心理健康教育工作经验交流
整合资源，创新载体，营造心理健康全员教育的氛围
二零一一年四月十九日
整合资源，创新载体，营造心理健康全员教育的氛围
学校心理健康教育交流材料
一直以来，学校领导高度重视心理健康教育，把心理健康教育当作学校的特色品牌建设和发展，心理健康教育工作一直是学校计划的重要工作，早在上世纪末，学校即在博州率先开设心理健康教育课程，2003年成立校领导挂帅的心理健康教育领导小组，设立并不断完善学校心理咨询室（“知心小屋”），开辟并逐渐装配了心理活动教室，例如配置心理沙盘，为沙盘游戏治疗提供了条件等。全校学生心理健康建档现配备两名专职心理教师。有心理困惑找心理教师已成学生习惯。心理健康教育成为学校的一大传统。
多年来，学校不断探索和创新心理健康教育的内容和形式，特别是搬入新校区实行封闭式全寄宿制管理之后，通过整合资源，创新载体，进一步强化了心理健康教育，心理教育无处不在，无时不在，无人不在，关注全体，全员育人，使学生始终处于一个心理教育的良好场域。
一、着眼学生，整合资源，构筑心理健康立体教育网络
1、心理教师的核心引领与宽域辐射
我校有两名心理咨询师，主要负责人老师是三级心理咨询师、中国心理卫生协会会员，在学生团体心理辅导，高三考前心理辅导、宿舍人际辅导以及家校活动对学生家长的亲子关系辅导等领域有着较高的专业素养和丰富的实践经验。学校提供平台选派心理教师外出培训和交流，促进心理咨询师的专业提升和自我发展，并充分发挥心理教师在心理健康教育方面的核心引领作用。
心理教师不仅在心理课程建设、心理科研和心理活动的组织等方面发挥主导作用，而且，积极投入全校教职员工的心理健康知识和教育方法的普及上，定期分类面向以班主任为重点的一线教师、行政教辅人员、宿舍生活老师等开展心理知识培训。作客电台嘉宾面向社会义务开展心理辅导工作。这种大规模的普及性培训，不仅解决了心理
咨询师不足的现实困境，而且为全员整体教育提供了基础。
2、教职员工的广泛参与和有机联动
我们提出“学生是全校教师的学生，老师是全校学生的老师”这种全员育人的工作理念，心理教育亦是如此。为此，我校开始全面实行学生成长导师制活动和党员包宿舍制度。
学生成长导师制，是班级制的一种补充，调动教师全员、全程、全方位教育管理的积极性，深化落实导师辅导工作，学生按其发展需要，自主聘请教师作为导师，导师制打破了班级、年级、课程限制，真正满足学生成长和生活的需要。导师全程关注个体学生的成长，使得心理关注更为微观，教育和辅导更为及时有效。
全寄宿制学校，寝室是学生生活的主要区域，我校积极开展党员包宿舍活动，全面负责所包学生的生活、思想和学习情况，每周至少与每名学生谈话一次，每月将学生各方面表现和状况汇总一次，并将其综合情况与学生家长进行交流与沟通，有力促进了学生在校封闭管理期间的健康成长。
无论是成长导师还是包宿舍的党员，对于学生成长的问题随时和班主任交流，重大问题向政教处反映，形成了学生成长信息共享，实现了关注成长的有机的联动。
3、学生家长的心理辅导与亲子培训
家校携手，共育英才。我们历来关注家校合作工作，积极争取家长对学校教育教学工作的支持与配合，特别是对学生心理健康的关注和辅导。
为了让家长更好的了解学校的素质教育推进的情况，让家长了解学校教育教学情况，我校在每周三设立了家长开放日，每学期设家长开放周，主动邀请家长到校进课堂和子女一同上课，利用家长会及元旦庆祝活动开展亲子活动，开通了家校互动平台，架起了家校沟通的桥梁。
