第12期
2012年12月 现 代 阅 读MODERN READING NO.12
December.2012百字经典文言短文——开启高中文言文教学的一把钥匙
刘 卉 (河北省唐山市第一中学)
【摘要】每一篇经典文言文都是先人智慧的结晶和历史的缩影，其中蕴含的精神财富，等待着后人不断品鉴，不断开掘。然而爱上文言文需要一个循序渐进的过程，当我们向学生灌输“记牢实词、虚词和特殊句式”的时候，不妨再另辟一条蹊径，带他们进入一个“小巧”，但却可以走向“阔处”的世界——历代百字经典文言短文，让他们爱上文言文，不仅赢得考试，也真正走进中华的文化。
【关键词】高中文言文教学 百字经典文言短文 钥匙
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）12—0183-01
均为“邀请”，这就需要学生迁移运用；2008年高考全国卷，古代文言文记载着中国悠久而灿烂的历史，承载着中华
民族古老而深厚的文化精髓，社会制度、文化特征、宗教礼俗、要求翻译的句子“兄为君则君之，已为君则兄之可也”，其
中“君之”和“兄之”，的“君”与“兄”，都是名词做状意识形态等方方面面均蕴含其中，通过它我们可以更好地了
语，译为：像对待君主那样，像对待兄长那样。而这一用法，解历史，认知传统。所谓文言，是指“以先秦口语为基础而
在《鸿门宴》中出现过：“为我呼入，吾得兄侍之！”可见，形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品的语
文言文的考察重点，多在课内。因此在百字精美短文的选择上，言。”文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作
一定要“内”“外”兼顾，既要关照课本中要求掌握的文言品以及历代模仿它的作品。但无论现在还是将来，文言文都
文重要知识点，又要注意培养学生迁移运用的能力，要根据是高考必考的重要知识点之一。那么怎样才能调动学生学习
学生学段的不同，文言知识掌握的情况，有的放矢的进行选择，文言文的积极性，激发他们的兴趣和爱好呢？通过日常教学
积累及选修课的开设，我发现，从历代百字经典文言短文入手，同时要结合考试大纲，难易适度。
三、内容丰富精彩，力求“知”“能”结合可以让学生慢慢喜欢上文言文。百字经典文言短文的选择，
兴趣是最好的老师。授业固然重要，但如果只限于知识应具备以下几个特点，高中生易于接受：
一、篇幅短小精悍，力求“言”“文”并重的传授，则是低层次的教书。而培养兴趣，既教书又育人，
则是为师的高境界。因此文言文教学不是单纯地让学生去死佶屈聱牙的句子，生僻古奥的词语，陌生的名目典章制
记硬背，赢得高分，而是要培养他们的阅读兴趣，让他们真度……，因此高中 教学大纲对高中生“阅读浅显文言文”的
正喜欢文言文，因此在文言文的选择上一定要精心和细心。检测目标是符合实际的。何谓浅显文言文呢？笔者认为其标
既要考虑文言知识的难易结合，又要从丰富精彩，吸引学生准是能有效帮助高中生理解“文”“言”。“文”即指对文
阅读兴趣入手，让其乐读、爱读、主动读，并且读有收获。言文章的理解，“言”是指文言知识，如实词、虚词理解，
笔者在选择这些文言经典短篇的时候，将选文分成了“琐记古今词辨析、特殊句式等。而百字文言短文恰恰符合了这一
类“轶事类”“人物类”“书信类”“哲理类”等几大类，要求，“短”首先让学生心理上易于接受，排除了畏难情绪，
每一类在知识点和内容上尽量避免重复，从朝代的选择上，变不可能为可能，让他们耐下心性阅读下去，其二，“短”
也尽量顾及到历朝历代，这样可以充分拓展学生的阅读视野。又体现了文言文简洁省净，用最少的字表达更多的内容，让
无论是晋代皇甫谧的《江上丈人》，宋代欧阳修的《笃学》、学生充分理解文言文的特点，像韩愈的《送董邵南序》全文
还是元代陶宗仪的《勘钉》都给学生留下了深刻印象，他们仅百余字，却腾挪跌宕，层进层深。柳宗元的《小石潭记》
