在小学阶段培养学生写作兴趣的重要性
在小学阶段，作文的教学是课程教学中的重点，也是难点，那么怎样培养学生写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了我们老师要思考 的一个问题。
在我这几年的作文教学中，我总结出了一些经验，我认为只有培养学生写作的兴趣，才是提高学生作文水平关系，只有对作文产生兴趣，学生才不会把写作文当成一种负担，才能写出好的作文来。那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？我认为要从以下几个方面入手。
一、让学生学会仿写
小学的学中低年级的学生刚开始学写作文，大多数孩子冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，老师批改起来非常困难。我认为对于小学生来说，仿写是一种不错的方法，仿语言的表达形式。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法。仿语言的表达形式。当学生能独立写作时，老师就应该让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，大胆的去写。这样才能让学生有东西可写，提高学生的写作兴趣。
二、树立学生正确的“ 作文” 观，唤起学生对作文的兴趣。
作文对很多同学来说都具有一种神秘感、恐惧感， 他们以为作文是件非同一般的事，一提起笔来， 便觉得没什么可写。为此， 学生应树立正确的“ 作文” 观。真正认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻， 也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节； 作文就是写话， 即用笔来说话， 只要用明白、通畅的语言把看到的、听到的、想到的内容， 用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写了。学生有东西可写了，自然就会越写越有兴趣写，越写越写了。这样学生就能轻松顺利度过“作文恐惧关”了。
三、以激励为主导，科学评价学生习作。
学生每完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。对于
学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，照这样下去，你都可以称小作家了！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”在习作完成之时，不但要给予正确的评价，同时还可以指出一些小问题，把修改的机会留给学生，进行“延时评价”等等，这样才能更好的培养学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
总之，在小学阶段培养学生写作兴趣非常是重要的，也是一个漫长的过程，因此需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。 实践证明，在小学作文起步阶段只要我们善于引导，培养学生写作兴趣，就能使小学生顺利跨进" 作文大门" ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
在小学阶段培养学生写作兴趣的重要性
在小学阶段，作文的教学是课程教学中的重点，也是难点，那么怎样培养学生写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了我们老师要思考 的一个问题。
在我这几年的作文教学中，我总结出了一些经验，我认为只有培养学生写作的兴趣，才是提高学生作文水平关系，只有对作文产生兴趣，学生才不会把写作文当成一种负担，才能写出好的作文来。那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？我认为要从以下几个方面入手。
一、让学生学会仿写
小学的学中低年级的学生刚开始学写作文，大多数孩子冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，老师批改起来非常困难。我认为对于小学生来说，仿写是一种不错的方法，仿语言的表达形式。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法。仿语言的表达形式。当学生能独立写作时，老师就应该让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，大胆的去写。这样才能让学生有东西可写，提高学生的写作兴趣。
二、树立学生正确的“ 作文” 观，唤起学生对作文的兴趣。
作文对很多同学来说都具有一种神秘感、恐惧感， 他们以为作文是件非同一般的事，一提起笔来， 便觉得没什么可写。为此， 学生应树立正确的“ 作文” 观。真正认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻， 也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节； 作文就是写话， 即用笔来说话， 只要用明白、通畅的语言把看到的、听到的、想到的内容， 用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写了。学生有东西可写了，自然就会越写越有兴趣写，越写越写了。这样学生就能轻松顺利度过“作文恐惧关”了。
三、以激励为主导，科学评价学生习作。
学生每完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。对于
学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，照这样下去，你都可以称小作家了！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”在习作完成之时，不但要给予正确的评价，同时还可以指出一些小问题，把修改的机会留给学生，进行“延时评价”等等，这样才能更好的培养学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
总之，在小学阶段培养学生写作兴趣非常是重要的，也是一个漫长的过程，因此需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。 实践证明，在小学作文起步阶段只要我们善于引导，培养学生写作兴趣，就能使小学生顺利跨进" 作文大门" ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。