学校开设家长学校，对家长进行培训，印发青春期学生心理成长特点等资料，在家长学校的培训中有计划、有目的、有针对性地对不同年级的家长进行心理健康培训，每学期培训不少于2课时。另外，
心理教研组不定期地开展家长心理沙龙活动，邀请家长共话学生成长问题。
4、各年级组的阶段研究与动态掌控
我校共有54个教学班3000余名学生，规模较多，学校实行了年级负责制，同样，心理健康教育也体现了年级负责制的特点。
2010年春，学校整体部署、各年级具体实施开展了学生成长阶段特征的科研活动，各年级段学生的心理健康状况是其研究的主要内容之一，根据问卷调查和个案访谈以及结合学生心理健康档案，学校开始实施心理健康分层教育，有针对性开展心理健康教育活动，使各年级心理教育内容专题化、规范化。
高一年级：迈好学习的第一步——以心理养成教育为主题，规范行为，打好基础，立志成才；高二年级：迈好文明的第一步——以礼仪教育为主题，关爱生命，学会尊重，健全人格；高三年级：迈好人生的第一步——以感恩教育为主题，强化责任，关注社会，报效祖国。
每天在课外体育活动时段，当日有体育课的班级开展心理健康活动（心理讲座、音像资料播映、专题讨论等），具体主题由各年级组根据对本年级学生的了解和需要提供给心理教育组。
年级组根据班主任会、班团干部会议及教育教学反馈等途径了解到的整体、部分或个别学生心理异常现象，随时和心理教师及家长沟通，心理教育组也根据个案咨询及心理课程中得到的相关信息及时和年级组交流，年级组及时与班主任和家长沟通，动态即时掌控学生心理状况，将各种心理问题消灭在萌芽状态。
5、杰出校友的榜样示范与成长交流
我校充分利用校友资源开展学生人生规划和职业生涯规划教育，通过不定期邀请学校杰出校友（包括我校在读的北大清华的校友）回母校讲述自己的成长经历，与同学们面对面交流，分享人生经验和教训。通过这种榜样示范和成长引领，促进了学生树立远大的理想和健康积极的心态。
6、社会各界的扶贫帮困与爱心鼓励
2010年秋季，我校开设了中国建设银行资助下的“宏志班”，社
会各界助学活动进一步发展壮大，今年初，国家助学金的实施又进一步推动了我校的助学活动。多年年，阿拉山口海关、博州血站、边防部队、湖北援博干部、援疆教师等等部门和个人对我校品学兼优的学子进行无私的援助和关爱，激励了学子的学习和进步，同时，大面积的帮扶，极大地减少了因为家境贫困而造成的心理问题。
二、创新载体，与时俱进，搭建心理健康教育宽广教育平台
1、常规活动中的心河疏浚
我校心理健康教育常规活动主要有心理长廊（心事即时贴）、心理宣泄角，个别心理咨询，心理课程教学，心理普查，心理沙龙，心理教育校本选修等活动，同时也开展诸如“高中女生青春期时期的心理健康讲座”等专项心理教育活动。每年心理教师接待当面咨询、电话咨询和来函咨询的学生和家长达1000多次，开展各种讲座30余次，心理沙龙近40次。
这些常规心理健康教育活动的长期开展，为学生建立了心理安全阀，保证了学生常态优良。
2、集中展示时的整体惠及
我校每学期期中考试之后举办心理健康教育周，集中开展各种心理健康教育活动：大型心理健康讲座（主要是面向高三学生的专项集体心理辅导）；“关注师生心灵、提升幸福感” 等主题的大型签名活动；邀请校外心理咨询师组队开展大型心理咨询；心理健康手抄报评比，“我手绘我心”涂鸦展示；学生心理沙龙、教师心理沙龙和家长心理沙龙；校内素质拓展和团队建设；还通过主题展板、校园广播节目和主题黑板报等形式和模拟面试、晒晒心情等活动开展心理教育，培养学生积极阳光的心态。学校心理教育组正在筹备心理情景剧表演活动，下一步还打算将心理健康教育周的活动渗透到寝室，与寝室文化建设联系起来。
