五年级发现与探索教案 上册
第一课：为什么看错了
一、教学目的：
1、通过制作实验器材进行试验，观察、研究轮子的作用。 2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
每人准备铅笔、绳子、硬皮书、硬板纸、大头针、胶水、剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
平时，我们见到的汽车、火车、飞机上都装有轮子，几乎所有的机器上，到处都有轮子。难以想象一个没有轮子的世界会是怎样的。今天我们就来研究一下轮子的作用。 （二）学习新课： 1、实验一：轮子与省力。
①组装器材实验：把一摞书捆在一起，将捆书绳留出一段作为拉绳。 ②拉书实验：将捆好的书放在桌上拉动，感觉用力情况。 ③在书本下面垫上两支铅笔，再拉动书本感觉用力情况。
④思考：做了两个试验后，你体会在哪种情况下拉动书本省力？在省力的试验中是什么东西在起作用？ 2、实验二：轮子与转数变化。 ①指导制作齿轮，
②指导做大齿轮带动小齿轮转动实验。
③思考：数一数，大齿轮有几个齿？小齿轮有几个齿？大齿轮转一圈时，小齿轮转几圈？大小齿轮组合在一起起到什么作用？ 3、轮子与转动方向。
①用实验二装置进一步实验。转动一个齿轮，另一个齿轮也同时转动，边转动边观察齿轮转动的方向。 ②思考：这两个齿轮组合在一起，除了转数发生变化外，两轮的转动方向是怎样的？ ④小结：一个轮子可以改变另一个轮子的转数。 （三）、探索发现
1、轮子可以使运输物品时省力。
2、两个齿轮组合在一起，一个轮子可以改变另一个轮子的转数。 3、两个齿轮组合在一起，一个轮子可以改变另一个轮子转动方向。 （四）、探索延伸
1、研究一下你的自行车，大小齿轮各是多少？大论转一圈，小轮在链条的带动下转几圈？ 2、甲乙丙三个齿轮，若甲齿轮顺时针转动，乙齿轮也要顺时针转动，怎么办？
第二课：钢珠变乒乓球
一、教学目的：
1、通过钢珠、乒乓球两种物体在沙子中的活动，了解两种物体在沙土中的沉浮现象。 2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
塑料盆、沙子、乒乓球、钢珠等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师给同学们表演一个魔术，事先把乒乓球埋在沙土里，上面放一钢珠，叫学生看后，用一块布盖上，叫一同学拍动盆边后，看有什么发现？
（二）学习新课：钢珠变乒乓球的道理 1、实验一：让钢珠沉入沙中。 ①、在盆中放入多半盆干燥的沙子。 ②、把钢珠放在沙面上。
③、两手敲击盆边，钢珠沉入沙子中。 思考：钢珠为什么会沉入沙子中？ 2、实验二：让乒乓球在沙子中浮上来。 ①、把乒乓球埋入沙子中。
②、两手敲击盆边，乒乓球慢慢的从沙子里浮上来。 ③、思考：乒乓球为什么会从沙子中浮上来？ 3、实验三：用湿沙子进行实验。
①将盆中的干沙子换成湿沙子，重复实验一、实验二。观察钢珠和乒乓球下沉和上浮的情况。 ②思考：钢珠和乒乓球为什么在潮湿的沙子里与干燥的沙子里的效果不一样呢？ （三）、探索发现
1、同体积的钢珠与同体积的沙子相比较，钢珠重，当拍动盆边使沙子产生运动时，钢珠就沉入沙子中了。 2、同体积的乒乓球与同体积的沙子相比较，乒乓球轻，当拍动盆边使沙子产生运动时，乒乓球旁边沙子就会沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出来了。 （四）、探索延伸
想一想，如果有人一旦陷入沙坑中，应怎样做，才能使身体脱离沙坑？
第三课：保护鸟蛋
一、教学目的：
1、引导学生自行设计、自己制作实验装置。 2、初步体验探究活动的过程。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
打印纸、熟鸡蛋、胶带、胶水、剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
大家都知道、鸡蛋如果从高处落到坚硬的地面上会破裂，用什么方法可以是从高处落下的鸡蛋完好无损呢？我们来研究研究。 （二）学习新课： 一、设计实验方案：
①实验要求：选用恰当的填充物，设计以保护鸡蛋的装置，使鸡蛋从2-3米的高处落下不破。 ②设计实验：在练习本上写出计划内容。
③思考：什么样的填充物最好？飞机空投物资时虽然已有减震措施，为什么还要用降落伞？ ④、小组合作：在小组内共同研究，在规定的时间里完成。 二、制作实验装置。 1、外形美观实用。 2、装置体积不要过大。 3、填充物使用得当。 三、动手实验，验证成果。
1、在老师的指导下，各组选派一人进行表演。
2、各组依次打开实验装置，查验实验结果。（师生共同填表）
四、交流研讨
各组选派一人，谈本小组设计、制作实验装置的构思机体验。 五、探索发现
1、通过实验发现，实验装置需要精心设计，合理使用防震填充物才能保护鸡蛋不受损坏。 2、探究的过程是：
提出问题——设计方案——动手实验——成果验证——交流研讨 六、探索延伸
游戏——玩中学，摔不破的鸡蛋。
把布悬挂在支架上布的下部向上翻卷一部分，以挡住鸡蛋不落在地上。思考分析：鸡蛋扔向布屏后，为什么不会破裂？
第四课：金鱼游进鱼缸
