《生物群落中的种间关系》教学设计
职教中心：丁超位
1 教材分析
本节内容是高中生物教材（苏教版）必修三第三章第二节《生物群落中的种间关系》中极为重要的一部分内容。它涵盖了种群间互利共生、竞争、捕食与寄生四种关系，教学过程中重点在于四种关系的概念与实例。本节内容属于上节课所提到的群落特征的一部分；同时，也为后续的食物链、食物网的学习奠定了一定的基础。
2 教学目标
知识目标：描述群落中的种间关系；比较互利共生、竞争、捕食和寄生四种种间关系。
能力目标： 理解四种种间关系关；紧密联系生活实际。 情感目标：学习由现象到本质的科学探索精神，逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。
3 教学重点与难点
教学重点：比较互利共生、竞争、捕食与寄生四种种间关系。 教学难点：对种间关系的解释； 对实际问题的解决。
4 教学过程
让学生用2分钟的时间自学发给学生的相关资料，并提出下列问题：
1.什么是种间关系？
2.常见的种间关系有哪些？
3.在接下来的学习中，你能不能很清晰地整理出上面几种种间关系的区别？
明确：（1）种间关系指不同种群之间的相互作用所形成的关系。两个种群的相互关系可以是直接的，也可以是间接地相互影响，这种影响可能是有害的，也可能是有利的。
（2）常见种间关系有互利共生、竞争、捕食与寄生四种，具体逐一介绍。
构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例
展示地衣的图片，并提出下列问题：
这种真菌和藻类是什么关系？构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例？
教师引导学生进行思考，并详细讲解，提出概念以及特点，并板书关键词：共生——同生共死
展示高斯的草履虫实验，教师进行讲解，并提出竞争这一词汇，继而提出下面问题，即同桌小任务：
什么是竞争？
竞争的资源有哪些？
竞争的结果是什么？
教师引导学生回答相关问题，并解决上述问题。在这个过程中教师通过展示图片的方式向学生提示竞争的资源，并进一步通过其他方式提示学生竞争的结果可能有哪些？问题中带有的问题的方式解决教学。
教师板书关键词：竞争（此消彼长，你死我活）
教师通过PPT的方式直接展示捕食的概念（这种种间关系比较简单，并且学生比较容易接受），并让学生通过自己的生活经验发现
生活中的类似现象：
你能举出哪些捕食的实例？
捕食关系会不会导致其中一个物种灭绝？为什么？
所有的捕食者都是动物吗？
学生回答过这些问题之后，教师展示相关图片进行解释，或提示这类种间关系存在的方式。
教师板书：捕食——你来我往
教师展示冬虫夏草的图片，并进行相关资料的补充，继而提出问题： 这种真菌和幼虫的关系是？
学生回答问题后，教师进行概念的解释，并举出其他的相关例子，让学生清楚更多的事例。
进一步挖掘学生的思维：如果将寄主和寄生生物分开，有什么后果？
展示图片，让学生思考，并请学生回答，教师在学生回答问题的过程中适时进行补充，或纠正，并总结两种结果。
教师板书：寄生——损人利己
学科只是交叉：
让学生在学习函数的基础上对这些图形进行分析，教师适时进行引导，师生合作完整这些知识。
教学效果反馈
1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物学上称为（ ）
A．捕食 B．竞争 C．寄生 D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收营养。这种关系在生物上是（ ）
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生
3. 谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是
A．竞争 B．共生 C．寄生 D．捕食
4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸取养料，同时又可合成一些维生素供人需要，这些大肠杆菌与人的关系是（ ）
A．共生 B．捕食 C．寄生 D．竞争
5、下列古诗中从生物学角度看，表现为物种间竞争关系的是（ ）
A.兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩
B.种豆南山下，草盛豆苗稀
C.满园春色关不住，一枝红杏出墙来
D.人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开
【课外延伸】
请你查阅资料，认真分析与讨论，回答下列问题：
1. 引起我问脚气的真菌和我们是什么关系呢 ？
2.同学们为了争足球场而发生的争斗属于什么情况呢？
【板书设计】
生物的种间关系
一、 种间关系：
二、 共生——同生共死
竞争（此消彼长，你死我活）
捕食——你来我往
寄生——损人利己