心理健康周虽然时间短，但是丰富充实的活动，集中高密度大容量的心理教育知识和信息，多姿多彩的活动形式和成果展示，将所有学生纳入了心理健康教育的领域，有力促进了学校的健康教育的普及和深入开展。
3、自主教育下的同伴感召
在心理教育组的帮助下，学校早在2004年即成立了学生心理社团“心桥社”，随着学校心理健康教育的开展，“心桥社”规模日趋壮大，目前有主干成员50余人，他们自发组织心理沙龙等活动，自发推动着心理健康教育的普及和发展。
这与我校强化学生自我教育、自我管理、自我服务意识的是分不开的，这是实现学生管理由"他律"向"自律"转变的重要途径。精神文明监督岗是我校学生自我管理一道亮丽的风景线。
另外，学校在城区和周边农村建立了三十余处稳定的社会实践和社区服务活动基地，在开展社会实践和社区服务中开展自我教育，培养积极向上的心理状态。
4、书香校园内的文化滋养
今年，我校大力推行《弟子规》的学习活动。学生通过《弟子规》的学习规范自己的行为，在家里、在社会生活中和别人能够友好相处，进而培养出良好的情绪和健康的心理，做一个对社会有用之人。我校开展书香校园读书品书活动，用优秀的文学作品陶冶学生的情操。
2010年秋，我校开始在大课间增跳“欢乐的那达慕”蒙古舞（集体舞），展示了地域民族风情，传承了优秀民族传统文化。每学期由美术组牵头组织了“祖国在腾飞、家乡在巨变、校园在美化”师生美术作品展，语文组开展歌颂祖国、歌颂社会主义、歌颂中国共产党、歌颂民族团结、热爱学校的《如何做一名优秀的中学生》演讲比赛，历史老师为学生讲解“察哈尔西迁”“土尔扈特东归”史实„„这些活动正面激发了学生的热爱民族文化、热爱祖国的积极心态，滋养丰富了成长的心灵。
5、感恩语境里的自育激活
2010年11月10日，我校举行了一场“感恩我们在行动”大型演讲报告会，报告会邀请中国少先队事业发展中心著名演讲家凌宇主讲，全校师生和部分家长在学校广场聆听了此次报告会，成功地唤起了学生们的感恩的心。学校以“母亲节”、“教师节”、“国庆节”为契
机对学生进行感恩教育，号召大家多给父母打电话，给老师写自制贺卡，给祖国献祝福，开展“学会感恩”主题班会等。
同时，学校也号召教师和家长要有感恩之心，多看孩子优点与长处，多鼓励孩子进步，与学生共同成长。
6、主流思想下的话语掌控
我校重视学生心理健康教育的一个重要方面就是用主流思想和主流文化去引导学生健康成长，大力开展民族团结教育和爱国主义教育，用先进的、优秀的思想和文化占领学校文化主阵地，潜移默化地影响学生思想，在培养社会主义合格接班人和建设者的过程中，培养心理健康阳光向上的学生。
通过活动，在学校里学校人人都讲民族团结的情，人人都说民族团结的话，人人都做民族团结的事。把爱国主义教育的时间落实在每一天，把爱国主义教育阵地落在每一间教室。全体学生每天高唱《歌唱祖国》、高唱《国歌》。每天下午上课前5分钟，各年级各班开展唱红歌活动。每年五月开展声势浩大“红五月爱国歌曲”大合唱月；每周六晚自习为学生播放爱国主义电影，使学生从视觉到心灵接受爱国主义思想的洗礼。
学校心理健康教育工作踏实细致，鲜有盲区，这些年，我校没有一起因为学生心理问题而引发的不良事件。今后，我们将进一步加大对学生心理健康教育的力度，注重人文关怀，努力建立学校和家庭协同实施心理健康教育沟通的渠道，继续办好家长学校和家庭教育讲座，使学校的心理健康教育真正发挥“心海导航，润物无声”的功能。