一、教学目的：
1、通过有趣的实验，探究人眼睛看东西时的视觉暂留现象。 2、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
铁丝、白卡纸、彩色笔、直尺、铅笔、双面胶。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师演示金鱼游进鱼缸里。引起学生极大兴趣。 （二）学习新课：金鱼为什么会游进鱼缸里
1、老师指导学生器材制作
①折纸：将白卡纸对折一下，然后打开。
②画图：在白卡纸正面用彩笔画上金鱼，在另一旁画上鱼缸。 ③固定铁丝：（用双面胶固定，注意铁丝放在中间。）。 2、实验：
①教师指导实验，将准备好的铁丝放到两只手掌中间，由慢到快搓动。多做几次，进行观察。 ②思考：实验时你看到了什么现象？如果搓动的太慢有这种现象吗？
小结：人的眼睛看东西时，会在头脑中留下印象，而这个现象还能在头脑中保留一会儿。我们看到金鱼，又马上看到鱼缸，在金鱼、鱼缸的印象还没有消失，又看见了金鱼、与鱼缸，这是两种印象重叠在了一起。 （三）、探索发现
1、通过分别进行由慢到快地搓动试验装置，我们研究了人眼睛的一个特性，即：人的眼睛有视觉暂留现象。 2、人眼的视觉暂留现象是有时间限制的，实验中纸板转动的太慢时，看上去还是两幅画，只有转动快了，金鱼才能游进鱼缸里。 （四）、探索延伸
1、打开电脑后，当快速移动鼠标时，你看到了什么现象？能解释其中的道理吗？
2、回想一下，夜里下大雨，当你看到路灯附近时，看到的不是一个一个的雨点，而是一条一条的雨线，这是什么现象？
第五课：水滴放大镜
一、教学目的：
1、通过利用卡片纸和水滴制作水滴放大镜，研究水滴的放大作用。 2、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
水、滴管、玻璃片、打有小孔的卡片纸。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
谁用放大镜看过东西？你还知道用什么能够放大物体吗？老师今天教你们制作一个水滴放大镜. （二）学习新课 1、实验器材制作
①取一张打好小孔的卡纸，在小孔的边缘处均匀的涂上一层蜡烛。 ②在小孔背面粘上一段透明胶带，翻过卡纸使透明胶带向上。 2、实验：水滴是否有放大作用
①用滴管小心地将1-2滴水滴到小孔上。
②把准备好的书本放在桌子上，用水滴放大镜对着书中的文字。
③透过水珠往下看，如果字体不清楚，可以调节水滴的高度，知道清楚为止。 ④思考：水滴放大镜的水滴是什么形状的？
3、实验二：水呈平面状态时对文字是否有放大作用？
①用滴管吸些水滴在玻璃片上，用另一块玻璃压在水滴上面，使玻璃中间的水滴成一个平面。
②将另一张带有小孔的卡纸放在玻璃片上。
③把准备好的书本放在桌子上，透过小孔向下看，书上的字是否被放大了？。 ④思考：通过观察，你发现书上的字大小有变化吗？ 4、小结：通过几次试验说明，水滴有放大的作用。 （三）探索发现
1、两个实验：一个是透过水滴观察文字的试验；一个是透过平面水观察文字的实验。 2、水滴具有放大的作用；当水呈平面状态时，没有放大作用。 （四）探索延伸
1、如果将两个同样物体分别放入装有水的方杯和圆杯中，从杯的侧面观察两个杯中的物体，会发现什么现象？ 2、从圆形鱼缸的外面观察鱼，你会发现什么现象？能解释其中的原因吗？
第六课：潜艇的沉与浮
一、教学目的：
1、通过利用气球带动小石块下沉与上浮实验，认识潜艇下沉与上浮的道理。 2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
水槽、塑料管、线绳、小石块、气球、消毒纱布等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
潜艇是一种在水面下面进行作战活动的舰艇。谁知道，潜艇为什么会自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？
（二）学习新课：潜艇为什么能潜入水下，又能浮出水面？ 1、实验一：体验气球的上浮
①将气球吹大，并将气球口用绳扎紧。
②把气球按倒在水槽底部，感觉一下，压气球的手有什么感觉？ ③松开手，气球会怎样？。
④把气球中的水放掉，松开手时，气球会怎样？。
⑤小结：实验说明充气气球在水中有上浮的力。人们是不是利用这个道理制造潜艇的呢？ 2、实验二：小石块上浮与下沉的简易实验 ①将小石块、气球、塑料管绑扎好。
②将气球中的水排净，把装置沉入水底，塑料管的一端留在外面。 ③通过塑料管向气球吹气，观察小石块上升现象。
④当小石块上浮到水面时，用断续放气地方法，观察小石块下沉的情况。 思考：你能揭示潜水艇在水中上浮下沉的道理吗？ （三）、探索发现
1、潜艇能够下沉上浮和小石块上浮下沉的道理相似。潜艇两侧装有两个大水箱，通过控制水箱中水和空气的多少使潜艇下沉和上浮。
2、人们在生产和生活中有许多重大发现，其原理并不很复杂。 （四）、探索延伸
讨论
潜艇长时间在水下活动，你知道它还有哪些先进的设备和仪器吗？请和同学们一起交流收集到的信息。
第七课：平面图形的拼接
一、教学目的：
1、通过实验研究正多边形在平面上拼接的可能性。
