《连加、连减、加减混合》说课稿
一、教材分析
1、教学内容
义务教育教科书（西师版）小学数学一年级上册第40页第二单元六小节的内容连加连减的第一课时。
2、作用和地位
本课是小学数学第一学数与代数学习内容。本课教学之前，学生已经比较熟练地进行10以内的加减法计算，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，而连加则是对加法含义的一个拓展，这也是本单元的一个难点，因此教材在出示问题时注重从学生熟悉的情境中创设问题情境，激发学生的的学习兴趣，注重数学知识的形成过程，教材这样的编排体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系，注重学生的思维过程和知识形成过程。
3、教学目标
知识与能力：初步理解连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。 过程与方法: 经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理的表述思考解决问题的过程。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点
重点：掌握连加的运算顺序。
难点：理解连加的含义。
二、学情分析
一年级的学生活动好动，但他们爱玩、敢想、敢说，易于接受新的事物，对小动物尤为感兴趣，喜欢动手操作，数学思维能力较弱，他们更多的是从感性的、直观的事物中去感知，再从感知中抽象出数学模型。
三、教具和学具：
多媒体课件 10根小棒设计理念
四、教法与学法：
教法：激趣导入法、问题引导法、合作探究法
学法：让学生在看一看、想一想、说一说等活动中通过自主探究、合作交流等方法。
五、设计理念
1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、儿童化、情感化和趣味化。
2．以学生感兴趣的小动物为线索贯穿始终，使整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。
3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。
4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣。
1、创设情境、激趣导入
孩子们，你们知道今天时什么日子吗？今天呀！可是个特殊的日子，据说动物园今天又要开运动会啦，这不连鸟儿们也都早早的赶来了，你看！（课件）谁能告诉我“一共来了多少只小鸟呢？” 生：10只。
师：说说你是怎么知道的呢？（学生自由回答）
师：说的真完整，地上有4只，树上有2只，空中还有3只。一共就是9只。
[爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此我创设了学生熟悉的、感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。同时利用课间的直观呈现，教育学生养成按顺序观察的习惯，和语言表达能力]
二、引导发现，活动探究。
1．看图列式，引出课题
师：小鸟们这么早就来观看比赛，那第一个上场的运动员时谁呢？请看它们来了（课件）原来是小鸟队的呀！
师：你们看到了什么？你能把刚才看到的情境完整的说一说吗？（制定几名学生说清图意）
师：谁能提出一个数学问题呢？引导学生提出一共有多少只小鸟？你能列出算式吗？学生自主列出的算式并汇报，可能会列出4+3=7 ，7+2=9；也可能会3+2=5，5+4=9还可能会说我是这样做的4+3+2=9,通过一幅图列出了这么多算式，孩子们真聪明，大家把掌声送给自己。我再对列出4+3+2=9算式的同学我对他竖起大拇指说：你真会学习。你能把你的想法说给我们听一听吗？为什么这样列式？这
《连加、连减、加减混合》说课稿
一、教材分析
1、教学内容
义务教育教科书（西师版）小学数学一年级上册第40页第二单元六小节的内容连加连减的第一课时。
2、作用和地位
本课是小学数学第一学数与代数学习内容。本课教学之前，学生已经比较熟练地进行10以内的加减法计算，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，而连加则是对加法含义的一个拓展，这也是本单元的一个难点，因此教材在出示问题时注重从学生熟悉的情境中创设问题情境，激发学生的的学习兴趣，注重数学知识的形成过程，教材这样的编排体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系，注重学生的思维过程和知识形成过程。
3、教学目标
知识与能力：初步理解连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。 过程与方法: 经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理的表述思考解决问题的过程。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点
重点：掌握连加的运算顺序。
难点：理解连加的含义。
二、学情分析
一年级的学生活动好动，但他们爱玩、敢想、敢说，易于接受新的事物，对小动物尤为感兴趣，喜欢动手操作，数学思维能力较弱，他们更多的是从感性的、直观的事物中去感知，再从感知中抽象出数学模型。
三、教具和学具：
多媒体课件 10根小棒设计理念
四、教法与学法：
教法：激趣导入法、问题引导法、合作探究法
学法：让学生在看一看、想一想、说一说等活动中通过自主探究、合作交流等方法。
五、设计理念
1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、儿童化、情感化和趣味化。
2．以学生感兴趣的小动物为线索贯穿始终，使整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。
3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。
4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣。
1、创设情境、激趣导入
孩子们，你们知道今天时什么日子吗？今天呀！可是个特殊的日子，据说动物园今天又要开运动会啦，这不连鸟儿们也都早早的赶来了，你看！（课件）谁能告诉我“一共来了多少只小鸟呢？” 生：10只。
师：说说你是怎么知道的呢？（学生自由回答）
师：说的真完整，地上有4只，树上有2只，空中还有3只。一共就是9只。
[爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此我创设了学生熟悉的、感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。同时利用课间的直观呈现，教育学生养成按顺序观察的习惯，和语言表达能力]
二、引导发现，活动探究。
1．看图列式，引出课题
师：小鸟们这么早就来观看比赛，那第一个上场的运动员时谁呢？请看它们来了（课件）原来是小鸟队的呀！
师：你们看到了什么？你能把刚才看到的情境完整的说一说吗？（制定几名学生说清图意）
师：谁能提出一个数学问题呢？引导学生提出一共有多少只小鸟？你能列出算式吗？学生自主列出的算式并汇报，可能会列出4+3=7 ，7+2=9；也可能会3+2=5，5+4=9还可能会说我是这样做的4+3+2=9,通过一幅图列出了这么多算式，孩子们真聪明，大家把掌声送给自己。我再对列出4+3+2=9算式的同学我对他竖起大拇指说：你真会学习。你能把你的想法说给我们听一听吗？为什么这样列式？这