课 题 课 型 精读
11、赶海
课 时 1
学习水平 重 难 点 点 识 理 运用 记 解 √ √ √ √ √ √ √
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会 10 个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生 教学目标 字组成的词语。 3.通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 突破重点 难点设想 教学媒体 教 √ √ √
先让学生回忆对大海的印象，激发学生的求知欲望，从而理解课文的主要内容。
小黑板、多媒体课件 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
一、创景激趣，自主设疑 1.同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？ 2.谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大 海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么 意思吗？ 3.（教师边出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有 趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了 无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么， 就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？ 4.出示自学要求 （1）自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查 字典或联系上下文理解。（2）读通课文，做到读正确、读流利。 （学生自读，师巡视指导。） 5.检查自读情况。 （1）出示词语，指生读词语，师生共同正音。 （2）学生交流词语的理解情况。 （3）指名逐节读课文，师生共同正音。 6.指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段， 是写“我”那次赶海的情景的？（第 2 至 5 自然段。 ） 交流汇报 自学 仔细听 学生发言 个人说。
三、多元导悟，合探解疑
教
学 活 动 及 主 要 语 言
学
生 活 动
二、研读感悟，自主探究 1.指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是 个人读 怎样的。 2.自己轻声读一读第二自然段,找一找哪几句话写出了我对 大海的喜爱? 3. 刚巧 , 赶上退潮 , 退潮时又是怎么样的情景呢 ? 出海浪的哗哗声吗? 出示:“海水哗哗往下退 ,只有浪花还不时回过头来,好 象不忍离开似的。” 4. 你能带着这种心情读读第二段 , 让大家一起分享你 的快乐和兴奋吗? 5.(出示课文插图)在海边哪些事使你觉得有趣味 ,读读 课文第三自然段,在小组内交流。 6.(媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子),你能读 得有趣,让大家听得有趣吗? (学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切 的体验和感受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的 舞台形象,学生很容易就理解了“武将”的借代意义,从而更易 感
悟出捉虾的乐趣。) 三、多元导悟，合探解疑 1. 指名读课文第四段 , 想象还会有哪些“战利品”?理解 “满载而归”。 2. 赶海有这么多的收获 , 大家高兴吗 ? 一起来体会这份 喜悦之情吧! 3.齐唱歌曲《大海啊,故乡》,音乐声中结束 ( 自然合理的想象 , 调动学生已有的知识储备 , 理解了 “战利品”,通过阅读回归整体 , 升华情感 ,从而激起学生对大 海的无限热爱。歌曲首尾呼应,深刻地体味到作者 四、巩固深化，学用延展 1.如果你是小老师，你想出那些问题考考同学们？（学生 先出自测题，然后独立完成，教师选择有代表性的题进行展示） 2.完成课后练习 2、3、4、5 题。 板书设计： 追浪花 11 赶海 趣 捉海星 捉螃蟹 捏大虾 出自测题，先独立完成，然后 进行展示 完成课后练习 你能读 朗读想象“浪花还不时回过头 来,好象不忍离开似的。”“我 飞跑着追赶”的情景。 学 生 的 情 感体 验 在美 读 后进一步深化 ,脑海中浮现出 大海的形象 , 深切体会到了小 作者着急去赶海的急切心 情。) 表演朗读：“我轻轻伸过 手去 , 只一捏 , 这武将就成了 我的俘虏,再也神气不起来 了。”
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11、赶海
课 时 1
学习水平 重 难 点 点 识 理 运用 记 解 √ √ √ √ √ √ √
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会 10 个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生 教学目标 字组成的词语。 3.通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 突破重点 难点设想 教学媒体 教 √ √ √
先让学生回忆对大海的印象，激发学生的求知欲望，从而理解课文的主要内容。
小黑板、多媒体课件 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
一、创景激趣，自主设疑 1.同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？ 2.谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大 海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么 意思吗？ 3.（教师边出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有 趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了 无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么， 就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？ 4.出示自学要求 （1）自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查 字典或联系上下文理解。（2）读通课文，做到读正确、读流利。 （学生自读，师巡视指导。） 5.检查自读情况。 （1）出示词语，指生读词语，师生共同正音。 （2）学生交流词语的理解情况。 （3）指名逐节读课文，师生共同正音。 6.指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段， 是写“我”那次赶海的情景的？（第 2 至 5 自然段。 ） 交流汇报 自学 仔细听 学生发言 个人说。
三、多元导悟，合探解疑
教
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学
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二、研读感悟，自主探究 1.指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是 个人读 怎样的。 2.自己轻声读一读第二自然段,找一找哪几句话写出了我对 大海的喜爱? 3. 刚巧 , 赶上退潮 , 退潮时又是怎么样的情景呢 ? 出海浪的哗哗声吗? 出示:“海水哗哗往下退 ,只有浪花还不时回过头来,好 象不忍离开似的。” 4. 你能带着这种心情读读第二段 , 让大家一起分享你 的快乐和兴奋吗? 5.(出示课文插图)在海边哪些事使你觉得有趣味 ,读读 课文第三自然段,在小组内交流。 6.(媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子),你能读 得有趣,让大家听得有趣吗? (学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切 的体验和感受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的 舞台形象,学生很容易就理解了“武将”的借代意义,从而更易 感
悟出捉虾的乐趣。) 三、多元导悟，合探解疑 1. 指名读课文第四段 , 想象还会有哪些“战利品”?理解 “满载而归”。 2. 赶海有这么多的收获 , 大家高兴吗 ? 一起来体会这份 喜悦之情吧! 3.齐唱歌曲《大海啊,故乡》,音乐声中结束 ( 自然合理的想象 , 调动学生已有的知识储备 , 理解了 “战利品”,通过阅读回归整体 , 升华情感 ,从而激起学生对大 海的无限热爱。歌曲首尾呼应,深刻地体味到作者 四、巩固深化，学用延展 1.如果你是小老师，你想出那些问题考考同学们？（学生 先出自测题，然后独立完成，教师选择有代表性的题进行展示） 2.完成课后练习 2、3、4、5 题。 板书设计： 追浪花 11 赶海 趣 捉海星 捉螃蟹 捏大虾 出自测题，先独立完成，然后 进行展示 完成课后练习 你能读 朗读想象“浪花还不时回过头 来,好象不忍离开似的。”“我 飞跑着追赶”的情景。 学 生 的 情 感体 验 在美 读 后进一步深化 ,脑海中浮现出 大海的形象 , 深切体会到了小 作者着急去赶海的急切心 情。) 表演朗读：“我轻轻伸过 手去 , 只一捏 , 这武将就成了 我的俘虏,再也神气不起来 了。”