新教科版小学科学六年级上册《斜面的作用》教学设计 教材分析：
《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。这一课中，学生将通过观察生活现象认识一种新的简单机械：斜面。在实验中对比测量直接提升重物与用斜面提升重物所用力量的大小，也将在实验中更深入地对比研究同一重物在不同坡度斜面提升时的用力情况。在前面一系列简单机械原理及作用研究的帮助下，通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。
教学目标：
科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
教学过程：
一、创设情境：
1，工人叔叔想把重物从地面搬到卡车上去，你有什么方法？ （电子白板：。）
【设计意图】：创设一个真实的探究情境，帮助学生抽象出具体的科学模型，使学生的科学学习符合STC 的教学原则。
二、探究斜面的作用
1，工人就从车厢到地面，搭一个木板，构成一个倾斜的面，这就是斜面。斜面是简单机械的一种。
（电子白板：
合学生的认知发展规律。 ，画一个斜面。） 【设计意图】：在教师的引导下，使学生初步认识“斜面”的科学概念，比较自然，符
2，斜面有什么作用？
预设学生：省力。
【设计意图】：使学生明确探究的主题，使教学的方向更加精确。
3，也就是说沿着斜面提升重物比直接提升重物省力。
4，我们来设计一个实验，怎么进行对比呢？
预设学生：直接提升和沿斜面提升进行对比。
【设计意图】：通过教师引导，使学生自主设计对比实验，促进学生能力的发展。 5，谁来搭一个斜面吧？
预设学生：演示。3种方法：
【设计意图】：使学生参与对比实验的设计，对对比实验的要素有进一步的认识。 6，怎么知道用了多少力呢？
预设学生：用弹簧秤测力计测量。
7，直接提升要注意什么？
8，谁来演示一下沿斜面提升？
（电子白板：边演示边出示注意事项：）
（1），先调零；
（2），匀速缓慢的直线运动；
（3），平行于斜面，不接触斜面；
（4），垂直读数，视线与指针尖垂直；
（5），为什么要多次测量？
（6），及时记录实验数据，指导填写《斜面作用的实验记录表》。
【设计意图】：通过教师的有序指导，使学生对于对比实验的细节控制更加到位，保证实验更加成功，同时也对学生进行细致严谨的科学态度教育。
9，学生探究实验。
10，学生汇报数据：
【设计意图】：学生自主探究活动，获得数据，为后续探究奠定基础。
11，我们证明了斜面有什么作用？
预测学生：斜面能省力。
【设计意图】：对学生的分析数据能力的培养。
三、研究不同坡度的斜面
1，我们再来仔细看看两列数据，又有什么发现？
预测学生：沿着斜面提升重物得到的数据差距很大。
【设计意图】：通过师生的探究研讨，使学生分析数据的能力得到有效提升。这是学生的科学素养的具体表现之一。
2，为什么呢？
预设学生：斜面的角度不同，拉力也不同。
3，这就是坡度，你们觉得和斜面的坡度有关？
（电子白板：
究。 ） 【设计意图】：对数据进一步的探究与研讨，得出更有探究意义的问题，进一步深入探
4，你们觉得坡度与拉力大小有怎样的关系？
预设学生：坡度小，拉力小；坡度大，拉力大。
【设计意图】：通过教师指导，提高学生预测的能力。
5，我们就选择不同的坡度来进行对比，谁来搭不同的斜面进行探究？ 6，有没有注意的地方？
7，盖子保持相同的位置固定下来。记录数据《研究不同坡度斜面作用的实验记录表》。
新教科版小学科学六年级上册《斜面的作用》教学设计 教材分析：
《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。这一课中，学生将通过观察生活现象认识一种新的简单机械：斜面。在实验中对比测量直接提升重物与用斜面提升重物所用力量的大小，也将在实验中更深入地对比研究同一重物在不同坡度斜面提升时的用力情况。在前面一系列简单机械原理及作用研究的帮助下，通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。
教学目标：
科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
教学过程：
一、创设情境：
1，工人叔叔想把重物从地面搬到卡车上去，你有什么方法？ （电子白板：。）
【设计意图】：创设一个真实的探究情境，帮助学生抽象出具体的科学模型，使学生的科学学习符合STC 的教学原则。
二、探究斜面的作用
1，工人就从车厢到地面，搭一个木板，构成一个倾斜的面，这就是斜面。斜面是简单机械的一种。
（电子白板：
合学生的认知发展规律。 ，画一个斜面。） 【设计意图】：在教师的引导下，使学生初步认识“斜面”的科学概念，比较自然，符
2，斜面有什么作用？
预设学生：省力。
【设计意图】：使学生明确探究的主题，使教学的方向更加精确。
3，也就是说沿着斜面提升重物比直接提升重物省力。
4，我们来设计一个实验，怎么进行对比呢？
预设学生：直接提升和沿斜面提升进行对比。
【设计意图】：通过教师引导，使学生自主设计对比实验，促进学生能力的发展。 5，谁来搭一个斜面吧？
预设学生：演示。3种方法：
【设计意图】：使学生参与对比实验的设计，对对比实验的要素有进一步的认识。 6，怎么知道用了多少力呢？
预设学生：用弹簧秤测力计测量。
7，直接提升要注意什么？
8，谁来演示一下沿斜面提升？
（电子白板：边演示边出示注意事项：）
（1），先调零；
（2），匀速缓慢的直线运动；
（3），平行于斜面，不接触斜面；
（4），垂直读数，视线与指针尖垂直；
（5），为什么要多次测量？
（6），及时记录实验数据，指导填写《斜面作用的实验记录表》。
【设计意图】：通过教师的有序指导，使学生对于对比实验的细节控制更加到位，保证实验更加成功，同时也对学生进行细致严谨的科学态度教育。
9，学生探究实验。
10，学生汇报数据：
【设计意图】：学生自主探究活动，获得数据，为后续探究奠定基础。
11，我们证明了斜面有什么作用？
预测学生：斜面能省力。
【设计意图】：对学生的分析数据能力的培养。
三、研究不同坡度的斜面
1，我们再来仔细看看两列数据，又有什么发现？
预测学生：沿着斜面提升重物得到的数据差距很大。
【设计意图】：通过师生的探究研讨，使学生分析数据的能力得到有效提升。这是学生的科学素养的具体表现之一。
2，为什么呢？
预设学生：斜面的角度不同，拉力也不同。
3，这就是坡度，你们觉得和斜面的坡度有关？
（电子白板：
究。 ） 【设计意图】：对数据进一步的探究与研讨，得出更有探究意义的问题，进一步深入探
4，你们觉得坡度与拉力大小有怎样的关系？
预设学生：坡度小，拉力小；坡度大，拉力大。
【设计意图】：通过教师指导，提高学生预测的能力。
5，我们就选择不同的坡度来进行对比，谁来搭不同的斜面进行探究？ 6，有没有注意的地方？
7，盖子保持相同的位置固定下来。记录数据《研究不同坡度斜面作用的实验记录表》。