〔关键词〕 信息技术；教学方法；课堂教学；信息环境 〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0067—0１ 信息时代，计算机教育已从侧重计算机知识与操作的教学转向培养学生的信息运用能力。那么，我们该怎样培养学生的信息能力呢？笔者结合教学经验，提出以下几种方法。 一、一石激起千层浪，以“点”激活课堂教学 1.投石引路。新生入学，一般对信息技术还比较陌生，所以我们不必一开始就去讲枯燥的理论和概念，老师可当学生的导游，带他们参观校园的信息环境，如多媒体网络教室、多媒体图书查询系统等。也可以让他们登录到学校的主页上去了解学校信息，或者向他们介绍师生中做得比较好的一些个人主页，让学生在耳闻目睹中建立起对信息技术教育的初步认识。以此为基，老师再解释信息技术的内涵及对我们的生活、学习产生的巨大影响，自然会水到渠成、事半功倍。 2.点石成金。只有感性的兴趣认知，才有理性的思维动力。教师一定要充分发挥示例的作用，让自己手下简单的操作，在学生眼中幻化出无穷的魅力。如讲PowerPoint的知识时，老师可以先展示自己的作品，并按学生的想象插入图形或修饰，在学生倍感新奇时再讲授方法。同时鼓励他们从网上搜索一些动画、图片等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。 二、觉知此事要躬行，以“线”带动课堂教学 1.紧扣要点，创设情境。在计算机教学中，老师会经常发现这样一个问题：在老师的精心讲解下，学生已掌握了所学内容，但并不能把所学到的知识融会贯通地应用到生活实际中来。这说明学生还没明白学习这些工具的实际意义，也不具备信息能力。所以我们要扣紧要点、灵活选用情境式教学，在课前先在学生面前创设一个情境，然后启发学生去探究方法，学生会在实践中进一步摸索，掌握技能，甚至举一反三。 2.联系生活，精选实例。听讲是学习知识的最直接的方式，而枯燥的说教则会消减学生的耐心、信心与悟性，所以知识讲解中实例的选择非常重要，既要贴近生活，又要贴近学生。抓住学生要急于求“法”的迫切要求进行讲解，这时学生就会聚精会神地听讲，再带着兴奋去实现技术的操作，这样不仅掌握了工具的使用方法，而且培养了学生学以致用的意识和带生活问题向课堂求解的潜在欲望。 3.重视实践，展示作品。实践出真知。通过实践，学生运用已有的知识、经验和技能，分析并解决问题，将知识转化为能力，美好愿望变成了真实作品。这时老师既可挑选优秀作品进行展示，通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，也可让学生相互交流，扬长避短，鼓励上进。 三、百花齐放春满园，以“面”拓展课堂教学 1.利用“电子图书”，创设信息环境。“电子图书”的信息表达方式多种多样，阅读的对象从抽象化的文字扩展为图像、声音和三维动画等，这为学生提供了丰富多彩的信息环境。积极科学地利用“电子图书”，有利于学生全方位地了解信息技术并对信息进行选择、处理和利用，有利于学生选择自己的认知环境进行个性化的学习。这种全新的阅读和检索方式，将使学生的学习模式发生巨大的变革，使受教育者真正成为可以在社会中自我发展的人。 2.通过主题研究，提高信息素养。要全面提高学生的信息素养，办法之一就是帮助学生确立一个研究主题，让学生自己查找资料，在应用中掌握知识。比如，当老师指导学生写中美关系的小论文时，就可以引导学生利用网上资源，围绕中美之间的政治、经济、文化和军事等方面搜集资料，包括文字资料和图片资料，下载并保存网上信息资源，然后通过相应的一些软件工具，对信息进行变换、控制、合成和保存等加工处理，并通过归纳，得出自己的结论。接着，就可得到一篇图文并茂的文章。最后将它打印出来，或者将文章发布在网上，或通过E——mail与朋友们交流。这样环环相扣，步步为营，信息能力自然而然地就能得到全面的提高。 漫道修远，求知无限。只要我们重视积累、敢于探索，坚持以学生为主体的原则，坚持点面结合原则，坚持能力与知识并重原则，我们就能走出一条适合信息技术教育的康庄大道。 编辑：马中华
