编写时间 总序第 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 策 略 1
2015\9\4 个教案
执行时间 2015\9\6
编写者
曹文玲
执教者
曹文玲
统一长度单位
共 5 第 1
课时 课时
课型
新授
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长 度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统 一长度单位的必要性。 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一 长度单位的必要性。
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教 一、情景导入，激发兴趣
学
活
动
课前、 课中反思
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想 可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。
学生的合 作意识不强， 不 （1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 太敢发表自己 （2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、 的看法， 部分同 曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 学很内向这小 （3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都 组 合 作 形 式 效 果不是很理想。
是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测 量。
（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量 桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长， 但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块 橡皮长呢？ …… 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看 结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那 么长。 学生先独立完成，再交流。 2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 3、做一做第 3 题，学生直观看
图，先估计所测物品大约有几个立方 体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习
课 后 反 思
学生的语言表达能力有待提高，需多训练学生表述的完整性。 有部分学生上课总是发呆，对于二年级学生，教师可采取多表扬、竞争模式调取学 生的积极性。 教师的课堂用语需要规范，表达尽量简单易懂。
编写时间 总序第 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 策 略 1
2015\9\4 个教案
执行时间 2015\9\6
编写者
曹文玲
执教者
曹文玲
统一长度单位
共 5 第 1
课时 课时
课型
新授
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长 度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统 一长度单位的必要性。 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一 长度单位的必要性。
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教 一、情景导入，激发兴趣
学
活
动
课前、 课中反思
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想 可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。
学生的合 作意识不强， 不 （1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 太敢发表自己 （2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、 的看法， 部分同 曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 学很内向这小 （3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都 组 合 作 形 式 效 果不是很理想。
是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测 量。
（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量 桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长， 但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块 橡皮长呢？ …… 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看 结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那 么长。 学生先独立完成，再交流。 2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 3、做一做第 3 题，学生直观看
图，先估计所测物品大约有几个立方 体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习
课 后 反 思
学生的语言表达能力有待提高，需多训练学生表述的完整性。 有部分学生上课总是发呆，对于二年级学生，教师可采取多表扬、竞争模式调取学 生的积极性。 教师的课堂用语需要规范，表达尽量简单易懂。