第十课 共同描绘描绘美好未来
共同理想 共同使命
【教学目标】
（一）情感、态度、价值观目标：树立共同理想，增强为实现中华民族伟大
复兴贡献力量的使命感。立志为全面建设小康社会和实现共同理想而努力奋斗。
（二）能力：培养学生认识现实，规划未来的能力。
（三）知识：了解我国现阶段的共同理想，了解全面建设小康社会的奋斗目
标及社会发展不平衡的现状。
【教学内容分析】
本项目“共同理想 共同使命”着重帮助学生了解我国现阶段各族人民的共
同理想及作用，明确全面小康社会的奋斗目标，增强建设社会义祖国的责任感，
引导学生树立远大理想。
在现代社会，人们都很注重个性的发展，表现在青少年理想的树立方面，学
生可能存在只考虑个人理想而对社会理想没有深刻的认识。有的学生可能存在着
一定的个人主义思想倾向，在行动上会表现为只顾自己，不顾他人、集体和国家。
这就需要教师通过教学纠正学生的错误思想倾向，帮助学生树立正确的个人理想
和远大的社会理想，处理好它们之间的关系，增强建设社会主义祖国的责任感。
支撑本课时问题解决的主要是共同理想的内涵及作用、实现共同理想与全面
建设小康社会宏伟目标的关系的相关知识，旨在对学生进行共同理想教育，让学
生知道把我国建设成为富强、民族、文明的社会主义现代化国家是现阶段我国各
族人民的共同理想，懂得全面建设小康社会是实现共同理想的必经阶段，了解全
面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，从而树立正确的社会
理想，并决心为实现共同理想而奋斗。
【教学设计思路】
本节内容对于初中生来讲比较抽象，在课前布置让学生查找相关资料，运用
具体事例、表格、故事等形式使学生由感性认识上升为理性认识，增强教育效果。
同时也培养了学生主动参与教学、自主学习的习惯。
【教学方法与策略】
根据学习目标、本课特点和学生认识规律，在本课的教学中主要采取学案导
学式教学法、讨论式和情境分析法教学。先由学生自主学习、小组合作交流探究、
自主阅读，然后师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行。联
系生活实际，从而帮助学生解决生活中的疑惑，提升学生的自主学习、合作探究、
获取有效信息、分析问题的能力。
【教学过程】
【环节一】：情景导入，自主感悟
多媒体课件展示中外名人有关理想的名言
理想上一指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。
——托尔斯泰
人人会走路，但不一定能走上正路；人人都有理想，但不同的理想会引向不
同的路。光明的路只有一条，那是靠崇高的理想来照亮的。 ——蓝翎
一个精神生活很充实的人，一定是很有理想的人，一定是很高尚的人，一定
是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。 ──陶铸
一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有
马达的机器，一盏没有钨丝的灯泡。 ---张华
让你的理想高于你的才干，你的今天有可能超过昨天，你的明天才有可能超
过今天。 ——纪伯伦
最重要的是人的团结，要团结就要用共同理想和坚定的信念。„„没有这样
的信念，就没有一切。 ——邓小平
学生朗读名言、品味名言。谈一谈理想对个人、对生活的重要性。
教师简单总结，引出话题：每个人都有自己的理想，全国人民也有共同的理
想。现阶段，我国人民的共同理想是什么？美好的未来我们又应当如何去共同描
绘？从而引出这节课要探讨的主题《共同理想 共同使命》。
（设计意图：通过多媒体课件展示中外名人有关理想的名言，使生了解理想
对个人、对生活的重要性，从而引起学生的情感共鸣。引导学生进入本课时的学
习。）
【环节二】：师生互动，合作探究
活动一：畅谈理想
多媒体课件展示
理想: 当宇航员， 理想: 家庭和睦 理想：做一名高水平的医生 理想：法制
健全
遨游太空 幸福美满 挽救更多人的生命
文明程度
更高
思考:（1）你能说出上面几幅图片他们分别属于什么理想？你的理想是什么？
我们的共同愿望是什么?