2、知道在平面内拼接，正多边形边界之间即不留下空白，又不互相重叠。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
各种颜色的卡片纸，剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
为了美化环境，我们常常会看到用各种图形拼接的图案，同学们是否注意到这些图案是怎样拼接的？现在我们通过实验来探究平面图形的拼接问题。 （二）学习新课，活动过程： 1、制作实验器材
①、按课本图样分别描下来。
②、把描下来的图样贴在卡片纸上，用剪刀剪下来，作为模板。 ③、用模板在硬卡纸上描9个同样的图形，并剪好。 1、实验一：拼接正四边形：
①、教师分小组指导实验，将10个正四边形图形按拼接要求进行拼接。
②、拼接后，检查正四边形图形边界之间是不是做到了既没有留下空白，又不互相重叠。 ③、小结：实验证明，在平面内正四边形是可以拼接在一起的。 2、实验二：拼接正三边形
①、指导实验，动手做一做，将10个正三边形按拼接要求进行拼接。 ②、小组研究，用10个正三边形能拼出几种图案？
④、小结：正三边形是可以拼接在一起的。那么，正五边形、正六边形是不是都能按要求拼接？ 3、实验三，验证猜想
①用10个正五边形、10个正六边形图形分别进行拼接实验。 ②、你发现了什么？。
③、小结：通过实验说明，不是所有的正多边形都可以按要求拼接。有些正多边形可以按要求拼接，而有些不能拼接，其中是有规律可循的。 （三）、探索发现
1、正三边形、正四边形、正六边形是可以按拼接要求拼接的。正五边形是不能按要求拼接的。 2、学会了公式，很容易判断哪种正多边形是可以在平面内按要求拼接的，那种不能。 2X 正多边形边数÷正多边形边数-2 （四）探索延伸
小组研究，完成1、2题
第八课：会唱歌的玻璃杯
一、教学目的：
1、通过调整杯中的水量，研究声音高低的变化规律。 2、通过比较实验的方法，激发学生的求知欲望。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
按小组配备：玻璃杯、筷子、清水等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师演示，用筷子敲击玻璃杯，使杯子奏出悦耳的乐曲，激起学生探究问题的兴趣。 （二）学习新课，活动过程： 1、实验一，
①、用筷子敲击没有水的杯子，听听发出的声音。
②、向杯中倒入约2厘米深的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ③、再向杯中倒入约2厘米的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ④、④第三次向杯中倒入约2厘米的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ⑤、提问：当杯子中的水量逐渐增多时，敲击时所发出的声音有什么变化？ 2、实验二，
①、分别向杯中加水，当杯子发出的声音由低到高时，杯中装水的顺序是怎样的？ ②、把四只同样的杯子画在笔记本上，再把实验结果画出来。 3、实验三，
1、把8只同样的玻璃杯分别倒入不同水量的水，将玻璃杯发出8个音符。 2、演奏乐曲。 （三）、探索发现
1、知道了我们身边处处有科学，通过实验我们可以去了解它，认识它。
2、通过调整玻璃杯中的水量，能使敲击玻璃杯时发出的声音的高低发生变化，杯中的水越多，发出的声音越低，杯中的水越少声音越高。 （四）探索延伸
1、探讨，买瓷碗时，怎样辨别瓷碗又没有裂纹？
2、有经验的铁路工人，用锤子敲击火车的轮子，这是为什么？
第九课：人体上的尺寸
一、教学目的：
1、通过测身高及脚长，分析得出身高与脚长的关系。 2、通过测量与思考，激发学生的求知欲望。 3、培养学生的分析能力、探究意识。
二、教学准备：
按小组配备：卷尺、直尺、硬纸板、笔。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）、导入
1、同学们，谁知道警察在破案时都是通过哪些手段进行的？你知道多少就和同学们说多少。 2、那么警察为什么凭一个脚印就能判断出罪犯的身高？今天我们就来做个实验研究一下。 （二）活动过程 1、实验一。测身高
①、以地面为零点向上用固定物把2米长的皮尺，固定在墙上或门框上。 ②、准备好硬纸板。
③、被测的同学靠着皮尺站直。
④、另一位同学用硬纸板紧贴在被测人的头顶上。 ⑤、记下纸板所指的皮尺的刻度。 2、测脚长。
①、用直尺量大脚趾到足跟的长度。 ②、把脚长的数据记录下来。
4、思考讨论：通过对比分析，你发现什么规律？
5、、教师提示：儿童与成年人的身高与脚长的倍数关系不一样，同学们可以用今天学到的方法，回家后收集成年人身高与脚长的倍数关系。 （三）分析案例
帮助侦查员计算犯罪嫌疑人的身高 （看书39页）
（四）实验二。测眼高、两臂平举长、坐高。 1、测眼高：（注意：测到眼眶边上）
2、侧上肢上举高：（注意：上肢上举，从中指尖到地面） 3、侧坐高：（平座椅子上，从头顶到地面）
4、用自己身体的有关尺寸，与上面的资料比较，看一看有差别吗？ 5、分小组按下列算是分别计算：
