17、田忌赛马
教学目标：
1、认识8个生字，会写4个字，能结合课文 理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 教学重点：
1、认识8个生字，会写4个字。
2、了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不 同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
孙膑制定计策的根据是什么？
教学准备：
学生自备6张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、数学智力题导入课文。
1、设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。
出示题目：1＋2＋3＋4＋5＋6„„100＝？ 引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。
2、今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。
随课题识字：“忌”。
3、课题中哪个字是贯穿全文的关健字？
4、围绕“赛”字，你会提出什么问题？
过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。
二、朗读课文，疏通文理
1、自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。
2、交流识记方法，理解部分词语，指导学生写“丧”字、“慌”字。
3、解决部分问题：读课文后，你知道了什么？
根据学生回答板书：
田忌 齐威王
败 第一次 胜
胜 第二次 败
4、快速默读课文，标出两次赛马的起止段。
5、除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？
6、找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。
三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。
1、你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？ 学习“赛马”部分。
2、读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3、全班交流评议。
（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。
田忌
上 中 下 齐威王 上 中 下
（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。
田忌 齐威王
下 上 上 中 中 下
(3)交流相同点和不同点。
第一次 齐威王 胜，得意洋洋 田忌 败，扫兴 第二次 齐威王 败，目瞪口呆 田忌 胜，高兴
4、教师相机指导：
(1)理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？
(2)第一次赛马，田忌为什么会输？
(3)第二次赛马，田忌为什么会赢？
5、概括第一、三段的段意。
第二课时
一、学习“孙膑献计”部分。
1、出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”
2、齐读这句话。
设疑：真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？
3、游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的
点数不同的6张扑克牌，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。
4、通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？
5、再出示文中一句话，齐读一遍。
6、带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。
7、学生自学，标出批注。
8、全班交流，教师指导。
关健句：
(1)原因：“大王的马比你的快不了多少哇„„” 结果：“我有办法让你取胜”。
师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。
(2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还
不服气？”
(3)孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” ①理解“胸有成竹”。
②让学生说成语的来历，教师补充。
③孙膑为什么如此“胸有成竹“？
9、有感情地朗读。
①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。
②指名4人读。
③评读。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1、你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？
2、这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？
3、拓展：你们还有没有其他调换的方法？
4、学生画对阵图，你们可以找到几种调换的方法？输赢如何？
5、从中你悟出什么？
三、总结全文，布置作业。
1、摘抄你喜欢的词语。
2、第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理的想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计：
18、跳 水
教学要求：
1、会认5个生字，会写6个字，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、了解事件发展变化的过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
教学重点：
了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
幻灯片、生字卡片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊! 不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑课题：看到题目，你想知道什么？
二、初步感知。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查初读情况。
(1)学生自由交流识字方法。
(2)出示生字卡片，学生认读。
3、交流初读收获。
三、抓住联系，整体感知。
1、再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？
2、学生汇报交流，教师相应板书。
3、学生根据板书，概括故事梗概。
4、疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？
四、作业：
1、熟读课文。
2、把故事讲给家人听。
第二课时
一、抓住联系，理清脉络。
(一) 学习第1自然段：
1、请学生读“水手逗猴子”这部分，同学圈画与后面发生的故事有联系的句子。
2、交流点拨。
(1) 一艘环游世界的帆船正往回航行。
(2) 这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
(3) 它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起 来。
相机理解“显然”并练习造句。
3、小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。
(二) 学习2—4自然段：
1、默读2—4自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关语句。
2、交流汇报。
孩子情绪变化的几个阶段：
(1)猴子摘下帽子，爬上了桅杆，水手们大笑，只有孩子哭笑不得，眼巴巴望着猴子。
(2)水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。 引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？
(3)孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(4)有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。
3、体会处境的危险。
(1)你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。
(2)带着这种感受读一读。
(3)你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？
4、议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？
(三) 学习第5、6节：
1、有感情地读第5节。
2、在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？
3、讨论：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