（2）现阶段我国各族人民的共同理想是什么？ 作用？
(3)作为青少年，我们应怎样处理自己的理想与全国各族人民的共同理想之间
的关系？
学生结合教材思考讨论回答。
教师小结：国情决定共同理想。共同理想是团结全国人民共同奋斗的巨大精
神动力。有共同理想的鼓舞，全国人民才能凝聚在一起，形成强大合力，早日实
现中华民族的伟大复兴。才能把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主
义现代化国家。
个人理想与共同理想是相互依存、辩证统一的。只有把个人理想与奋斗融入
到共同理想之中，个人理想与奋斗才会获得发展的空间，才会充满勃勃生机，才
会真正得到实现，这样的理想和人生才更有意义，更有价值。
（设计意图：通过学习使学生正确认识个人理想与共同理想的关系。感悟每
个青少年都有自己的理想抱负，但自己的理想抱负只有与全民族的共同理想相一
致，个人理想与奋斗才会获得发展的空间，才会充满勃勃生机，才会真正得到实
现。）
活动二：交流探究
同学甲：我们国家的经济虽然比较落后，但我认为只要全国人民共同奋斗、
奋起直追、加速发展，就会很快超过发达国家。
同学乙：“欲速则不达”。我国的现代化建设不能急于求成，国家的发展应有
计划、分阶段、有步骤地进行。
谈一谈：你同意以上同学的观点吗？你的观点是什么？
学生思考讨论回答。抽生回答。
教师补充：同学甲的观点是错误的，我们有信心在党领导全国人民共同努力
奋斗的前提下，今后赶上并超过发达国家，但这并不是短时间内能够达到的，还
需要一个过程。
同学乙的观点是正确的。实现共同理想是一个长期而复杂的过程，必须从我
国的国情出发，不能急于求成，必须分阶段，有步骤的进行。党在我国的基本国
情和历史经验教训的基础上，制定了我国现代化建设的“三步走”战略。
我国的十三大“三步走”战略（展示）
第一步：到1990年，实现国民生产总值彼1980年翻一番，解决人民的温饱问题；
第二步：到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；
第三步：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活
比较富裕，基本实现现代化。
（设计意图：使学生知道一方面社会的发展是非常复杂的，特别是我国的现
代化建设是一项前无古人的事业，没有任何现成的经验可以借鉴。另一方面，我
国“三步走”的发展战略的提出，是历史经验及教训的总结。）
活动三：描绘小康蓝图
多媒体课件展示
材料一： 邓小平同志把人均国民生产总值800-1000美元确定为达到小康水
平的重要指标。2000年，我国人均GDP 为854美元，西部地区只有525美元。我国
目前还有近3000万农村人口没有脱贫，其中80％左右分布在中西部地区。城镇也
有将近2000万人收入在最低生活保障线以下。
材料二：2012年11月8日，党的十八大提出了全面建成小康社会的奋斗目标。
经济更加发展 民主更加健全 科技更加进步
文化更加繁荣 社会更加和谐 人民生活更加殷实
思考:（1）根据材料一数字，你能得出什么结论？ 我们现在达到的小康是
什么样的？
（2）在十六大的基础上，十七大、十八大对我国实现全面建设小康社会奋
斗目标提出的新要求是什么？
（3）你畅想一下你理想中的全面小康实现之时的景象。
（4）全面小康和共同理想有什么关系？
学生思考讨论回答。
教师小结：我们现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的总体
小康。全面小康是惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，经济更加发展、民主
更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。
全面建设小康社会，是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发
展阶段。经过这个阶段的建设，在继续奋斗几十年，到本世纪中叶基本实现现代
化，我们的共同目标就将变为伟大的现实。
（设计意图:分清总体小康和全面小康的区别，知道全面建成小康社会，是实
现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段。引导学生展望未来，
增强实现小康社会的信心。）
【环节三】：回归生活，拓展升华
活动四：生活在线
同学们心中一定有五彩缤纷的梦想，请你用简短的句子概括出自己的理想。
自我理想：
家庭理想：
职业理想：
社会理想：
为实现这些理想，我打算
【环节四】：成果交流，积累收获
1. 通过学习，我的收获：
2. 学习后我还存在的疑惑是：
【教师寄语】
人生需要理想，人生离不开理想！作为新时期的青少年，要立志为实现我国
的共同理想不断学习、不断进步。让我们用自己的行动描绘美好的未来！
【板书设计】：
第十课 共同描绘美好人生
共同理想 共同使命
1.
