《比 尾 巴》教 学 反 思
我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的很多更是在灵感中获得的。
我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因为我建立的课堂资源很实用，在孩子的眼中，动物是他们最亲近的朋友，年幼的孩子非常喜欢小动物，对动物的尾巴更是兴趣盎然，可以充分调动孩子学习探究的积极性。虽然它没有多媒体课件那样完美，但它也能使我的课堂生动，让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触新鲜多样化教学手段的机会太少了。 决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是，怎样让课堂前建设的内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在轻松、愉快的情境中不知不觉中学会、学得愉快，不害怕不紧张„„我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我怎样把孩子轻松自如的引入学习的情境中，在学习的情境中我能给孩子什么？这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整八年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯远了。）
设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：1、学会本课12个
会认的字。认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，。4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：这么多小动物在一起它们要干什么呢？（板书课题：比尾巴）。然后以“比”的形式为情境贯穿整篇课文，使孩子们身临其境。因为我不愿意课堂中的内容很死板的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。
还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，它完美的把我的课堂总结呈现出来，为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。
我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间安排不当，教学内容可能过多。（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更需要思考。
１、新课程识字量大，往往一课要求认识的汉字特别多。怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，优质化的
分散识字与教材相整合，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字突破难点，成为我们教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆，我们开始追求为学生创设一系列活动的情境，从而紧密联系孩子们的生活，在不断涌现汉字的机率中，孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的！
２、新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点，如此以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。让学生在游戏的情境中学习，将激发起学生学习的无限的快乐。利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判……各种角色的体验过程中，读必然成为一种理所当然的需要，学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高！
《比 尾 巴》教 学 反 思
我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的很多更是在灵感中获得的。
我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因为我建立的课堂资源很实用，在孩子的眼中，动物是他们最亲近的朋友，年幼的孩子非常喜欢小动物，对动物的尾巴更是兴趣盎然，可以充分调动孩子学习探究的积极性。虽然它没有多媒体课件那样完美，但它也能使我的课堂生动，让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触新鲜多样化教学手段的机会太少了。 决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是，怎样让课堂前建设的内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在轻松、愉快的情境中不知不觉中学会、学得愉快，不害怕不紧张„„我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我怎样把孩子轻松自如的引入学习的情境中，在学习的情境中我能给孩子什么？这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整八年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯远了。）
设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：1、学会本课12个
会认的字。认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，。4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：这么多小动物在一起它们要干什么呢？（板书课题：比尾巴）。然后以“比”的形式为情境贯穿整篇课文，使孩子们身临其境。因为我不愿意课堂中的内容很死板的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。
还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，它完美的把我的课堂总结呈现出来，为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。
我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间安排不当，教学内容可能过多。（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更需要思考。
１、新课程识字量大，往往一课要求认识的汉字特别多。怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，优质化的
分散识字与教材相整合，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字突破难点，成为我们教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆，我们开始追求为学生创设一系列活动的情境，从而紧密联系孩子们的生活，在不断涌现汉字的机率中，孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的！
２、新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点，如此以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。让学生在游戏的情境中学习，将激发起学生学习的无限的快乐。利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判……各种角色的体验过程中，读必然成为一种理所当然的需要，学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高！