4、出示填空练习：
这是一位( ) 的船长。
二、拓展延伸，总结全文。
1、作者通过这个故事，想告诉你们什么？
2、你有什么话想对水手或小孩说吗？
小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。
三、作业。
1、积累好词佳句。
2、收集列夫. 托尔斯泰的有关作品读一读。 板书设计：
19、一只鹿和一千条鳄鱼
教学要求：
1、会认生字8个，1个多音字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色
表演故事。
3、掌握对话的几个不同表达形式。
4、体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。 教学重点：
有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点：
朗读指导：帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备：
录音机。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、课题导入。
1、板书：鹿 鳄鱼
请同学们谈谈对这两种动物的认识。
书写指导：“鹿”字。
2、再板书鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想
了解些什么吗？
3、把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼 你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？
二、初读课文，随文学习生字词。
1、自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2、交流识记方法。
3、指导书写。
4、鹿和鳄鱼有几次相遇？
三、探究课文。
1、你认为可哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
重点句：
(1)“得了吧! ”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”
(2)看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿故意装出瞧不起的样子。
(3)“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”
(4)“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来，如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”
(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你! ”
(6)“瞎说! 不就一千条吗？有什么难的! ”
3、掌握文中几种不同的对话表述形式。
(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？
(2)读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 ①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你! ”②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼， 对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧! ”鳄鱼大叫起来，“快点! 我们都饿坏了! ”
(3)想一想，为什么不用同一种说话方式呢？
(4)出示练习：给下面三句话标上正确的符号。 ①这不可能是真的 她拼命地摇头
②爸爸 孩子摇着他的腿 你看那树多高
③船长拿着枪瞄准儿子 快向海里跳 不然我就开枪了
四、分角色有感情地朗读。
1、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物语气，把握人物的情感。
2、推荐代表读。
3、评读。
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1、方法指导：
(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
(2)把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关健词；如：泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头„„
(3)尽量用自己的话。
2、听课文录音。
3、复述故事，师生点评。
七、作业。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
板书设计：
20、印度王公的大米
教学要求：
1、掌握8个生字，会写6个字。
2、理解课文内容，简要复述故事。
3、在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。
教学重点：
体会婵德拉的智慧。
教学难点：
引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大
米，其数字之巨大，用米量之多。
教学准备：
计算器，画有棋盘的小黑板。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
当你主动帮助别人解决了困难，对方一定要奖励你的时候，你会选择什么作为奖品呢？一个小姑娘所要的奖品和大米、棋盘有关。让我们一起来了解故事的内容吧!
二、三读课文，读通读懂课文。
1、第一次读文，解决部分简单问题；把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？
2、第二次读课文，要求：读准字音，画记带有生字的词语，自主识字，读通课文。
3、交流识记方法。
4、指导写字。
“耕”：部首是“耒”，作偏旁时，右下方的捺
要写成点，“耒”指古代的一种家具，形状像木叉。左部笔画较多，要写紧凑，右部要舒展有致。
“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。
5、第三次读文。师：下面我们打一场朗读台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有感情。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。
开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主“。
三、抄写词语。
第二课时
一、探究课文。
1、发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。
预设：
① 填写整个棋盘，究竟需要多少大米？
② 难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一 格，全印度的土地全部会被这些大米埋到膝盖那么深？”
3、围绕疑点，探究问题。
(1)当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？
(2)那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。
(3)咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人最后需要运多少车吗？而这仅仅是运完第七排大米，如果到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。
3、从量词的变化体会米量之多。
(1)从文中找出计算大米的计量单位。
(2)从计量单位的变化你体会到了什么？
(3)想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你
认为可能需要什么来搬运计算？
4、抓表情体会人物心理。
(1)从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词语： 有了笑容
仆人：嘲笑不知怎么计算
王公：暗自高兴吃力地站起来
(2)从他们的表情变化想象心理活动。
出示练习：
当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时„„
村民们对她的选择直摇头，心想：( ) 仆人们一边嘲笑一边想：( )
二、拓展延伸。
1、婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？
2、除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？
三、作业。
1、把故事讲给家人听。
2、搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。
板书设计：
语文乐园五
教学目标：
1、发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力。
2、积累表示人物表情的词语，丰富词汇量。
3、理解并能正确选用关联词填空。
4、指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。
5、自读短文，体会牧童的聪明，自主积累词