我国各族人民的共同理想
2.惠及亿万人民的小康蓝图
【课堂检测】
一．我来选择
1．现阶段，我国各族人民的共同理想是（ ）
A ．全面建成小康社会 B．解决温饱问题 C．完成祖国统一
D．把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家
2. 全面建成小康社会与共同理想的关系（ ）
A．全面建成小康社会是实现共同理想的必经阶段
B ．全面建成小康社会是实现共同理想的最终目标
C ．实现共同理想离不开艰苦奋斗
D ．实现共同理想是全面建设小康社会的必经阶段
（注：表中前5项数据为在该项目中达到小康水平的农村在全部农村中占的比例）
请回答：(1)这个图表说明什么问题？
（2） 为解决表中所反映的问题，请你向当地政府提几条合理化建
议。
答案：一、1、D 2、A
二、（1）我们现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。
（2）大力发展本地区地方经济、增加地方政府对教育的投入、大力完善社会保障体系、大力加强道德文化建设等。
【学后反思】
在教学内容上充分树立思品教学新理念，运用情境教学模式，注意讲练结合，注重学生合作，探讨能力。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本。在教学方式上，探寻适合学生的教学思路，从“教教材”向“用教材教”转变，对教材深入研究、拓展，调动学生学习的趣味。通过设置情景或案例，让学生动脑思考、动口表达，使学生在活动、实践中认识、体会，进而获得新知、品尝成功，从而达到教学效果。
第十课 共同描绘描绘美好未来
共同理想 共同使命
【教学目标】
（一）情感、态度、价值观目标：树立共同理想，增强为实现中华民族伟大
复兴贡献力量的使命感。立志为全面建设小康社会和实现共同理想而努力奋斗。
（二）能力：培养学生认识现实，规划未来的能力。
（三）知识：了解我国现阶段的共同理想，了解全面建设小康社会的奋斗目
标及社会发展不平衡的现状。
【教学内容分析】
本项目“共同理想 共同使命”着重帮助学生了解我国现阶段各族人民的共
同理想及作用，明确全面小康社会的奋斗目标，增强建设社会义祖国的责任感，
引导学生树立远大理想。
在现代社会，人们都很注重个性的发展，表现在青少年理想的树立方面，学
生可能存在只考虑个人理想而对社会理想没有深刻的认识。有的学生可能存在着
一定的个人主义思想倾向，在行动上会表现为只顾自己，不顾他人、集体和国家。
这就需要教师通过教学纠正学生的错误思想倾向，帮助学生树立正确的个人理想
和远大的社会理想，处理好它们之间的关系，增强建设社会主义祖国的责任感。
支撑本课时问题解决的主要是共同理想的内涵及作用、实现共同理想与全面
建设小康社会宏伟目标的关系的相关知识，旨在对学生进行共同理想教育，让学
生知道把我国建设成为富强、民族、文明的社会主义现代化国家是现阶段我国各
族人民的共同理想，懂得全面建设小康社会是实现共同理想的必经阶段，了解全
面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，从而树立正确的社会
理想，并决心为实现共同理想而奋斗。
【教学设计思路】
本节内容对于初中生来讲比较抽象，在课前布置让学生查找相关资料，运用
具体事例、表格、故事等形式使学生由感性认识上升为理性认识，增强教育效果。
同时也培养了学生主动参与教学、自主学习的习惯。
【教学方法与策略】
根据学习目标、本课特点和学生认识规律，在本课的教学中主要采取学案导
学式教学法、讨论式和情境分析法教学。先由学生自主学习、小组合作交流探究、
自主阅读，然后师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行。联
系生活实际，从而帮助学生解决生活中的疑惑，提升学生的自主学习、合作探究、
获取有效信息、分析问题的能力。
【教学过程】
【环节一】：情景导入，自主感悟
多媒体课件展示中外名人有关理想的名言
理想上一指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。
