高三英语教学反思
高三这一学年的教学工作，对老师和学生来说都是一次磨砺，作为一名高三英语老师，对这一学年的教学工作感受的确颇深，我对高三这一学年的教学工作进行了回顾，得出了些许的感想，现将我个人的反思如数列下：
反思一：学生对英语课堂知识的掌握不足、理解不够全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效途径，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
反思二：学生缺少教师明确的指导，几乎是拿到一本书就读，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我主要采取了以下的做法：
一、研究历年高考题，增强高考备考复习工作的实效性。
认真学习并分析了高考题型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。高考新增加的题型为七选五，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，加大阅读量，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、认真制定复习计划，加强复习的目的性。
1、夯实基础，发展能力。 近年，高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时，通过语言不断的练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
2、降低复习的难度，强化专题训练。
根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
3、梳理基础知识，适度地做一些高考题。
在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题方向和命题手法。
三、通过大量的阅读和完型填空训练,以语篇为基础,加大学生的词汇量。
高考阅读理解、完型填空是重中之重,也是学生英语成绩提高的重点。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以，精心挑选了一些符合我们学生实际的阅读材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。
四、加强听力训练, 对训练做出合理安排。
加强听力训练指导,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才有可能取得好的成绩。但只是听和练还是不够的, 影响学生听力理解的因素通常是知识性障碍，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；所以，需要要加强对学生的集中训练和对听力技巧的指导。
五、强化写作训练。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握造句的方法。
总之，通过辅导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。另外，自学能力还得益于大量的独立阅读，因此，学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典是很有必要的。
高三英语教学反思
高三这一学年的教学工作，对老师和学生来说都是一次磨砺，作为一名高三英语老师，对这一学年的教学工作感受的确颇深，我对高三这一学年的教学工作进行了回顾，得出了些许的感想，现将我个人的反思如数列下：
反思一：学生对英语课堂知识的掌握不足、理解不够全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效途径，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
反思二：学生缺少教师明确的指导，几乎是拿到一本书就读，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我主要采取了以下的做法：
一、研究历年高考题，增强高考备考复习工作的实效性。
认真学习并分析了高考题型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。高考新增加的题型为七选五，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，加大阅读量，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、认真制定复习计划，加强复习的目的性。
1、夯实基础，发展能力。 近年，高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时，通过语言不断的练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
2、降低复习的难度，强化专题训练。
根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
3、梳理基础知识，适度地做一些高考题。
在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题方向和命题手法。
三、通过大量的阅读和完型填空训练,以语篇为基础,加大学生的词汇量。
高考阅读理解、完型填空是重中之重,也是学生英语成绩提高的重点。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以，精心挑选了一些符合我们学生实际的阅读材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。
四、加强听力训练, 对训练做出合理安排。
加强听力训练指导,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才有可能取得好的成绩。但只是听和练还是不够的, 影响学生听力理解的因素通常是知识性障碍，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；所以，需要要加强对学生的集中训练和对听力技巧的指导。
五、强化写作训练。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握造句的方法。
总之，通过辅导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。另外，自学能力还得益于大量的独立阅读，因此，学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典是很有必要的。