语，培养课外阅读的兴趣。
6、搜集生活中的小窍门，在生活中学知识，长知识，用知识。
教学重点：
1、通过集中训练，提高学生书写能力。
2、做生活的有心人，搜集生活中的小窍门。 教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字。
1、出示几个常见的易写错的字：
吟 冷 琴 铃
2、指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？
3、其实，含有“令”的字有规律可循，只要我们掌握了规律，就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字，能发现什么吗？
二、词语超市。
1、自由读，找词语的共同点。
2、指名读，齐读。
3、请一生上台做表情，其他同学猜成语。
4、你还能说出几个描写人物表情的词语吗？
三、用关联词填空。
1、把句子反复读几遍，弄明白句意。
2、根据意思填写相应的关联词。
3、交流，并说说选填的原因。
4、你还知道哪些关联词，说一说。
5、出示练习：
①( )再苦再累，我们( )要坚持到底。 ②船长的儿子放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上了横木去取帽子，这时候( )不及时采取果断措施，小孩( )会被活活摔死在甲板上。
③( )他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难，( )从来没有放弃过自己的追求。
四、作业。
从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。
第二课时
一、写字板。
1、认读要写的六个字。
2、仔细观察，这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？
3、重点指导写“唬”字，提醒学生练习左右结构的字时，笔画较多的一边应当写紧凑一点。
4、学生书写，教师指导。
5、投影反馈。
二、阅读欣赏。
1、播放短文录音磁带。
2、对照录音朗读，说说朗读时要注意的事项。 ① 普通话标准，字正腔圆。
② 轻重有别，停顿得当。
③ 揣摩说话语气，把握人物情感。
3、四人为小组开展朗读比赛，鼓励学生互学互 助，互相点评，共同进步。
4、派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。
5、自主积累好词到“我的词语库”中。
6、评价牧童。
7、你还知道哪些有趣的智力故事？
8、鼓励学生课外阅读，从书中结交聪明人物，获取智慧，增长见识。
第三课时
一、谈话导入。
人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验，总结出了许多生活中的小窍门，帮我们解决了身边不少的麻烦事，可不能小瞧它! 今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。
二、交流评价。
1、以小组为单位交流。
要求：
说话大方，把意思表达明白。
认真听别人发言，如有补充意见等别人说完后再讲。
2、小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门，教师相机询问搜集的途径。
3、教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。
4、学生谈谈这方面的亲身体验和感受。
三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来，配上精美的插图，装订成册供传阅。
四、老师总结。
生活处处皆学问。我们热爱生活，做有心人，就能学知识，长知识，用知识，使我们的生活更加美好!
17、田忌赛马
教学目标：
1、认识8个生字，会写4个字，能结合课文 理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 教学重点：
1、认识8个生字，会写4个字。
2、了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不 同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
孙膑制定计策的根据是什么？
教学准备：
学生自备6张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、数学智力题导入课文。
1、设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。
出示题目：1＋2＋3＋4＋5＋6„„100＝？ 引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。
2、今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。
随课题识字：“忌”。
3、课题中哪个字是贯穿全文的关健字？
4、围绕“赛”字，你会提出什么问题？
过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。
二、朗读课文，疏通文理
1、自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。
2、交流识记方法，理解部分词语，指导学生写“丧”字、“慌”字。
3、解决部分问题：读课文后，你知道了什么？
根据学生回答板书：
田忌 齐威王
败 第一次 胜
胜 第二次 败
4、快速默读课文，标出两次赛马的起止段。
5、除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？
6、找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。
三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。
1、你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？ 学习“赛马”部分。
2、读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3、全班交流评议。
（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。
田忌
上 中 下 齐威王 上 中 下
（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。
田忌 齐威王
下 上 上 中 中 下
(3)交流相同点和不同点。
第一次 齐威王 胜，得意洋洋 田忌 败，扫兴 第二次 齐威王 败，目瞪口呆 田忌 胜，高兴
4、教师相机指导：
(1)理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？
(2)第一次赛马，田忌为什么会输？
(3)第二次赛马，田忌为什么会赢？
5、概括第一、三段的段意。
第二课时
一、学习“孙膑献计”部分。
1、出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”
2、齐读这句话。
设疑：真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？
3、游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的
点数不同的6张扑克牌，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。
4、通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？
5、再出示文中一句话，齐读一遍。
6、带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。
7、学生自学，标出批注。
8、全班交流，教师指导。
关健句：
(1)原因：“大王的马比你的快不了多少哇„„” 结果：“我有办法让你取胜”。
师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。
(2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还
不服气？”
(3)孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” ①理解“胸有成竹”。
②让学生说成语的来历，教师补充。
③孙膑为什么如此“胸有成竹“？
9、有感情地朗读。
①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。
②指名4人读。
③评读。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1、你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？
2、这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？
3、拓展：你们还有没有其他调换的方法？
4、学生画对阵图，你们可以找到几种调换的方法？输赢如何？
5、从中你悟出什么？
三、总结全文，布置作业。
1、摘抄你喜欢的词语。
2、第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理的想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计：