从这些小短文中收获了知识，同时也增长了智慧。160字，写景绘声绘色，纤毫毕现；写情深沉悲凉，令人怦然
在文言短文的选择上还要注意“知”“能”结合。“知”心动。学习文言文如果重言轻意，往往造成理解上的困难；
指的是学生掌握的文言知识；“能”指的是利用有关文言知如果重意轻言，也易导致文意的隐约朦胧或歧义，而百字文
识解决问题及提升修养的能力。如《晋书・王衍传》有这样言文言情说理，明心见性。
一段：“妙善玄言, 唯谈老庄为事。每捉玉柄尘尾, 与手同在文段的选择上，除了注意“短”外，还要侧重选择文
色。义理有所不安, 随即改更, 世号口中雌黄。”“信口雌黄”段涉及文化背景不要太复杂，不需要太多历史知识储备的短
这个成语的来历正是出于此。通过这段文字，学生不仅掌握文，这样“文”“言”兼顾，即可在文言知识层面使学生得
了一些文言基础知识，还知道了在古代，“雌黄”可以用来到拓展，巩固基础，又积累历史和文化知识，体会文章蕴含
修改错字，“信口雌黄”后多用来比喻言语轻率反覆多变或的事理，由浅入深，由易到难。
二、难易深浅适度，力求“内”“外”兼顾不问事实轻下论断。
每一篇经典文言文都是先人智慧的结晶和历史的缩影，“题源在课外，答案在课内”是高考命题的指导思想。
其中蕴含的精神财富，等待着后人不断品鉴，不断开掘。然“外”指的是学生没学过的，题目是没做过的；“内”指的
而爱上文言文需要一个循序渐进的过程，当我们向学生灌输是学生课内学过的知识或是利用学过的知识可以加以推断得
出答案的。高考文言文试题就是要重点考查学生 “内”“外”“记牢实词、虚词和特殊句式”的时候，不妨再另辟一条蹊径，兼顾的能力，即将课本知识迁移外化，进而对文章理解、分析、带他们进入一个“小巧”，但却可以走向“阔处”的世界——
历代百字经典文言短文，让他们爱上文言文，不仅赢得考试，概括的能力。例如2011年高考全国卷文言文试题中对“邓愈
也真正走进中华的文化。镇江西，数延见”一句中加点 “延”字意义的考查。其与在
《桃花源记》中：“余人各复延至其家”的“延”意义相同，
第12期
2012年12月 现 代 阅 读MODERN READING NO.12
December.2012百字经典文言短文——开启高中文言文教学的一把钥匙
刘 卉 (河北省唐山市第一中学)
【摘要】每一篇经典文言文都是先人智慧的结晶和历史的缩影，其中蕴含的精神财富，等待着后人不断品鉴，不断开掘。然而爱上文言文需要一个循序渐进的过程，当我们向学生灌输“记牢实词、虚词和特殊句式”的时候，不妨再另辟一条蹊径，带他们进入一个“小巧”，但却可以走向“阔处”的世界——历代百字经典文言短文，让他们爱上文言文，不仅赢得考试，也真正走进中华的文化。
【关键词】高中文言文教学 百字经典文言短文 钥匙
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）12—0183-01
均为“邀请”，这就需要学生迁移运用；2008年高考全国卷，古代文言文记载着中国悠久而灿烂的历史，承载着中华
民族古老而深厚的文化精髓，社会制度、文化特征、宗教礼俗、要求翻译的句子“兄为君则君之，已为君则兄之可也”，其
中“君之”和“兄之”，的“君”与“兄”，都是名词做状意识形态等方方面面均蕴含其中，通过它我们可以更好地了
语，译为：像对待君主那样，像对待兄长那样。而这一用法，解历史，认知传统。所谓文言，是指“以先秦口语为基础而
在《鸿门宴》中出现过：“为我呼入，吾得兄侍之！”可见，形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品的语
文言文的考察重点，多在课内。因此在百字精美短文的选择上，言。”文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作
一定要“内”“外”兼顾，既要关照课本中要求掌握的文言品以及历代模仿它的作品。但无论现在还是将来，文言文都
文重要知识点，又要注意培养学生迁移运用的能力，要根据是高考必考的重要知识点之一。那么怎样才能调动学生学习