心理健康教育工作经验交流
整合资源，创新载体，营造心理健康全员教育的氛围
二零一一年四月十九日
整合资源，创新载体，营造心理健康全员教育的氛围
学校心理健康教育交流材料
一直以来，学校领导高度重视心理健康教育，把心理健康教育当作学校的特色品牌建设和发展，心理健康教育工作一直是学校计划的重要工作，早在上世纪末，学校即在博州率先开设心理健康教育课程，2003年成立校领导挂帅的心理健康教育领导小组，设立并不断完善学校心理咨询室（“知心小屋”），开辟并逐渐装配了心理活动教室，例如配置心理沙盘，为沙盘游戏治疗提供了条件等。全校学生心理健康建档现配备两名专职心理教师。有心理困惑找心理教师已成学生习惯。心理健康教育成为学校的一大传统。
多年来，学校不断探索和创新心理健康教育的内容和形式，特别是搬入新校区实行封闭式全寄宿制管理之后，通过整合资源，创新载体，进一步强化了心理健康教育，心理教育无处不在，无时不在，无人不在，关注全体，全员育人，使学生始终处于一个心理教育的良好场域。
一、着眼学生，整合资源，构筑心理健康立体教育网络
1、心理教师的核心引领与宽域辐射
我校有两名心理咨询师，主要负责人老师是三级心理咨询师、中国心理卫生协会会员，在学生团体心理辅导，高三考前心理辅导、宿舍人际辅导以及家校活动对学生家长的亲子关系辅导等领域有着较高的专业素养和丰富的实践经验。学校提供平台选派心理教师外出培训和交流，促进心理咨询师的专业提升和自我发展，并充分发挥心理教师在心理健康教育方面的核心引领作用。
心理教师不仅在心理课程建设、心理科研和心理活动的组织等方面发挥主导作用，而且，积极投入全校教职员工的心理健康知识和教育方法的普及上，定期分类面向以班主任为重点的一线教师、行政教辅人员、宿舍生活老师等开展心理知识培训。作客电台嘉宾面向社会义务开展心理辅导工作。这种大规模的普及性培训，不仅解决了心理
咨询师不足的现实困境，而且为全员整体教育提供了基础。
2、教职员工的广泛参与和有机联动
我们提出“学生是全校教师的学生，老师是全校学生的老师”这种全员育人的工作理念，心理教育亦是如此。为此，我校开始全面实行学生成长导师制活动和党员包宿舍制度。
学生成长导师制，是班级制的一种补充，调动教师全员、全程、全方位教育管理的积极性，深化落实导师辅导工作，学生按其发展需要，自主聘请教师作为导师，导师制打破了班级、年级、课程限制，真正满足学生成长和生活的需要。导师全程关注个体学生的成长，使得心理关注更为微观，教育和辅导更为及时有效。
全寄宿制学校，寝室是学生生活的主要区域，我校积极开展党员包宿舍活动，全面负责所包学生的生活、思想和学习情况，每周至少与每名学生谈话一次，每月将学生各方面表现和状况汇总一次，并将其综合情况与学生家长进行交流与沟通，有力促进了学生在校封闭管理期间的健康成长。
无论是成长导师还是包宿舍的党员，对于学生成长的问题随时和班主任交流，重大问题向政教处反映，形成了学生成长信息共享，实现了关注成长的有机的联动。
3、学生家长的心理辅导与亲子培训
家校携手，共育英才。我们历来关注家校合作工作，积极争取家长对学校教育教学工作的支持与配合，特别是对学生心理健康的关注和辅导。
为了让家长更好的了解学校的素质教育推进的情况，让家长了解学校教育教学情况，我校在每周三设立了家长开放日，每学期设家长开放周，主动邀请家长到校进课堂和子女一同上课，利用家长会及元旦庆祝活动开展亲子活动，开通了家校互动平台，架起了家校沟通的桥梁。