眼高除以身高。 上肢上举高除以身高。 坐高除以身高。 思考：你发现了人体各部位尺寸之间的关系了吗？ （五）探索发现
1、少年儿童身高大约是脚长的6.8倍，成年人身高大约是脚长的7倍. 2、学会了用搜集、统计、计算、分析数据研究问题的方法。 （六）探索延伸
1、试着测量一下自己的脚长与拳头周长是什么关系？
2、调查一下在生活和工业生产中，哪些方面与人的身高、眼高、坐高等有密切的关系。
第十课：排列中的规律
一、教学目标：
1、通过活动，分析图形排列的规律。 2、初步掌握一些研究的方法。
3、逐步培养学生主动探究、分析判断和实践能力。
二、教学准备：红、绿、黄纸各一张，曲别针、白纸、彩色笔。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）导入
教师：在我们的工作学习和生活中，常常会用到排列的知识，出示图： （二）学习新课 1、小组实验：
①、选出3位同学，横着站一排，胸前分别戴红、绿、黄方块标志。 ②、选出1名记录员，记录3人站位排列的种类。 ③、3人交换站的位置，以3人站位不重复为准。 ④、记录3人站位排列。
⑤、统计找到几种站位排列？ ①、分析上表填图方法。 ②、以□打头排列的图形有。 □○★ □★○
③、以○打头排列的图形有。 ○□★ ○★□
④、以★打头排列的图形有。 ★□○ ★○□
思考：小组人员站位的过程能否抽象为排图形的过程？这3种图形的不重复排列只有上面6种，前面图中少了哪一种？你填对了嘛？ 3、找规律：
我们把上面的分析简化一下，用1代表★，2代表○，3代表□。
3个数的排列有：1打头有：123 132 1打头有：213 231 1打头有：312 321 3个数的排列只有6种方法。 （三）探索发现
1、找到了3种图形的排列规律。 2、探究活动的过程：
提出问题——活动设计——分组实验——分析研究——找出规律。 （四）探索延伸 练习找规律：
第十一课：感受大气压力
一、教学目标：
1、通过实验，感受大气压力的存在。
2、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：玻璃瓶、熟鸡蛋、酒精棉球、火柴、气球、透明胶带、剪子。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）导入
大气包围在地球表面，大气重量产生了大气压力。我们身边许多有趣的现象都和大气压力有关，让我们通过几个实验来感受大气压力的存在。 （二）学习新课 1、实验一：瓶子吞蛋。 ①、将一只熟鸡蛋剥掉皮。
②、熟鸡蛋直立在玻璃瓶口，以熟鸡蛋不掉入瓶中为准。 ③、拿开鸡蛋，将酒精棉球点燃放入瓶中。 ④、马上将鸡蛋的小头轻轻塞在瓶口上。 ⑤、观察：鸡蛋被瓶子吸进的过程。
思考：测试鸡蛋略大于瓶口，为什么要用大头？点燃棉球后，为什么要用小头？试着说说瓶子吞鸡蛋的道理。 2、实验二：吹瓶中气球。
①、在透明矿泉水瓶底部，扎一小孔，然后用胶带将小孔粘上。 ②、把一只瘪气球塞进瓶子里。 ③、把气球的口翻过来套在瓶口上。
④、往气球里吹气，能把气球吹得和瓶子一样大吗？
⑤、揭开瓶子小孔的胶带，再吹气，瓶中气球的大小有什么不同？
思考：两次实验，有什么不同？说说理由。
（三）总结：
通过实验证明，将赌注小孔的胶带撕掉，吹气时，瓶中空气从小孔排出，气球便吹大了。
（四）探索发现
1、棉球燃烧加热瓶中空气，部分气体排出，瓶中空气变少。
2、棉球熄灭后，瓶内温度下降，鸡蛋与瓶口此时是密封的，这时瓶内气体压力不断减小，在外力作用下，将鸡蛋推入瓶中。
3、吹瓶中气球实验，第二次由于打开了小孔，使得瓶中空气可以从小孔排出，瓶内气体压力和瓶外气体压力相同，就可以把瓶中气球吹得和瓶子一样大了。
探索延伸
难拔的热水瓶塞：你遇到过这种情况吗？想一想，这是为什么？
第十二课：转移发明
一、教学目标：
1、通过研究身边采用转移技法发明的物品，分析特点、找出规律。
2、实践转移发明技法的发明活动。
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：收集并了解一些物品的特点与功能的信息。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师讲故事：（毕昇发明活字印刷术的故事）——转移发明技法
（二）学习新课
1、查阅信息，研究转移发明技法
小结：转移发明技法是把一种事物的方法、原理、特点等用在另一种事物上，从而发明一种新的物品的方法。
2、实验一。探索转移发明技法的规律
①、电视机拉杆天线——特点：可伸缩——可伸缩教鞭
②、面包——原理：使用发泡剂使面包发泡、松软——橡胶海绵
3、尝试转移发明技法活动
①、网——特点：拦住一部分东西——蚊帐
③、邮票——特点：邮票之间用小孔连接 易撕门票
使用方便，不用剪
4、实验三。动脑动手尝试转移发明技法
①、铅笔刨花的新用途——
②、揉搓成团的废纸的启示——
③、思考：你发现身边有运用转移发明技法的物品吗？与同学们说一说。
（三）探索发现
1、通过实践，了解了转移发明技法。尝试了发明活动。
2、通过实践活动发明了用转移发明技法物品的规律。
（四）探索延伸
1、转移橡皮膏的特点，可以发明什么？
