如何挖掘潜能生转化的典型案例
伟光中心学校 刘波 我班有个学生叫王国振。新学期开始才两周就从不交作业而且上课经常说话同学关系也不好。也曾找他谈过话话，希望他能遵守学校的制度按时交作业。以学习为重，知错就改，争取进步，做一个他人、父母、老师喜欢的好孩子。他开始是口头上答应了。可没过几老毛病有犯了，科任老师提起他也很头疼。此时我特别气愤想找家长谈话，可他的父母亲在外打工，家里只剩下爷爷奶奶。老人溺爱孙子多次教育效果不佳。“绝不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！”我内心一横:不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先找他爷爷，让家长认识问题的严重性。于是我在他第二次不交作业时找他谈话，并通知他家长来，打了多次电话家长都说没空来——和以前老师的待遇一样。最后一回，当时家长说正参加村委会的选举没法来。我心里一喜，让家里只有孩认识错误的机会来了。我轻声问他：“你爷爷是村委对吗？”他回答：“是。”我顺着问：“既然你爷爷忙，可老师这下不忙，我和你一起回家找你爷爷，一快来解决你常迟到的问题？”他忙说：“别、别那么多人，我爸会很没面子的。”“你已经认识了自己会给爷爷丢脸，说明你是爱你爷爷的好孩子，但是，你这么旷课不好好学习不会给你家人丢脸吗？”今天老师一定要见到你爷爷，解决你的旷课问题，但是老师尊重你和你爷爷，不去找你爸爸，我们在学校等他，一直到他有空时再来。”学生一看我是下了决心了并且有等不到他父亲誓不罢休的架势，于是自已先说，那我去给我爷爷打电话说清楚。最后终于等到了他的爷爷。在和他爷爷交流的过程中我终于了解到——原来这孩子成绩特差，家长也认为很难读好，读书只是因为太小，没事可做，再者在学校好赖总会有点东西学到，至于学得怎样家长并不关心。交不交作业也就由他了，再说也不是天天旷。最后我和家长做了一次长谈告诉家长：“孩子的可造性是很强的，当他自己如果希望自己成为那样的人，自己就会成为那样的人，特别是家长要对孩子充满希望的，我班曾经有过一个孩子入我班时考了31分，后来在期中测验时考了75分。”那孩子听我一说，天真的说：“真的吗。”我笑笑说不信你去问，就上一届的。这时孩时好像若有所思。最后我要求家长和孩子说：“以后一定不能不写作业，这是最重要的一点。家长也应在这点上好好严格要求孩子。经过这么一长谈孩子和家长都作出了表态。
那以后孩子准时到校了我都表扬他的进步，同时也提出要求，还让他明白不是为了表扬才按时到校的。他逐渐明白了道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了从根上消除他旷课的毛病。，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――郭梦琪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对郭梦琪同学进行了一番谈话：为了班集体，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。梦琪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方
面都取得了不小进步。他更努力了克制自己爱旷课的习，纪律上更遵守了，有时上课坐歪了，我看他一眼他立马就坐正了，当值日生没做好时让班级扣分了，他主动要求再做一回，并保证能做好，劳动也更积极了，课堂让也极爱举手。只是 还未曾考试不知是否有进步，但我想他一定回有进步的。为此，我会心地笑了。后来，有一次他还找我谈话，他说：“老师，我这学期肯定会进步的，不信你等着瞧。”果然再好几回的背课文，听写生字时他居然错得级少，赶上班上的好生，进步让人意外。听写时，字写得特别认真，虽然不是写得最好的。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，相信每一位学生都是一棵好苗，都会健康成长。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于余翮频这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。当孩子进步时我打电话给家长，家长特别高兴。孩子也在家中得到了表扬。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、持之以恒，帮助强化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，后进生之所以后进，他的毛病不是一天两天就养成的，是一个长期的积累，同学的力量有时胜过老师的力量，并且长时间、持之以恒的关注对矫正学生的坏习惯会起一个及时监督的作用。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，让他感受同学对他的信任，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！班级就会成为一个有吸引力的地方。学习会给他带来快乐体验，他当然就会想呆在学校而不是想旷课了，在转化后进生工作中，同学的帮助能达到事半功倍的效果。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
