沙盘游戏（Ｓａｎｄｐｌａｙ）是目前国际上影响深远的心理分析技术，正逐渐被学校心理教育所采用，
类心灵中所包含的共同的精神遗传。或者说，集体无意识中包含着人类进化过程中整个精神性的遗传，注入在我们每
个人的内心深处。荣格自己在给“集体无意识”做“定义”的时候曾经这样说：
“集体无意识与个人无意识截然不
尤其适合儿童心理教育和儿童心
理辅导的需要。沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有
着密切的关系，其基本思想——自由与保护、治愈与发展，以及发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康
成长中发挥积极的作用。
同，因为它的存在不像后者那样可以归结为个人的经验……个人无意识主要是
由各种情结构成的，集体无意识的内容
则主要是原型。”［１）
口陈
沙盘游戏治疗往往被看作是一种
“非言语”和“非指导性”的心理治疗形式，实际上，其专业的内涵是强调在无意识水平上的工作，试图避免意识或认知层面的“有意指导”，而努力去发
挥沙盘游戏中象征性的意义和作用，实
一、沙盘游戏的理论
侃
瑞士荣格分析心理学家多拉・卡尔夫（ＤｏｒａＫａｌｆｆ）是沙盘游戏的正式创立者。她在１９６２年的国
高
风
际也便是集体无意识、原型和原型意象
的意义和作用。
（二）中国文化与沙盘游戏
际分析心理学会议上正式提出了
“沙盘游戏”的思想，１９８０年发起成立了国际沙盘游戏治疗学会，
庄子在其《应帝王》中曾有这样的
阐述：“至人用心若镜，不将不迎，应
而不藏，故能胜物而不伤。”［２］这是沙盘游戏之无意识水平工作的完美写照。而中国文化和哲学思想，也正是卡尔夫创立其沙盘游戏治疗的重要
标志着沙盘游戏治疗体系的形成。
卡尔夫自己认为，她是在荣格分析心理学和中国文化这两大思想
来源的基础上，有效地整合了威尔斯，尤其是洛温菲尔德的专业
技术。这也就意味着，对荣格分析心理学和中国文化的理解，是
理解与把握沙盘游戏治疗的关键。
（一）荣格分析心理学的要
点
荣格分析心理学的要点，在于其“集体无意识”（ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）
“
、
思想来源。
卡尔夫本人年轻的时侯便学习过中文，通过中文而接触了中国文化。她在勾
原
型
”
（ａｒｃｈｅｔｙｐｅ）和“原型意象”
（ａｒｃｈｅｔｙｐａｌｉｍａｇｅｓ）的概念，以及
其词语联想、梦的分析和积极想
象（ａｃｔｉｖｅ
ｉｍ画ｎａｔｉｏｎ）的临床方法，这些也都是
（ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）既是
（ｐｅｒｓｏｎａｌｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）
画其沙盘游戏治疗体系的时侯，也在努力发挥中国文化对于心理分析的影响和作用，其中主要的是
《易经》和阴阳五行的思想，以及周敦颐所开创的新儒学的整合性哲学。
卡尔夫在其代表著作《沙盘游戏治疗：心灵的
沙盘游戏治疗运作的重要基础。
“集体无意识”对弗洛伊德“个体潜意识”
的发展，也是荣格的一种创造。荣格用它来表示人
万方数据
ｌＯ
治疗途径》（１９８０，２００３）一书中，把中国宋代新
儒学的奠基者周敦颐的太极图，作为理解沙盘游戏治疗运作的重要理论基础，并且发挥与阐述了其中新儒学的综合性哲学思想。
其是在心理层面。野生的动物是自由的，但未能受到保护；笼中的鸟儿受到了保护，但是不能获得自
由。实际上，在我们的家庭教育和学前乃至学校教育中，仍然存在这种自由与保护的偏失。而从儿童
在几次重要的演讲和出版的专著中，卡尔夫都
把周敦颐的太极图作为其沙盘游戏治疗的重要理论
的心理发展需要来说，自由与保护又是如此的重要。因而，为儿童提供一个自由、保护和安全的心
理空间，具有十分重要的辅导意义。
基础。卡尔夫自己说：“在我研究中国思想的时
候，遇到了（周敦颐的）太极图。在我看来，这与
作为专业的沙盘游戏辅导师，面对来访者所表现的困难和缺点的时候，所采取的是理解和接受的
态度，让来访者既感到自由也感到安全，因而才会有自由与自发的表现，而心理辅导的意义和作用，也就在能够在这自由与安全的工作氛围中获得实现。