2、你能根据不倒翁的特点，发明一种新的物品吗？
五年级发现与探索教案 上册
第一课：为什么看错了
一、教学目的：
1、通过制作实验器材进行试验，观察、研究轮子的作用。 2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
每人准备铅笔、绳子、硬皮书、硬板纸、大头针、胶水、剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
平时，我们见到的汽车、火车、飞机上都装有轮子，几乎所有的机器上，到处都有轮子。难以想象一个没有轮子的世界会是怎样的。今天我们就来研究一下轮子的作用。 （二）学习新课： 1、实验一：轮子与省力。
①组装器材实验：把一摞书捆在一起，将捆书绳留出一段作为拉绳。 ②拉书实验：将捆好的书放在桌上拉动，感觉用力情况。 ③在书本下面垫上两支铅笔，再拉动书本感觉用力情况。
④思考：做了两个试验后，你体会在哪种情况下拉动书本省力？在省力的试验中是什么东西在起作用？ 2、实验二：轮子与转数变化。 ①指导制作齿轮，
②指导做大齿轮带动小齿轮转动实验。
③思考：数一数，大齿轮有几个齿？小齿轮有几个齿？大齿轮转一圈时，小齿轮转几圈？大小齿轮组合在一起起到什么作用？ 3、轮子与转动方向。
①用实验二装置进一步实验。转动一个齿轮，另一个齿轮也同时转动，边转动边观察齿轮转动的方向。 ②思考：这两个齿轮组合在一起，除了转数发生变化外，两轮的转动方向是怎样的？ ④小结：一个轮子可以改变另一个轮子的转数。 （三）、探索发现
1、轮子可以使运输物品时省力。
2、两个齿轮组合在一起，一个轮子可以改变另一个轮子的转数。 3、两个齿轮组合在一起，一个轮子可以改变另一个轮子转动方向。 （四）、探索延伸
1、研究一下你的自行车，大小齿轮各是多少？大论转一圈，小轮在链条的带动下转几圈？ 2、甲乙丙三个齿轮，若甲齿轮顺时针转动，乙齿轮也要顺时针转动，怎么办？
第二课：钢珠变乒乓球
一、教学目的：
1、通过钢珠、乒乓球两种物体在沙子中的活动，了解两种物体在沙土中的沉浮现象。 2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
塑料盆、沙子、乒乓球、钢珠等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师给同学们表演一个魔术，事先把乒乓球埋在沙土里，上面放一钢珠，叫学生看后，用一块布盖上，叫一同学拍动盆边后，看有什么发现？
（二）学习新课：钢珠变乒乓球的道理 1、实验一：让钢珠沉入沙中。 ①、在盆中放入多半盆干燥的沙子。 ②、把钢珠放在沙面上。
③、两手敲击盆边，钢珠沉入沙子中。 思考：钢珠为什么会沉入沙子中？ 2、实验二：让乒乓球在沙子中浮上来。 ①、把乒乓球埋入沙子中。
②、两手敲击盆边，乒乓球慢慢的从沙子里浮上来。 ③、思考：乒乓球为什么会从沙子中浮上来？ 3、实验三：用湿沙子进行实验。
①将盆中的干沙子换成湿沙子，重复实验一、实验二。观察钢珠和乒乓球下沉和上浮的情况。 ②思考：钢珠和乒乓球为什么在潮湿的沙子里与干燥的沙子里的效果不一样呢？ （三）、探索发现
1、同体积的钢珠与同体积的沙子相比较，钢珠重，当拍动盆边使沙子产生运动时，钢珠就沉入沙子中了。 2、同体积的乒乓球与同体积的沙子相比较，乒乓球轻，当拍动盆边使沙子产生运动时，乒乓球旁边沙子就会沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出来了。 （四）、探索延伸
想一想，如果有人一旦陷入沙坑中，应怎样做，才能使身体脱离沙坑？
第三课：保护鸟蛋
一、教学目的：
1、引导学生自行设计、自己制作实验装置。 2、初步体验探究活动的过程。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
打印纸、熟鸡蛋、胶带、胶水、剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
大家都知道、鸡蛋如果从高处落到坚硬的地面上会破裂，用什么方法可以是从高处落下的鸡蛋完好无损呢？我们来研究研究。 （二）学习新课： 一、设计实验方案：
①实验要求：选用恰当的填充物，设计以保护鸡蛋的装置，使鸡蛋从2-3米的高处落下不破。 ②设计实验：在练习本上写出计划内容。
③思考：什么样的填充物最好？飞机空投物资时虽然已有减震措施，为什么还要用降落伞？ ④、小组合作：在小组内共同研究，在规定的时间里完成。 二、制作实验装置。 1、外形美观实用。 2、装置体积不要过大。 3、填充物使用得当。 三、动手实验，验证成果。
1、在老师的指导下，各组选派一人进行表演。
2、各组依次打开实验装置，查验实验结果。（师生共同填表）
四、交流研讨
各组选派一人，谈本小组设计、制作实验装置的构思机体验。 五、探索发现
1、通过实验发现，实验装置需要精心设计，合理使用防震填充物才能保护鸡蛋不受损坏。 2、探究的过程是：
提出问题——设计方案——动手实验——成果验证——交流研讨 六、探索延伸
游戏——玩中学，摔不破的鸡蛋。
把布悬挂在支架上布的下部向上翻卷一部分，以挡住鸡蛋不落在地上。思考分析：鸡蛋扔向布屏后，为什么不会破裂？
