老师。请您记住我
①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。
②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着
绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起
了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。
希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀!”
原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。
③“铛，铛，铛„„”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不
早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这
么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，
如果老师能够表扬我，如果„„那该多好啊!
④想着，绣着„„也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条
手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝
粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干
疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青
春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手
绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手
绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦
乡„„
⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱
说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老
师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得
到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，
无疑是一个绝好机会。
⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳
技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。
她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来
走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看
我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光
临”她的座位。她失望了，彻底地失望了„„
⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了„„她的
心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停
在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍
了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声
在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多
少心血才绣成的，您知道吗?我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励
的话语!老师，请您记住我，好吗?
⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下
课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，
色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的
骄傲„„能将这条手绢留给我做纪念吗?”
⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。
(原文有删改)
11．填空：文段运用第 人称的口吻，按照 的顺序，以
为线索，记叙了 这件事。 (5
分)
12．文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物
描写方法?(2分)
13．本文的行文较曲折，这样写有什么好处?请结合段⑦中的画线句
分析。(3分)
14．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角供工整整地绣了“冬梅”
两个字?清结合文段内容谈谈自己的看法。(4分)
【答案】
11．三时间手绢冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和
表扬
12．心理描写
解析：描写人物的方法有外貌、语言、动作、心理描写等，本文刻
画冬梅这一人物形象是通过心理描写来体现的。文中有许多心理描写
的语句。
13．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。 如画线句
中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起读
者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。
14．因为冬梅是一个成绩长相均一般，性格内向而又极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣七自己的名字，希望引起老师的注意．给老师留下更深更好的印象。
老师。请您记住我
①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。
②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着
绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起
了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。
希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀!”
原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。
③“铛，铛，铛„„”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不
早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这
么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，
如果老师能够表扬我，如果„„那该多好啊!
④想着，绣着„„也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条
手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝
粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干
疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青
春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手
绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手
绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦
乡„„
⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱
说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老
师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得
到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，
无疑是一个绝好机会。
⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳
技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。
她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来
走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看
我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光
临”她的座位。她失望了，彻底地失望了„„
⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了„„她的
心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停
在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍
了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声
在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多
少心血才绣成的，您知道吗?我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励
的话语!老师，请您记住我，好吗?
⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下
课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，
色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的
骄傲„„能将这条手绢留给我做纪念吗?”
⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。
(原文有删改)
11．填空：文段运用第 人称的口吻，按照 的顺序，以
为线索，记叙了 这件事。 (5
分)
12．文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物
描写方法?(2分)
13．本文的行文较曲折，这样写有什么好处?请结合段⑦中的画线句
分析。(3分)
14．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角供工整整地绣了“冬梅”
两个字?清结合文段内容谈谈自己的看法。(4分)
【答案】
11．三时间手绢冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和
表扬
12．心理描写
解析：描写人物的方法有外貌、语言、动作、心理描写等，本文刻
画冬梅这一人物形象是通过心理描写来体现的。文中有许多心理描写
的语句。
13．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。 如画线句
中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起读
者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。
14．因为冬梅是一个成绩长相均一般，性格内向而又极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣七自己的名字，希望引起老师的注意．给老师留下更深更好的印象。