〔关键词〕 信息技术；教学方法；课堂教学；信息环境 〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0067—0１ 信息时代，计算机教育已从侧重计算机知识与操作的教学转向培养学生的信息运用能力。那么，我们该怎样培养学生的信息能力呢？笔者结合教学经验，提出以下几种方法。 一、一石激起千层浪，以“点”激活课堂教学 1.投石引路。新生入学，一般对信息技术还比较陌生，所以我们不必一开始就去讲枯燥的理论和概念，老师可当学生的导游，带他们参观校园的信息环境，如多媒体网络教室、多媒体图书查询系统等。也可以让他们登录到学校的主页上去了解学校信息，或者向他们介绍师生中做得比较好的一些个人主页，让学生在耳闻目睹中建立起对信息技术教育的初步认识。以此为基，老师再解释信息技术的内涵及对我们的生活、学习产生的巨大影响，自然会水到渠成、事半功倍。 2.点石成金。只有感性的兴趣认知，才有理性的思维动力。教师一定要充分发挥示例的作用，让自己手下简单的操作，在学生眼中幻化出无穷的魅力。如讲PowerPoint的知识时，老师可以先展示自己的作品，并按学生的想象插入图形或修饰，在学生倍感新奇时再讲授方法。同时鼓励他们从网上搜索一些动画、图片等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。 二、觉知此事要躬行，以“线”带动课堂教学 1.紧扣要点，创设情境。在计算机教学中，老师会经常发现这样一个问题：在老师的精心讲解下，学生已掌握了所学内容，但并不能把所学到的知识融会贯通地应用到生活实际中来。这说明学生还没明白学习这些工具的实际意义，也不具备信息能力。所以我们要扣紧要点、灵活选用情境式教学，在课前先在学生面前创设一个情境，然后启发学生去探究方法，学生会在实践中进一步摸索，掌握技能，甚至举一反三。 2.联系生活，精选实例。听讲是学习知识的最直接的方式，而枯燥的说教则会消减学生的耐心、信心与悟性，所以知识讲解中实例的选择非常重要，既要贴近生活，又要贴近学生。抓住学生要急于求“法”的迫切要求进行讲解，这时学生就会聚精会神地听讲，再带着兴奋去实现技术的操作，这样不仅掌握了工具的使用方法，而且培养了学生学以致用的意识和带生活问题向课堂求解的潜在欲望。 3.重视实践，展示作品。实践出真知。通过实践，学生运用已有的知识、经验和技能，分析并解决问题，将知识转化为能力，美好愿望变成了真实作品。这时老师既可挑选优秀作品进行展示，通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，也可让学生相互交流，扬长避短，鼓励上进。 三、百花齐放春满园，以“面”拓展课堂教学 1.利用“电子图书”，创设信息环境。“电子图书”的信息表达方式多种多样，阅读的对象从抽象化的文字扩展为图像、声音和三维动画等，这为学生提供了丰富多彩的信息环境。积极科学地利用“电子图书”，有利于学生全方位地了解信息技术并对信息进行选择、处理和利用，有利于学生选择自己的认知环境进行个性化的学习。这种全新的阅读和检索方式，将使学生的学习模式发生巨大的变革，使受教育者真正成为可以在社会中自我发展的人。 2.通过主题研究，提高信息素养。要全面提高学生的信息素养，办法之一就是帮助学生确立一个研究主题，让学生自己查找资料，在应用中掌握知识。比如，当老师指导学生写中美关系的小论文时，就可以引导学生利用网上资源，围绕中美之间的政治、经济、文化和军事等方面搜集资料，包括文字资料和图片资料，下载并保存网上信息资源，然后通过相应的一些软件工具，对信息进行变换、控制、合成和保存等加工处理，并通过归纳，得出自己的结论。接着，就可得到一篇图文并茂的文章。最后将它打印出来，或者将文章发布在网上，或通过E——mail与朋友们交流。这样环环相扣，步步为营，信息能力自然而然地就能得到全面的提高。 漫道修远，求知无限。只要我们重视积累、敢于探索，坚持以学生为主体的原则，坚持点面结合原则，坚持能力与知识并重原则，我们就能走出一条适合信息技术教育的康庄大道。 编辑：马中华