18、跳 水
教学要求：
1、会认5个生字，会写6个字，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、了解事件发展变化的过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
教学重点：
了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
幻灯片、生字卡片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊! 不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑课题：看到题目，你想知道什么？
二、初步感知。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查初读情况。
(1)学生自由交流识字方法。
(2)出示生字卡片，学生认读。
3、交流初读收获。
三、抓住联系，整体感知。
1、再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？
2、学生汇报交流，教师相应板书。
3、学生根据板书，概括故事梗概。
4、疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？
四、作业：
1、熟读课文。
2、把故事讲给家人听。
第二课时
一、抓住联系，理清脉络。
(一) 学习第1自然段：
1、请学生读“水手逗猴子”这部分，同学圈画与后面发生的故事有联系的句子。
2、交流点拨。
(1) 一艘环游世界的帆船正往回航行。
(2) 这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
(3) 它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起 来。
相机理解“显然”并练习造句。
3、小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。
(二) 学习2—4自然段：
1、默读2—4自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关语句。
2、交流汇报。
孩子情绪变化的几个阶段：
(1)猴子摘下帽子，爬上了桅杆，水手们大笑，只有孩子哭笑不得，眼巴巴望着猴子。
(2)水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。 引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？
(3)孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(4)有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。
3、体会处境的危险。
(1)你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。
(2)带着这种感受读一读。
(3)你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？
4、议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？
(三) 学习第5、6节：
1、有感情地读第5节。
2、在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？
3、讨论：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
4、出示填空练习：
这是一位( ) 的船长。
二、拓展延伸，总结全文。
1、作者通过这个故事，想告诉你们什么？
2、你有什么话想对水手或小孩说吗？
小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。
三、作业。
1、积累好词佳句。
2、收集列夫. 托尔斯泰的有关作品读一读。 板书设计：
19、一只鹿和一千条鳄鱼
教学要求：
1、会认生字8个，1个多音字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色
表演故事。
3、掌握对话的几个不同表达形式。
4、体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。 教学重点：
有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点：
朗读指导：帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备：
录音机。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、课题导入。
1、板书：鹿 鳄鱼
请同学们谈谈对这两种动物的认识。
书写指导：“鹿”字。
2、再板书鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想
了解些什么吗？
3、把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼 你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？
二、初读课文，随文学习生字词。
1、自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2、交流识记方法。
3、指导书写。
4、鹿和鳄鱼有几次相遇？
三、探究课文。
1、你认为可哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
重点句：
(1)“得了吧! ”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”
(2)看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿故意装出瞧不起的样子。
(3)“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”
(4)“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来，如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”
(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你! ”
(6)“瞎说! 不就一千条吗？有什么难的! ”
3、掌握文中几种不同的对话表述形式。
(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？
(2)读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 ①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你! ”②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼， 对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧! ”鳄鱼大叫起来，“快点! 我们都饿坏了! ”
(3)想一想，为什么不用同一种说话方式呢？
(4)出示练习：给下面三句话标上正确的符号。 ①这不可能是真的 她拼命地摇头
②爸爸 孩子摇着他的腿 你看那树多高
③船长拿着枪瞄准儿子 快向海里跳 不然我就开枪了
四、分角色有感情地朗读。
1、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物语气，把握人物的情感。
2、推荐代表读。
3、评读。
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1、方法指导：
(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
(2)把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关健词；如：泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头„„
(3)尽量用自己的话。
2、听课文录音。
3、复述故事，师生点评。
七、作业。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
板书设计：
20、印度王公的大米
教学要求：
1、掌握8个生字，会写6个字。
2、理解课文内容，简要复述故事。
3、在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。
教学重点：
体会婵德拉的智慧。
教学难点：
引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大
米，其数字之巨大，用米量之多。
教学准备：
计算器，画有棋盘的小黑板。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
当你主动帮助别人解决了困难，对方一定要奖励你的时候，你会选择什么作为奖品呢？一个小姑娘所要的奖品和大米、棋盘有关。让我们一起来了解故事的内容吧!
