初中语文七年级上册-课文分析-11 竹林深处人家
竹林深处人家
一、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。文中用大量篇幅描写竹
海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。
二、本文通过不同的视角来描写茂密的竹林。同一竹海，从不同角度看，作
者的感受不尽相同。文中先写“远望”，整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶，“仿佛全被竹的海洋淹没了”。接着写“深入竹海去”近看的感觉，如在竹海的“海底隧道里走过”。有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。数处描写，所见皆是竹子。然而同中有异，异中有同。作品中所描绘的景物，采用“移步换景”的手法，丰富多彩，又层次井然。
三、课文中对竹景的描绘形象生动，用语精当。有时用贴切的比喻，如“竹
海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。抓住特征，笔墨简练。文中描写竹海，用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰切，表现力强。
四、作品结尾写了竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，
尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音。由家禽的鸣叫直
到少女的笑声，步步深入，引人入胜。作品中精心设计，增强了对读者的吸引力。
五、课文结构非常严密。课文不仅在描写从三个观景点看到的不同景象时能
环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，使读者阅读时有一气呵成之感。
文中开头与结尾，遥相呼应，也使结构显得严谨。
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初中语文七年级上册-课文分析-11 竹林深处人家
竹林深处人家
一、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。文中用大量篇幅描写竹
海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。
二、本文通过不同的视角来描写茂密的竹林。同一竹海，从不同角度看，作
者的感受不尽相同。文中先写“远望”，整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶，“仿佛全被竹的海洋淹没了”。接着写“深入竹海去”近看的感觉，如在竹海的“海底隧道里走过”。有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。数处描写，所见皆是竹子。然而同中有异，异中有同。作品中所描绘的景物，采用“移步换景”的手法，丰富多彩，又层次井然。
三、课文中对竹景的描绘形象生动，用语精当。有时用贴切的比喻，如“竹
海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。抓住特征，笔墨简练。文中描写竹海，用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰切，表现力强。
四、作品结尾写了竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，
尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音。由家禽的鸣叫直
到少女的笑声，步步深入，引人入胜。作品中精心设计，增强了对读者的吸引力。
五、课文结构非常严密。课文不仅在描写从三个观景点看到的不同景象时能
环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，使读者阅读时有一气呵成之感。
文中开头与结尾，遥相呼应，也使结构显得严谨。
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