第四课：金鱼游进鱼缸
一、教学目的：
1、通过有趣的实验，探究人眼睛看东西时的视觉暂留现象。 2、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
铁丝、白卡纸、彩色笔、直尺、铅笔、双面胶。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师演示金鱼游进鱼缸里。引起学生极大兴趣。 （二）学习新课：金鱼为什么会游进鱼缸里
1、老师指导学生器材制作
①折纸：将白卡纸对折一下，然后打开。
②画图：在白卡纸正面用彩笔画上金鱼，在另一旁画上鱼缸。 ③固定铁丝：（用双面胶固定，注意铁丝放在中间。）。 2、实验：
①教师指导实验，将准备好的铁丝放到两只手掌中间，由慢到快搓动。多做几次，进行观察。 ②思考：实验时你看到了什么现象？如果搓动的太慢有这种现象吗？
小结：人的眼睛看东西时，会在头脑中留下印象，而这个现象还能在头脑中保留一会儿。我们看到金鱼，又马上看到鱼缸，在金鱼、鱼缸的印象还没有消失，又看见了金鱼、与鱼缸，这是两种印象重叠在了一起。 （三）、探索发现
1、通过分别进行由慢到快地搓动试验装置，我们研究了人眼睛的一个特性，即：人的眼睛有视觉暂留现象。 2、人眼的视觉暂留现象是有时间限制的，实验中纸板转动的太慢时，看上去还是两幅画，只有转动快了，金鱼才能游进鱼缸里。 （四）、探索延伸
1、打开电脑后，当快速移动鼠标时，你看到了什么现象？能解释其中的道理吗？
2、回想一下，夜里下大雨，当你看到路灯附近时，看到的不是一个一个的雨点，而是一条一条的雨线，这是什么现象？
第五课：水滴放大镜
一、教学目的：
1、通过利用卡片纸和水滴制作水滴放大镜，研究水滴的放大作用。 2、培养学生科学研究素养和初步探究能力。 二、教学准备：
水、滴管、玻璃片、打有小孔的卡片纸。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
谁用放大镜看过东西？你还知道用什么能够放大物体吗？老师今天教你们制作一个水滴放大镜. （二）学习新课 1、实验器材制作
①取一张打好小孔的卡纸，在小孔的边缘处均匀的涂上一层蜡烛。 ②在小孔背面粘上一段透明胶带，翻过卡纸使透明胶带向上。 2、实验：水滴是否有放大作用
①用滴管小心地将1-2滴水滴到小孔上。
②把准备好的书本放在桌子上，用水滴放大镜对着书中的文字。
③透过水珠往下看，如果字体不清楚，可以调节水滴的高度，知道清楚为止。 ④思考：水滴放大镜的水滴是什么形状的？
3、实验二：水呈平面状态时对文字是否有放大作用？
①用滴管吸些水滴在玻璃片上，用另一块玻璃压在水滴上面，使玻璃中间的水滴成一个平面。
②将另一张带有小孔的卡纸放在玻璃片上。
③把准备好的书本放在桌子上，透过小孔向下看，书上的字是否被放大了？。 ④思考：通过观察，你发现书上的字大小有变化吗？ 4、小结：通过几次试验说明，水滴有放大的作用。 （三）探索发现
1、两个实验：一个是透过水滴观察文字的试验；一个是透过平面水观察文字的实验。 2、水滴具有放大的作用；当水呈平面状态时，没有放大作用。 （四）探索延伸
1、如果将两个同样物体分别放入装有水的方杯和圆杯中，从杯的侧面观察两个杯中的物体，会发现什么现象？ 2、从圆形鱼缸的外面观察鱼，你会发现什么现象？能解释其中的原因吗？
第六课：潜艇的沉与浮
一、教学目的：
1、通过利用气球带动小石块下沉与上浮实验，认识潜艇下沉与上浮的道理。 2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
水槽、塑料管、线绳、小石块、气球、消毒纱布等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
潜艇是一种在水面下面进行作战活动的舰艇。谁知道，潜艇为什么会自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？
（二）学习新课：潜艇为什么能潜入水下，又能浮出水面？ 1、实验一：体验气球的上浮
①将气球吹大，并将气球口用绳扎紧。
②把气球按倒在水槽底部，感觉一下，压气球的手有什么感觉？ ③松开手，气球会怎样？。
④把气球中的水放掉，松开手时，气球会怎样？。
⑤小结：实验说明充气气球在水中有上浮的力。人们是不是利用这个道理制造潜艇的呢？ 2、实验二：小石块上浮与下沉的简易实验 ①将小石块、气球、塑料管绑扎好。
②将气球中的水排净，把装置沉入水底，塑料管的一端留在外面。 ③通过塑料管向气球吹气，观察小石块上升现象。
④当小石块上浮到水面时，用断续放气地方法，观察小石块下沉的情况。 思考：你能揭示潜水艇在水中上浮下沉的道理吗？ （三）、探索发现
1、潜艇能够下沉上浮和小石块上浮下沉的道理相似。潜艇两侧装有两个大水箱，通过控制水箱中水和空气的多少使潜艇下沉和上浮。
2、人们在生产和生活中有许多重大发现，其原理并不很复杂。 （四）、探索延伸
讨论
潜艇长时间在水下活动，你知道它还有哪些先进的设备和仪器吗？请和同学们一起交流收集到的信息。
第七课：平面图形的拼接
一、教学目的：
1、通过实验研究正多边形在平面上拼接的可能性。