《生物群落中的种间关系》教学设计
职教中心：丁超位
1 教材分析
本节内容是高中生物教材（苏教版）必修三第三章第二节《生物群落中的种间关系》中极为重要的一部分内容。它涵盖了种群间互利共生、竞争、捕食与寄生四种关系，教学过程中重点在于四种关系的概念与实例。本节内容属于上节课所提到的群落特征的一部分；同时，也为后续的食物链、食物网的学习奠定了一定的基础。
2 教学目标
知识目标：描述群落中的种间关系；比较互利共生、竞争、捕食和寄生四种种间关系。
能力目标： 理解四种种间关系关；紧密联系生活实际。 情感目标：学习由现象到本质的科学探索精神，逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。
3 教学重点与难点
教学重点：比较互利共生、竞争、捕食与寄生四种种间关系。 教学难点：对种间关系的解释； 对实际问题的解决。
4 教学过程
让学生用2分钟的时间自学发给学生的相关资料，并提出下列问题：
1.什么是种间关系？
2.常见的种间关系有哪些？
3.在接下来的学习中，你能不能很清晰地整理出上面几种种间关系的区别？
明确：（1）种间关系指不同种群之间的相互作用所形成的关系。两个种群的相互关系可以是直接的，也可以是间接地相互影响，这种影响可能是有害的，也可能是有利的。
（2）常见种间关系有互利共生、竞争、捕食与寄生四种，具体逐一介绍。
构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例
展示地衣的图片，并提出下列问题：
这种真菌和藻类是什么关系？构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例？
教师引导学生进行思考，并详细讲解，提出概念以及特点，并板书关键词：共生——同生共死
展示高斯的草履虫实验，教师进行讲解，并提出竞争这一词汇，继而提出下面问题，即同桌小任务：
什么是竞争？
竞争的资源有哪些？
竞争的结果是什么？
教师引导学生回答相关问题，并解决上述问题。在这个过程中教师通过展示图片的方式向学生提示竞争的资源，并进一步通过其他方式提示学生竞争的结果可能有哪些？问题中带有的问题的方式解决教学。
教师板书关键词：竞争（此消彼长，你死我活）
教师通过PPT的方式直接展示捕食的概念（这种种间关系比较简单，并且学生比较容易接受），并让学生通过自己的生活经验发现
生活中的类似现象：
你能举出哪些捕食的实例？
捕食关系会不会导致其中一个物种灭绝？为什么？
所有的捕食者都是动物吗？
学生回答过这些问题之后，教师展示相关图片进行解释，或提示这类种间关系存在的方式。
教师板书：捕食——你来我往
教师展示冬虫夏草的图片，并进行相关资料的补充，继而提出问题： 这种真菌和幼虫的关系是？
学生回答问题后，教师进行概念的解释，并举出其他的相关例子，让学生清楚更多的事例。
进一步挖掘学生的思维：如果将寄主和寄生生物分开，有什么后果？
展示图片，让学生思考，并请学生回答，教师在学生回答问题的过程中适时进行补充，或纠正，并总结两种结果。
教师板书：寄生——损人利己
学科只是交叉：
让学生在学习函数的基础上对这些图形进行分析，教师适时进行引导，师生合作完整这些知识。
教学效果反馈
1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物学上称为（ ）
A．捕食 B．竞争 C．寄生 D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收营养。这种关系在生物上是（ ）
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生
3. 谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是
A．竞争 B．共生 C．寄生 D．捕食
4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸取养料，同时又可合成一些维生素供人需要，这些大肠杆菌与人的关系是（ ）
A．共生 B．捕食 C．寄生 D．竞争
5、下列古诗中从生物学角度看，表现为物种间竞争关系的是（ ）
A.兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩
B.种豆南山下，草盛豆苗稀
C.满园春色关不住，一枝红杏出墙来
D.人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开
【课外延伸】
请你查阅资料，认真分析与讨论，回答下列问题：
1. 引起我问脚气的真菌和我们是什么关系呢 ？
2.同学们为了争足球场而发生的争斗属于什么情况呢？
【板书设计】
生物的种间关系
一、 种间关系：
二、 共生——同生共死
竞争（此消彼长，你死我活）
捕食——你来我往
寄生——损人利己