自制
了解山海关雄伟和险要 的特点
四、 五自然段 文字图片和 视频
字词的巩固
幻灯片
重点句子的理解
幻灯片
篇课文的 理解。
教学过程 教学环节 教学内 容
初步了解 山海关
所用 时间
3 分钟
教师活 动
出示山海 关图片，并 用优美语 言导入
学生活 动
设计意图 教学策略、方法
激发学生读书兴趣，培
图片导入
欣赏图片
养学生热爱祖国大好 河山的感情。 为下步学习扫清字词
本课生词 和易错字 检查预习情况 及课文重 点词语填 空 边读书边 做批注；边 欣赏边想 象。交流读 书感受。 7 分 钟 课件出示 字词卡片 边读边记 边思考
障碍，引导学生理清文 读准字音， 章条理，初步了解文章 是从两方面（风貌和历 史）描写山海关的特点 的，对文章轮廓有个大 致了解。 出示课文 为了训练学生用词语 概括山海关风貌的特 点，培养学生概括归纳 能力和准确用词能力
精读课文， 感悟山海关的雄 伟和险要
课文 1-5 自 然段
20 分 钟
3-5 自然段 和视频图 像
创设情境 说话： 假如你此 想象说话 时站在山 海关前，你 最想说的 是什么，请 表达出你 内心的感 受。 拓展延伸 写一段导 游词 学生活动 5 分钟 时教师巡 视指导、点 学生写导 游词，小组 内交流。 培养学生的应用能力， 为学生的发展奠定坚 实的基础。 5 分钟 教师鼓励、 引导 学生边想 边说 教师给学生提供一个 想象的空间，让学生想 象自己站在山海关前 进行角色体验，并能将 自己的感受读出来。
拨
学习目标
目标明确，学生通过学习能够完成
练习与检测
难易适中，学生掌握良 好
教学评价
合作效果理想
良好
教学过程中运用课件向学生展示了很多山海关的图片，将抽象的词语 变得更直观、更具体。这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较 好的教学效果 有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读 中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供 一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自 己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员， 用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感 情. 最后创设情境，竟选小导游，以写导游词的格式呈现，目的是把文本 中的内容内化为自己的东西，学会应用，为学生今后的发展奠定基础。 课虽然结束了,但内心还留有小小的遗憾.图片和视频资料展示时，学 生确实精神振奋，读起书来也格外投入。可当走进
课文中时，个别学生却 不能激起内心的情感，读书如同嚼蜡。看来，如何使所有学生真正走进文 本，与作者进行对话，是我今后所努力的方向。
教学反思