2、知道在平面内拼接，正多边形边界之间即不留下空白，又不互相重叠。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
各种颜色的卡片纸，剪刀等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
为了美化环境，我们常常会看到用各种图形拼接的图案，同学们是否注意到这些图案是怎样拼接的？现在我们通过实验来探究平面图形的拼接问题。 （二）学习新课，活动过程： 1、制作实验器材
①、按课本图样分别描下来。
②、把描下来的图样贴在卡片纸上，用剪刀剪下来，作为模板。 ③、用模板在硬卡纸上描9个同样的图形，并剪好。 1、实验一：拼接正四边形：
①、教师分小组指导实验，将10个正四边形图形按拼接要求进行拼接。
②、拼接后，检查正四边形图形边界之间是不是做到了既没有留下空白，又不互相重叠。 ③、小结：实验证明，在平面内正四边形是可以拼接在一起的。 2、实验二：拼接正三边形
①、指导实验，动手做一做，将10个正三边形按拼接要求进行拼接。 ②、小组研究，用10个正三边形能拼出几种图案？
④、小结：正三边形是可以拼接在一起的。那么，正五边形、正六边形是不是都能按要求拼接？ 3、实验三，验证猜想
①用10个正五边形、10个正六边形图形分别进行拼接实验。 ②、你发现了什么？。
③、小结：通过实验说明，不是所有的正多边形都可以按要求拼接。有些正多边形可以按要求拼接，而有些不能拼接，其中是有规律可循的。 （三）、探索发现
1、正三边形、正四边形、正六边形是可以按拼接要求拼接的。正五边形是不能按要求拼接的。 2、学会了公式，很容易判断哪种正多边形是可以在平面内按要求拼接的，那种不能。 2X 正多边形边数÷正多边形边数-2 （四）探索延伸
小组研究，完成1、2题
第八课：会唱歌的玻璃杯
一、教学目的：
1、通过调整杯中的水量，研究声音高低的变化规律。 2、通过比较实验的方法，激发学生的求知欲望。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备：
按小组配备：玻璃杯、筷子、清水等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入：
老师演示，用筷子敲击玻璃杯，使杯子奏出悦耳的乐曲，激起学生探究问题的兴趣。 （二）学习新课，活动过程： 1、实验一，
①、用筷子敲击没有水的杯子，听听发出的声音。
②、向杯中倒入约2厘米深的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ③、再向杯中倒入约2厘米的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ④、④第三次向杯中倒入约2厘米的水，用筷子敲击玻璃杯，听听发出的声音。 ⑤、提问：当杯子中的水量逐渐增多时，敲击时所发出的声音有什么变化？ 2、实验二，
①、分别向杯中加水，当杯子发出的声音由低到高时，杯中装水的顺序是怎样的？ ②、把四只同样的杯子画在笔记本上，再把实验结果画出来。 3、实验三，
1、把8只同样的玻璃杯分别倒入不同水量的水，将玻璃杯发出8个音符。 2、演奏乐曲。 （三）、探索发现
1、知道了我们身边处处有科学，通过实验我们可以去了解它，认识它。
2、通过调整玻璃杯中的水量，能使敲击玻璃杯时发出的声音的高低发生变化，杯中的水越多，发出的声音越低，杯中的水越少声音越高。 （四）探索延伸
1、探讨，买瓷碗时，怎样辨别瓷碗又没有裂纹？
2、有经验的铁路工人，用锤子敲击火车的轮子，这是为什么？
第九课：人体上的尺寸
一、教学目的：
1、通过测身高及脚长，分析得出身高与脚长的关系。 2、通过测量与思考，激发学生的求知欲望。 3、培养学生的分析能力、探究意识。
二、教学准备：
按小组配备：卷尺、直尺、硬纸板、笔。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）、导入
1、同学们，谁知道警察在破案时都是通过哪些手段进行的？你知道多少就和同学们说多少。 2、那么警察为什么凭一个脚印就能判断出罪犯的身高？今天我们就来做个实验研究一下。 （二）活动过程 1、实验一。测身高
①、以地面为零点向上用固定物把2米长的皮尺，固定在墙上或门框上。 ②、准备好硬纸板。
③、被测的同学靠着皮尺站直。
④、另一位同学用硬纸板紧贴在被测人的头顶上。 ⑤、记下纸板所指的皮尺的刻度。 2、测脚长。
①、用直尺量大脚趾到足跟的长度。 ②、把脚长的数据记录下来。
4、思考讨论：通过对比分析，你发现什么规律？
5、、教师提示：儿童与成年人的身高与脚长的倍数关系不一样，同学们可以用今天学到的方法，回家后收集成年人身高与脚长的倍数关系。 （三）分析案例
帮助侦查员计算犯罪嫌疑人的身高 （看书39页）
（四）实验二。测眼高、两臂平举长、坐高。 1、测眼高：（注意：测到眼眶边上）
2、侧上肢上举高：（注意：上肢上举，从中指尖到地面） 3、侧坐高：（平座椅子上，从头顶到地面）
4、用自己身体的有关尺寸，与上面的资料比较，看一看有差别吗？ 5、分小组按下列算是分别计算：