——托尔斯泰
人人会走路，但不一定能走上正路；人人都有理想，但不同的理想会引向不
同的路。光明的路只有一条，那是靠崇高的理想来照亮的。 ——蓝翎
一个精神生活很充实的人，一定是很有理想的人，一定是很高尚的人，一定
是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。 ──陶铸
一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有
马达的机器，一盏没有钨丝的灯泡。 ---张华
让你的理想高于你的才干，你的今天有可能超过昨天，你的明天才有可能超
过今天。 ——纪伯伦
最重要的是人的团结，要团结就要用共同理想和坚定的信念。„„没有这样
的信念，就没有一切。 ——邓小平
学生朗读名言、品味名言。谈一谈理想对个人、对生活的重要性。
教师简单总结，引出话题：每个人都有自己的理想，全国人民也有共同的理
想。现阶段，我国人民的共同理想是什么？美好的未来我们又应当如何去共同描
绘？从而引出这节课要探讨的主题《共同理想 共同使命》。
（设计意图：通过多媒体课件展示中外名人有关理想的名言，使生了解理想
对个人、对生活的重要性，从而引起学生的情感共鸣。引导学生进入本课时的学
习。）
【环节二】：师生互动，合作探究
活动一：畅谈理想
多媒体课件展示
理想: 当宇航员， 理想: 家庭和睦 理想：做一名高水平的医生 理想：法制
健全
遨游太空 幸福美满 挽救更多人的生命
文明程度
更高
思考:（1）你能说出上面几幅图片他们分别属于什么理想？你的理想是什么？
我们的共同愿望是什么?
（2）现阶段我国各族人民的共同理想是什么？ 作用？
(3)作为青少年，我们应怎样处理自己的理想与全国各族人民的共同理想之间
的关系？
学生结合教材思考讨论回答。
教师小结：国情决定共同理想。共同理想是团结全国人民共同奋斗的巨大精
神动力。有共同理想的鼓舞，全国人民才能凝聚在一起，形成强大合力，早日实
现中华民族的伟大复兴。才能把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主
义现代化国家。
个人理想与共同理想是相互依存、辩证统一的。只有把个人理想与奋斗融入
到共同理想之中，个人理想与奋斗才会获得发展的空间，才会充满勃勃生机，才
会真正得到实现，这样的理想和人生才更有意义，更有价值。
（设计意图：通过学习使学生正确认识个人理想与共同理想的关系。感悟每
个青少年都有自己的理想抱负，但自己的理想抱负只有与全民族的共同理想相一
致，个人理想与奋斗才会获得发展的空间，才会充满勃勃生机，才会真正得到实
现。）
活动二：交流探究
同学甲：我们国家的经济虽然比较落后，但我认为只要全国人民共同奋斗、
奋起直追、加速发展，就会很快超过发达国家。
同学乙：“欲速则不达”。我国的现代化建设不能急于求成，国家的发展应有
计划、分阶段、有步骤地进行。
谈一谈：你同意以上同学的观点吗？你的观点是什么？
学生思考讨论回答。抽生回答。
教师补充：同学甲的观点是错误的，我们有信心在党领导全国人民共同努力
奋斗的前提下，今后赶上并超过发达国家，但这并不是短时间内能够达到的，还
需要一个过程。
同学乙的观点是正确的。实现共同理想是一个长期而复杂的过程，必须从我
国的国情出发，不能急于求成，必须分阶段，有步骤的进行。党在我国的基本国
情和历史经验教训的基础上，制定了我国现代化建设的“三步走”战略。
我国的十三大“三步走”战略（展示）
第一步：到1990年，实现国民生产总值彼1980年翻一番，解决人民的温饱问题；
第二步：到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；
第三步：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活
比较富裕，基本实现现代化。
（设计意图：使学生知道一方面社会的发展是非常复杂的，特别是我国的现
代化建设是一项前无古人的事业，没有任何现成的经验可以借鉴。另一方面，我
国“三步走”的发展战略的提出，是历史经验及教训的总结。）
