师：现在，请大家自读《春日偶成》。在不懂的地方做好记号，准备讨论。
学生自读。
师：谁能说出诗题的意思？
生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是写成。
师：谁能连起来说说完整的意思？
生：春天里的一天，我看到美丽的景色，偶然生发出感想，写成了这首诗。
师：这首诗的作者是宋代的程颢，他描写的是美好春景，充满了快乐。那究竟写了什么春景？
生：诗中描写了淡云、轻风，还有花、柳、河。
师：诗人外出是怎么游玩的？
生：在花旁柳树下走过，到了前面的小河边。
师：能再说点具体点吗？
生：诗人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花丛之中，伴随着绿柳，不知不觉就来到了前面的小河边，多么快乐啊！
师：讲得怎么样？
生：说的不错。
师：诗的前两句写春天的美景，写人在美景中行走，心中无比快乐。后两句还是写景吗？
生：不是。
师：那是写什么？
生：后两句，写了诗人沉醉在大好春光里，实在是太快乐了，别人不知道，就让他们去说闲话吧，他怎么会知道我内心的快乐呢？
生：“偷闲学少年”就是忙里抽空，像少年一样，欣赏这美景，几乎忘了周围的一切，哪里还管旁人说长道短呢？
师：那这两句写出来诗人的什么？
生：写出了诗人的心情，非常快乐。
师：本首诗一二句写景，三四句抒情，表现了诗人内心独有的快乐，用上一句老话来评价，便是——情景交融！
师：让我们一起来背诵这首诗。
【评析】这一个教学片断由分析题目开始入手，接着由景及行到乐，突出了诗人穿行在美丽的鲜花柳树丛中的景象，表现了诗人陶醉在大好春光之中；继而由景生情，强调了诗人与春日美景情景相通，几乎像少年一样到了忘我境界，最后总结归纳出“情景交融”，学生对整首诗的理解也就更深入了。在这一片断的教学中，教师充分引导学生，学生也能主动发挥主动性，这样的学习对学生来说，效果较好。
师：现在，请大家自读《春日偶成》。在不懂的地方做好记号，准备讨论。
学生自读。
师：谁能说出诗题的意思？
生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是写成。
师：谁能连起来说说完整的意思？
生：春天里的一天，我看到美丽的景色，偶然生发出感想，写成了这首诗。
师：这首诗的作者是宋代的程颢，他描写的是美好春景，充满了快乐。那究竟写了什么春景？
生：诗中描写了淡云、轻风，还有花、柳、河。
师：诗人外出是怎么游玩的？
生：在花旁柳树下走过，到了前面的小河边。
师：能再说点具体点吗？
生：诗人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花丛之中，伴随着绿柳，不知不觉就来到了前面的小河边，多么快乐啊！
师：讲得怎么样？
生：说的不错。
师：诗的前两句写春天的美景，写人在美景中行走，心中无比快乐。后两句还是写景吗？
生：不是。
师：那是写什么？
生：后两句，写了诗人沉醉在大好春光里，实在是太快乐了，别人不知道，就让他们去说闲话吧，他怎么会知道我内心的快乐呢？
生：“偷闲学少年”就是忙里抽空，像少年一样，欣赏这美景，几乎忘了周围的一切，哪里还管旁人说长道短呢？
师：那这两句写出来诗人的什么？
生：写出了诗人的心情，非常快乐。
师：本首诗一二句写景，三四句抒情，表现了诗人内心独有的快乐，用上一句老话来评价，便是——情景交融！
师：让我们一起来背诵这首诗。
【评析】这一个教学片断由分析题目开始入手，接着由景及行到乐，突出了诗人穿行在美丽的鲜花柳树丛中的景象，表现了诗人陶醉在大好春光之中；继而由景生情，强调了诗人与春日美景情景相通，几乎像少年一样到了忘我境界，最后总结归纳出“情景交融”，学生对整首诗的理解也就更深入了。在这一片断的教学中，教师充分引导学生，学生也能主动发挥主动性，这样的学习对学生来说，效果较好。