如何挖掘潜能生转化的典型案例
伟光中心学校 刘波 我班有个学生叫王国振。新学期开始才两周就从不交作业而且上课经常说话同学关系也不好。也曾找他谈过话话，希望他能遵守学校的制度按时交作业。以学习为重，知错就改，争取进步，做一个他人、父母、老师喜欢的好孩子。他开始是口头上答应了。可没过几老毛病有犯了，科任老师提起他也很头疼。此时我特别气愤想找家长谈话，可他的父母亲在外打工，家里只剩下爷爷奶奶。老人溺爱孙子多次教育效果不佳。“绝不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！”我内心一横:不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先找他爷爷，让家长认识问题的严重性。于是我在他第二次不交作业时找他谈话，并通知他家长来，打了多次电话家长都说没空来——和以前老师的待遇一样。最后一回，当时家长说正参加村委会的选举没法来。我心里一喜，让家里只有孩认识错误的机会来了。我轻声问他：“你爷爷是村委对吗？”他回答：“是。”我顺着问：“既然你爷爷忙，可老师这下不忙，我和你一起回家找你爷爷，一快来解决你常迟到的问题？”他忙说：“别、别那么多人，我爸会很没面子的。”“你已经认识了自己会给爷爷丢脸，说明你是爱你爷爷的好孩子，但是，你这么旷课不好好学习不会给你家人丢脸吗？”今天老师一定要见到你爷爷，解决你的旷课问题，但是老师尊重你和你爷爷，不去找你爸爸，我们在学校等他，一直到他有空时再来。”学生一看我是下了决心了并且有等不到他父亲誓不罢休的架势，于是自已先说，那我去给我爷爷打电话说清楚。最后终于等到了他的爷爷。在和他爷爷交流的过程中我终于了解到——原来这孩子成绩特差，家长也认为很难读好，读书只是因为太小，没事可做，再者在学校好赖总会有点东西学到，至于学得怎样家长并不关心。交不交作业也就由他了，再说也不是天天旷。最后我和家长做了一次长谈告诉家长：“孩子的可造性是很强的，当他自己如果希望自己成为那样的人，自己就会成为那样的人，特别是家长要对孩子充满希望的，我班曾经有过一个孩子入我班时考了31分，后来在期中测验时考了75分。”那孩子听我一说，天真的说：“真的吗。”我笑笑说不信你去问，就上一届的。这时孩时好像若有所思。最后我要求家长和孩子说：“以后一定不能不写作业，这是最重要的一点。家长也应在这点上好好严格要求孩子。经过这么一长谈孩子和家长都作出了表态。
那以后孩子准时到校了我都表扬他的进步，同时也提出要求，还让他明白不是为了表扬才按时到校的。他逐渐明白了道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了从根上消除他旷课的毛病。，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――郭梦琪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对郭梦琪同学进行了一番谈话：为了班集体，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。梦琪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方
面都取得了不小进步。他更努力了克制自己爱旷课的习，纪律上更遵守了，有时上课坐歪了，我看他一眼他立马就坐正了，当值日生没做好时让班级扣分了，他主动要求再做一回，并保证能做好，劳动也更积极了，课堂让也极爱举手。只是 还未曾考试不知是否有进步，但我想他一定回有进步的。为此，我会心地笑了。后来，有一次他还找我谈话，他说：“老师，我这学期肯定会进步的，不信你等着瞧。”果然再好几回的背课文，听写生字时他居然错得级少，赶上班上的好生，进步让人意外。听写时，字写得特别认真，虽然不是写得最好的。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，相信每一位学生都是一棵好苗，都会健康成长。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于余翮频这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。当孩子进步时我打电话给家长，家长特别高兴。孩子也在家中得到了表扬。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、持之以恒，帮助强化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，后进生之所以后进，他的毛病不是一天两天就养成的，是一个长期的积累，同学的力量有时胜过老师的力量，并且长时间、持之以恒的关注对矫正学生的坏习惯会起一个及时监督的作用。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，让他感受同学对他的信任，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！班级就会成为一个有吸引力的地方。学习会给他带来快乐体验，他当然就会想呆在学校而不是想旷课了，在转化后进生工作中，同学的帮助能达到事半功倍的效果。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。