活动三：描绘小康蓝图
多媒体课件展示
材料一： 邓小平同志把人均国民生产总值800-1000美元确定为达到小康水
平的重要指标。2000年，我国人均GDP 为854美元，西部地区只有525美元。我国
目前还有近3000万农村人口没有脱贫，其中80％左右分布在中西部地区。城镇也
有将近2000万人收入在最低生活保障线以下。
材料二：2012年11月8日，党的十八大提出了全面建成小康社会的奋斗目标。
经济更加发展 民主更加健全 科技更加进步
文化更加繁荣 社会更加和谐 人民生活更加殷实
思考:（1）根据材料一数字，你能得出什么结论？ 我们现在达到的小康是
什么样的？
（2）在十六大的基础上，十七大、十八大对我国实现全面建设小康社会奋
斗目标提出的新要求是什么？
（3）你畅想一下你理想中的全面小康实现之时的景象。
（4）全面小康和共同理想有什么关系？
学生思考讨论回答。
教师小结：我们现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的总体
小康。全面小康是惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，经济更加发展、民主
更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。
全面建设小康社会，是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发
展阶段。经过这个阶段的建设，在继续奋斗几十年，到本世纪中叶基本实现现代
化，我们的共同目标就将变为伟大的现实。
（设计意图:分清总体小康和全面小康的区别，知道全面建成小康社会，是实
现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段。引导学生展望未来，
增强实现小康社会的信心。）
【环节三】：回归生活，拓展升华
活动四：生活在线
同学们心中一定有五彩缤纷的梦想，请你用简短的句子概括出自己的理想。
自我理想：
家庭理想：
职业理想：
社会理想：
为实现这些理想，我打算
【环节四】：成果交流，积累收获
1. 通过学习，我的收获：
2. 学习后我还存在的疑惑是：
【教师寄语】
人生需要理想，人生离不开理想！作为新时期的青少年，要立志为实现我国
的共同理想不断学习、不断进步。让我们用自己的行动描绘美好的未来！
【板书设计】：
第十课 共同描绘美好人生
共同理想 共同使命
1.
我国各族人民的共同理想
2.惠及亿万人民的小康蓝图
【课堂检测】
一．我来选择
1．现阶段，我国各族人民的共同理想是（ ）
A ．全面建成小康社会 B．解决温饱问题 C．完成祖国统一
D．把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家
2. 全面建成小康社会与共同理想的关系（ ）
A．全面建成小康社会是实现共同理想的必经阶段
B ．全面建成小康社会是实现共同理想的最终目标
C ．实现共同理想离不开艰苦奋斗
D ．实现共同理想是全面建设小康社会的必经阶段
（注：表中前5项数据为在该项目中达到小康水平的农村在全部农村中占的比例）
请回答：(1)这个图表说明什么问题？
（2） 为解决表中所反映的问题，请你向当地政府提几条合理化建
议。
答案：一、1、D 2、A
二、（1）我们现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。
（2）大力发展本地区地方经济、增加地方政府对教育的投入、大力完善社会保障体系、大力加强道德文化建设等。
【学后反思】
在教学内容上充分树立思品教学新理念，运用情境教学模式，注意讲练结合，注重学生合作，探讨能力。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本。在教学方式上，探寻适合学生的教学思路，从“教教材”向“用教材教”转变，对教材深入研究、拓展，调动学生学习的趣味。通过设置情景或案例，让学生动脑思考、动口表达，使学生在活动、实践中认识、体会，进而获得新知、品尝成功，从而达到教学效果。