《日月潭》第二课时教案设计
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词。
1、开火车读生字。
2、出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2、自由朗读课文。
划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4、清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
（4）女生读，男生想象画面。
5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
（4）男生读，女生想象画面。
6、雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。
（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。(3)练习说话：日月潭在——。
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9、日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）动手画一画。
（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（7）引导学生用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名称的来历。
10、学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么? （盼归）
五、课堂总结
1. 宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
2. 学习完课文，相信同学们也积累了不少四字词语，请同学说。
教学反思：
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
（一）图文并茂，以悟代讲。
课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
(二）巧抓词句，激发想象。
抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。
（三）重视朗读，读中悟情。
有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。
《日月潭》第二课时教案设计
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词。
1、开火车读生字。
2、出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2、自由朗读课文。
划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4、清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
（4）女生读，男生想象画面。
5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
（4）男生读，女生想象画面。
6、雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。
（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。(3)练习说话：日月潭在——。
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9、日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）动手画一画。
（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（7）引导学生用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名称的来历。
10、学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么? （盼归）
五、课堂总结
1. 宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
2. 学习完课文，相信同学们也积累了不少四字词语，请同学说。
教学反思：
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
（一）图文并茂，以悟代讲。
课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
(二）巧抓词句，激发想象。
抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。
（三）重视朗读，读中悟情。
有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。