二、三读课文，读通读懂课文。
1、第一次读文，解决部分简单问题；把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？
2、第二次读课文，要求：读准字音，画记带有生字的词语，自主识字，读通课文。
3、交流识记方法。
4、指导写字。
“耕”：部首是“耒”，作偏旁时，右下方的捺
要写成点，“耒”指古代的一种家具，形状像木叉。左部笔画较多，要写紧凑，右部要舒展有致。
“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。
5、第三次读文。师：下面我们打一场朗读台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有感情。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。
开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主“。
三、抄写词语。
第二课时
一、探究课文。
1、发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。
预设：
① 填写整个棋盘，究竟需要多少大米？
② 难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一 格，全印度的土地全部会被这些大米埋到膝盖那么深？”
3、围绕疑点，探究问题。
(1)当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？
(2)那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。
(3)咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人最后需要运多少车吗？而这仅仅是运完第七排大米，如果到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。
3、从量词的变化体会米量之多。
(1)从文中找出计算大米的计量单位。
(2)从计量单位的变化你体会到了什么？
(3)想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你
认为可能需要什么来搬运计算？
4、抓表情体会人物心理。
(1)从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词语： 有了笑容
仆人：嘲笑不知怎么计算
王公：暗自高兴吃力地站起来
(2)从他们的表情变化想象心理活动。
出示练习：
当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时„„
村民们对她的选择直摇头，心想：( ) 仆人们一边嘲笑一边想：( )
二、拓展延伸。
1、婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？
2、除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？
三、作业。
1、把故事讲给家人听。
2、搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。
板书设计：
语文乐园五
教学目标：
1、发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力。
2、积累表示人物表情的词语，丰富词汇量。
3、理解并能正确选用关联词填空。
4、指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。
5、自读短文，体会牧童的聪明，自主积累词
语，培养课外阅读的兴趣。
6、搜集生活中的小窍门，在生活中学知识，长知识，用知识。
教学重点：
1、通过集中训练，提高学生书写能力。
2、做生活的有心人，搜集生活中的小窍门。 教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字。
1、出示几个常见的易写错的字：
吟 冷 琴 铃
2、指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？
3、其实，含有“令”的字有规律可循，只要我们掌握了规律，就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字，能发现什么吗？
二、词语超市。
1、自由读，找词语的共同点。
2、指名读，齐读。
3、请一生上台做表情，其他同学猜成语。
4、你还能说出几个描写人物表情的词语吗？
三、用关联词填空。
1、把句子反复读几遍，弄明白句意。
2、根据意思填写相应的关联词。
3、交流，并说说选填的原因。
4、你还知道哪些关联词，说一说。
5、出示练习：
①( )再苦再累，我们( )要坚持到底。 ②船长的儿子放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上了横木去取帽子，这时候( )不及时采取果断措施，小孩( )会被活活摔死在甲板上。
③( )他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难，( )从来没有放弃过自己的追求。
四、作业。
从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。
第二课时
一、写字板。
1、认读要写的六个字。
2、仔细观察，这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？
3、重点指导写“唬”字，提醒学生练习左右结构的字时，笔画较多的一边应当写紧凑一点。
4、学生书写，教师指导。
5、投影反馈。
二、阅读欣赏。
1、播放短文录音磁带。
2、对照录音朗读，说说朗读时要注意的事项。 ① 普通话标准，字正腔圆。
② 轻重有别，停顿得当。
③ 揣摩说话语气，把握人物情感。
3、四人为小组开展朗读比赛，鼓励学生互学互 助，互相点评，共同进步。
4、派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。
5、自主积累好词到“我的词语库”中。
6、评价牧童。
7、你还知道哪些有趣的智力故事？
8、鼓励学生课外阅读，从书中结交聪明人物，获取智慧，增长见识。
第三课时
一、谈话导入。
人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验，总结出了许多生活中的小窍门，帮我们解决了身边不少的麻烦事，可不能小瞧它! 今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。
二、交流评价。
1、以小组为单位交流。
要求：
说话大方，把意思表达明白。
认真听别人发言，如有补充意见等别人说完后再讲。
2、小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门，教师相机询问搜集的途径。
3、教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。
4、学生谈谈这方面的亲身体验和感受。
三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来，配上精美的插图，装订成册供传阅。
四、老师总结。
生活处处皆学问。我们热爱生活，做有心人，就能学知识，长知识，用知识，使我们的生活更加美好!