眼高除以身高。 上肢上举高除以身高。 坐高除以身高。 思考：你发现了人体各部位尺寸之间的关系了吗？ （五）探索发现
1、少年儿童身高大约是脚长的6.8倍，成年人身高大约是脚长的7倍. 2、学会了用搜集、统计、计算、分析数据研究问题的方法。 （六）探索延伸
1、试着测量一下自己的脚长与拳头周长是什么关系？
2、调查一下在生活和工业生产中，哪些方面与人的身高、眼高、坐高等有密切的关系。
第十课：排列中的规律
一、教学目标：
1、通过活动，分析图形排列的规律。 2、初步掌握一些研究的方法。
3、逐步培养学生主动探究、分析判断和实践能力。
二、教学准备：红、绿、黄纸各一张，曲别针、白纸、彩色笔。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）导入
教师：在我们的工作学习和生活中，常常会用到排列的知识，出示图： （二）学习新课 1、小组实验：
①、选出3位同学，横着站一排，胸前分别戴红、绿、黄方块标志。 ②、选出1名记录员，记录3人站位排列的种类。 ③、3人交换站的位置，以3人站位不重复为准。 ④、记录3人站位排列。
⑤、统计找到几种站位排列？ ①、分析上表填图方法。 ②、以□打头排列的图形有。 □○★ □★○
③、以○打头排列的图形有。 ○□★ ○★□
④、以★打头排列的图形有。 ★□○ ★○□
思考：小组人员站位的过程能否抽象为排图形的过程？这3种图形的不重复排列只有上面6种，前面图中少了哪一种？你填对了嘛？ 3、找规律：
我们把上面的分析简化一下，用1代表★，2代表○，3代表□。
3个数的排列有：1打头有：123 132 1打头有：213 231 1打头有：312 321 3个数的排列只有6种方法。 （三）探索发现
1、找到了3种图形的排列规律。 2、探究活动的过程：
提出问题——活动设计——分组实验——分析研究——找出规律。 （四）探索延伸 练习找规律：
第十一课：感受大气压力
一、教学目标：
1、通过实验，感受大气压力的存在。
2、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：玻璃瓶、熟鸡蛋、酒精棉球、火柴、气球、透明胶带、剪子。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）导入
大气包围在地球表面，大气重量产生了大气压力。我们身边许多有趣的现象都和大气压力有关，让我们通过几个实验来感受大气压力的存在。 （二）学习新课 1、实验一：瓶子吞蛋。 ①、将一只熟鸡蛋剥掉皮。
②、熟鸡蛋直立在玻璃瓶口，以熟鸡蛋不掉入瓶中为准。 ③、拿开鸡蛋，将酒精棉球点燃放入瓶中。 ④、马上将鸡蛋的小头轻轻塞在瓶口上。 ⑤、观察：鸡蛋被瓶子吸进的过程。
思考：测试鸡蛋略大于瓶口，为什么要用大头？点燃棉球后，为什么要用小头？试着说说瓶子吞鸡蛋的道理。 2、实验二：吹瓶中气球。
①、在透明矿泉水瓶底部，扎一小孔，然后用胶带将小孔粘上。 ②、把一只瘪气球塞进瓶子里。 ③、把气球的口翻过来套在瓶口上。
④、往气球里吹气，能把气球吹得和瓶子一样大吗？
⑤、揭开瓶子小孔的胶带，再吹气，瓶中气球的大小有什么不同？
思考：两次实验，有什么不同？说说理由。
（三）总结：
通过实验证明，将赌注小孔的胶带撕掉，吹气时，瓶中空气从小孔排出，气球便吹大了。
（四）探索发现
1、棉球燃烧加热瓶中空气，部分气体排出，瓶中空气变少。
2、棉球熄灭后，瓶内温度下降，鸡蛋与瓶口此时是密封的，这时瓶内气体压力不断减小，在外力作用下，将鸡蛋推入瓶中。
3、吹瓶中气球实验，第二次由于打开了小孔，使得瓶中空气可以从小孔排出，瓶内气体压力和瓶外气体压力相同，就可以把瓶中气球吹得和瓶子一样大了。
探索延伸
难拔的热水瓶塞：你遇到过这种情况吗？想一想，这是为什么？
第十二课：转移发明
一、教学目标：
1、通过研究身边采用转移技法发明的物品，分析特点、找出规律。
2、实践转移发明技法的发明活动。
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：收集并了解一些物品的特点与功能的信息。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师讲故事：（毕昇发明活字印刷术的故事）——转移发明技法
（二）学习新课
1、查阅信息，研究转移发明技法
小结：转移发明技法是把一种事物的方法、原理、特点等用在另一种事物上，从而发明一种新的物品的方法。
2、实验一。探索转移发明技法的规律
①、电视机拉杆天线——特点：可伸缩——可伸缩教鞭
②、面包——原理：使用发泡剂使面包发泡、松软——橡胶海绵
3、尝试转移发明技法活动
①、网——特点：拦住一部分东西——蚊帐
③、邮票——特点：邮票之间用小孔连接 易撕门票
使用方便，不用剪
4、实验三。动脑动手尝试转移发明技法
①、铅笔刨花的新用途——
②、揉搓成团的废纸的启示——
③、思考：你发现身边有运用转移发明技法的物品吗？与同学们说一说。
（三）探索发现
1、通过实践，了解了转移发明技法。尝试了发明活动。
2、通过实践活动发明了用转移发明技法物品的规律。
（四）探索延伸
1、转移橡皮膏的特点，可以发明什么？
2、你能根据不倒翁的特点，发明一种新的物品吗？