学校开设家长学校，对家长进行培训，印发青春期学生心理成长特点等资料，在家长学校的培训中有计划、有目的、有针对性地对不同年级的家长进行心理健康培训，每学期培训不少于2课时。另外，
心理教研组不定期地开展家长心理沙龙活动，邀请家长共话学生成长问题。
4、各年级组的阶段研究与动态掌控
我校共有54个教学班3000余名学生，规模较多，学校实行了年级负责制，同样，心理健康教育也体现了年级负责制的特点。
2010年春，学校整体部署、各年级具体实施开展了学生成长阶段特征的科研活动，各年级段学生的心理健康状况是其研究的主要内容之一，根据问卷调查和个案访谈以及结合学生心理健康档案，学校开始实施心理健康分层教育，有针对性开展心理健康教育活动，使各年级心理教育内容专题化、规范化。
高一年级：迈好学习的第一步——以心理养成教育为主题，规范行为，打好基础，立志成才；高二年级：迈好文明的第一步——以礼仪教育为主题，关爱生命，学会尊重，健全人格；高三年级：迈好人生的第一步——以感恩教育为主题，强化责任，关注社会，报效祖国。
每天在课外体育活动时段，当日有体育课的班级开展心理健康活动（心理讲座、音像资料播映、专题讨论等），具体主题由各年级组根据对本年级学生的了解和需要提供给心理教育组。
年级组根据班主任会、班团干部会议及教育教学反馈等途径了解到的整体、部分或个别学生心理异常现象，随时和心理教师及家长沟通，心理教育组也根据个案咨询及心理课程中得到的相关信息及时和年级组交流，年级组及时与班主任和家长沟通，动态即时掌控学生心理状况，将各种心理问题消灭在萌芽状态。
5、杰出校友的榜样示范与成长交流
我校充分利用校友资源开展学生人生规划和职业生涯规划教育，通过不定期邀请学校杰出校友（包括我校在读的北大清华的校友）回母校讲述自己的成长经历，与同学们面对面交流，分享人生经验和教训。通过这种榜样示范和成长引领，促进了学生树立远大的理想和健康积极的心态。
6、社会各界的扶贫帮困与爱心鼓励
2010年秋季，我校开设了中国建设银行资助下的“宏志班”，社
会各界助学活动进一步发展壮大，今年初，国家助学金的实施又进一步推动了我校的助学活动。多年年，阿拉山口海关、博州血站、边防部队、湖北援博干部、援疆教师等等部门和个人对我校品学兼优的学子进行无私的援助和关爱，激励了学子的学习和进步，同时，大面积的帮扶，极大地减少了因为家境贫困而造成的心理问题。
二、创新载体，与时俱进，搭建心理健康教育宽广教育平台
1、常规活动中的心河疏浚
我校心理健康教育常规活动主要有心理长廊（心事即时贴）、心理宣泄角，个别心理咨询，心理课程教学，心理普查，心理沙龙，心理教育校本选修等活动，同时也开展诸如“高中女生青春期时期的心理健康讲座”等专项心理教育活动。每年心理教师接待当面咨询、电话咨询和来函咨询的学生和家长达1000多次，开展各种讲座30余次，心理沙龙近40次。
这些常规心理健康教育活动的长期开展，为学生建立了心理安全阀，保证了学生常态优良。
2、集中展示时的整体惠及
我校每学期期中考试之后举办心理健康教育周，集中开展各种心理健康教育活动：大型心理健康讲座（主要是面向高三学生的专项集体心理辅导）；“关注师生心灵、提升幸福感” 等主题的大型签名活动；邀请校外心理咨询师组队开展大型心理咨询；心理健康手抄报评比，“我手绘我心”涂鸦展示；学生心理沙龙、教师心理沙龙和家长心理沙龙；校内素质拓展和团队建设；还通过主题展板、校园广播节目和主题黑板报等形式和模拟面试、晒晒心情等活动开展心理教育，培养学生积极阳光的心态。学校心理教育组正在筹备心理情景剧表演活动，下一步还打算将心理健康教育周的活动渗透到寝室，与寝室文化建设联系起来。