学生学段的不同，文言知识掌握的情况，有的放矢的进行选择，文言文的积极性，激发他们的兴趣和爱好呢？通过日常教学
积累及选修课的开设，我发现，从历代百字经典文言短文入手，同时要结合考试大纲，难易适度。
三、内容丰富精彩，力求“知”“能”结合可以让学生慢慢喜欢上文言文。百字经典文言短文的选择，
兴趣是最好的老师。授业固然重要，但如果只限于知识应具备以下几个特点，高中生易于接受：
一、篇幅短小精悍，力求“言”“文”并重的传授，则是低层次的教书。而培养兴趣，既教书又育人，
则是为师的高境界。因此文言文教学不是单纯地让学生去死佶屈聱牙的句子，生僻古奥的词语，陌生的名目典章制
记硬背，赢得高分，而是要培养他们的阅读兴趣，让他们真度……，因此高中 教学大纲对高中生“阅读浅显文言文”的
正喜欢文言文，因此在文言文的选择上一定要精心和细心。检测目标是符合实际的。何谓浅显文言文呢？笔者认为其标
既要考虑文言知识的难易结合，又要从丰富精彩，吸引学生准是能有效帮助高中生理解“文”“言”。“文”即指对文
阅读兴趣入手，让其乐读、爱读、主动读，并且读有收获。言文章的理解，“言”是指文言知识，如实词、虚词理解，
笔者在选择这些文言经典短篇的时候，将选文分成了“琐记古今词辨析、特殊句式等。而百字文言短文恰恰符合了这一
类“轶事类”“人物类”“书信类”“哲理类”等几大类，要求，“短”首先让学生心理上易于接受，排除了畏难情绪，
每一类在知识点和内容上尽量避免重复，从朝代的选择上，变不可能为可能，让他们耐下心性阅读下去，其二，“短”
也尽量顾及到历朝历代，这样可以充分拓展学生的阅读视野。又体现了文言文简洁省净，用最少的字表达更多的内容，让
无论是晋代皇甫谧的《江上丈人》，宋代欧阳修的《笃学》、学生充分理解文言文的特点，像韩愈的《送董邵南序》全文
还是元代陶宗仪的《勘钉》都给学生留下了深刻印象，他们仅百余字，却腾挪跌宕，层进层深。柳宗元的《小石潭记》
从这些小短文中收获了知识，同时也增长了智慧。160字，写景绘声绘色，纤毫毕现；写情深沉悲凉，令人怦然
在文言短文的选择上还要注意“知”“能”结合。“知”心动。学习文言文如果重言轻意，往往造成理解上的困难；
指的是学生掌握的文言知识；“能”指的是利用有关文言知如果重意轻言，也易导致文意的隐约朦胧或歧义，而百字文
识解决问题及提升修养的能力。如《晋书・王衍传》有这样言文言情说理，明心见性。
一段：“妙善玄言, 唯谈老庄为事。每捉玉柄尘尾, 与手同在文段的选择上，除了注意“短”外，还要侧重选择文
色。义理有所不安, 随即改更, 世号口中雌黄。”“信口雌黄”段涉及文化背景不要太复杂，不需要太多历史知识储备的短
这个成语的来历正是出于此。通过这段文字，学生不仅掌握文，这样“文”“言”兼顾，即可在文言知识层面使学生得
了一些文言基础知识，还知道了在古代，“雌黄”可以用来到拓展，巩固基础，又积累历史和文化知识，体会文章蕴含
修改错字，“信口雌黄”后多用来比喻言语轻率反覆多变或的事理，由浅入深，由易到难。
二、难易深浅适度，力求“内”“外”兼顾不问事实轻下论断。
每一篇经典文言文都是先人智慧的结晶和历史的缩影，“题源在课外，答案在课内”是高考命题的指导思想。
其中蕴含的精神财富，等待着后人不断品鉴，不断开掘。然“外”指的是学生没学过的，题目是没做过的；“内”指的
而爱上文言文需要一个循序渐进的过程，当我们向学生灌输是学生课内学过的知识或是利用学过的知识可以加以推断得
出答案的。高考文言文试题就是要重点考查学生 “内”“外”“记牢实词、虚词和特殊句式”的时候，不妨再另辟一条蹊径，兼顾的能力，即将课本知识迁移外化，进而对文章理解、分析、带他们进入一个“小巧”，但却可以走向“阔处”的世界——
历代百字经典文言短文，让他们爱上文言文，不仅赢得考试，概括的能力。例如2011年高考全国卷文言文试题中对“邓愈
也真正走进中华的文化。镇江西，数延见”一句中加点 “延”字意义的考查。其与在
《桃花源记》中：“余人各复延至其家”的“延”意义相同，