心理健康周虽然时间短，但是丰富充实的活动，集中高密度大容量的心理教育知识和信息，多姿多彩的活动形式和成果展示，将所有学生纳入了心理健康教育的领域，有力促进了学校的健康教育的普及和深入开展。
3、自主教育下的同伴感召
在心理教育组的帮助下，学校早在2004年即成立了学生心理社团“心桥社”，随着学校心理健康教育的开展，“心桥社”规模日趋壮大，目前有主干成员50余人，他们自发组织心理沙龙等活动，自发推动着心理健康教育的普及和发展。
这与我校强化学生自我教育、自我管理、自我服务意识的是分不开的，这是实现学生管理由"他律"向"自律"转变的重要途径。精神文明监督岗是我校学生自我管理一道亮丽的风景线。
另外，学校在城区和周边农村建立了三十余处稳定的社会实践和社区服务活动基地，在开展社会实践和社区服务中开展自我教育，培养积极向上的心理状态。
4、书香校园内的文化滋养
今年，我校大力推行《弟子规》的学习活动。学生通过《弟子规》的学习规范自己的行为，在家里、在社会生活中和别人能够友好相处，进而培养出良好的情绪和健康的心理，做一个对社会有用之人。我校开展书香校园读书品书活动，用优秀的文学作品陶冶学生的情操。
2010年秋，我校开始在大课间增跳“欢乐的那达慕”蒙古舞（集体舞），展示了地域民族风情，传承了优秀民族传统文化。每学期由美术组牵头组织了“祖国在腾飞、家乡在巨变、校园在美化”师生美术作品展，语文组开展歌颂祖国、歌颂社会主义、歌颂中国共产党、歌颂民族团结、热爱学校的《如何做一名优秀的中学生》演讲比赛，历史老师为学生讲解“察哈尔西迁”“土尔扈特东归”史实„„这些活动正面激发了学生的热爱民族文化、热爱祖国的积极心态，滋养丰富了成长的心灵。
5、感恩语境里的自育激活
2010年11月10日，我校举行了一场“感恩我们在行动”大型演讲报告会，报告会邀请中国少先队事业发展中心著名演讲家凌宇主讲，全校师生和部分家长在学校广场聆听了此次报告会，成功地唤起了学生们的感恩的心。学校以“母亲节”、“教师节”、“国庆节”为契
机对学生进行感恩教育，号召大家多给父母打电话，给老师写自制贺卡，给祖国献祝福，开展“学会感恩”主题班会等。
同时，学校也号召教师和家长要有感恩之心，多看孩子优点与长处，多鼓励孩子进步，与学生共同成长。
6、主流思想下的话语掌控
我校重视学生心理健康教育的一个重要方面就是用主流思想和主流文化去引导学生健康成长，大力开展民族团结教育和爱国主义教育，用先进的、优秀的思想和文化占领学校文化主阵地，潜移默化地影响学生思想，在培养社会主义合格接班人和建设者的过程中，培养心理健康阳光向上的学生。
通过活动，在学校里学校人人都讲民族团结的情，人人都说民族团结的话，人人都做民族团结的事。把爱国主义教育的时间落实在每一天，把爱国主义教育阵地落在每一间教室。全体学生每天高唱《歌唱祖国》、高唱《国歌》。每天下午上课前5分钟，各年级各班开展唱红歌活动。每年五月开展声势浩大“红五月爱国歌曲”大合唱月；每周六晚自习为学生播放爱国主义电影，使学生从视觉到心灵接受爱国主义思想的洗礼。
学校心理健康教育工作踏实细致，鲜有盲区，这些年，我校没有一起因为学生心理问题而引发的不良事件。今后，我们将进一步加大对学生心理健康教育的力度，注重人文关怀，努力建立学校和家庭协同实施心理健康教育沟通的渠道，继续办好家长学校和家庭教育讲座，使学校的心理健康教育真正发挥“心海导航，润物无声”的功能。