（二）
我关于沙盘游戏治疗的思想是相互应和的……第一
个象征无极的圆圈，好比出生时的自我；其次是阴阳运作而产生五行的圆圈，这正蕴含了自我的表现过程，包含了形成意识自我与人格发展的心理能
量；太极图的第三个圆圈，可以比作自性化过程
（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ）的开始；而太极图的第四个圆圈，正反映了心理分析中的转化（ｔｒａｎ８ｆ０玎ｎａｔｉｏｎ），一
“治愈与发展”的努力
沙盘游戏的工作原则符合心理分析治愈与发展的基本主张，并非单纯以消除来访者的心理症状或心理障碍为工作目标，而是注重其内在心理的充实与发展。因而，不管是面对年幼的来访者还是成年人，沙盘游戏在自信心的建立、心理应付技能的提高，以及有效的社会支持等方面均能够发挥积极的作用。而自信心的建立、心理应付技能的提高和社
会支持的获得，被认为是心理教育的重要内容和途径。［５３
根据沙盘游戏治疗的理论，我们每个人的初始沙盘，包括最初的几次沙盘体验，都会在某种程度上反映我们自身所遇到的困惑与问题，可以起到表
种生命的周而复始的象征。”（３１太极八卦和阴阳五
行，一直是卡尔夫所追求的沙盘游戏治疗的本质性
内涵，以及其作为方法技术的内在核心结构。
自我的产生，意识自我与人格的发展，自性化的出现与进程，以及转化和自性化的实现，正是荣
格分析心理学以及沙盘游戏治疗与治愈中的关键。卡尔夫十分自信地说：
“太极图的这些意象告诉我
们，在悠久的文化传统中，我们可以从个体的发展模式中，看到我们生命的物质与心理律动。因而我认为，我们对于儿童和成人的所有心理治疗，都应该很好地参考这一观点。”［４３
现与释放的效果；但同时，也会在无意识的水平上
二、沙盘游戏的基本原则
我们把“自由与保护”、“治愈与发展”以及“发展与创造”，作为沙盘游戏的基本原则，这些基本原则包含着沙盘游戏的实际作用和实践意义。
（一）
呈现潜在的解决问题的方式与途径。因为在心理分
析理论中，我们每个人都具有内在的健康成分和治
愈因素。一个好的沙盘游戏工作者，便可以有效地
利用沙盘中呈现的解决问题的方式与途径，去发挥来访者内在的健康因素来实现心理教育的目的。
我们曾根据国内心理教育的实际，在传统的个
“自由与保护”的空间
“沙盘游戏”能够为来访者提供一个“自由、保护和安全”的空间，这是沙盘游戏的基本原则，
体沙盘游戏活动的基础上，设计了团体与互动式沙
盘游戏方案，受到国际沙盘游戏治疗学会的肯定，也充实了我们所承担的全国教育规划九五项目中的儿童心理教育课题，为儿童心理教育工作提供了新的方法和途径。
也是发挥其心理辅导作用的基本条件之一。重视来访者内在的治愈因素，提供机会引发来访者内在治愈因素的作用，是沙盘游戏的基本考虑。
在现实的生活中，许多需要心理辅导的儿童，往往是由于其内在的自由发展受到了阻碍，或者是在其发展的过程，未能受到足够而有效的保护，尤
（三）发展与创造的目标
沙盘游戏是心理分析的发展，仍然属于深度心理学的范畴，注重无意识所包含的积极的心性作
万方数据
ｌｌ
用。因而，在面对心理症状的心理辅导，和注重来访者内在心理发展的同时，也十分关注创造力和人
是广东东方心理分析研究中心与国际沙盘游戏治疗学会（ＩＳＳＴ）合作举办的系列性的“沙盘游戏专业
格的培养，以及来访者内在心性层面的修养。
一个标准的沙盘游戏室，除了两个盛沙的沙盘之外，还配置着数千个沙盘模具，表现着众多的象征性意义。在荣格的分析心理学体系中，象征性正是表达无意识意义的语言。而我们正可以通过这沙盘模具的象征性，来获得与集体无意识和原型的沟通，获得原型的治愈力量和发展动力。从某种程度
研讨会”，分别在２００２、２００３、２００４和２００５年进
行了四次，国际著名沙盘游戏治疗专家Ｒｕｔｈ
Ａｍ．
ｍａｎｎ（ＩＳＳＴ现任主席）、Ｈａ而ｅｔＦｒｉｅｄｍａｎ（美国沙盘游戏学会主席）、Ｒｉｅ
Ｍｉｔｃｈｅｌｌ、ＥｖａＰａｔｔｉｓ、Ｊｏｙｃｅ
Ｃｏｎｎｉｎｇｈａｍ（国际沙盘游戏杂志主编），以及我们国内唯一具有国际沙盘游戏治疗学会专业沙盘游戏心理治疗师资格的申荷永教授等，都先后参加了此
上说，沙盘游戏是一种积极的心理学，通过来访者想象力和创造力的发挥，激活其自身具有的健康与治愈因素，获得心性的修养和人格的健全发展。
在这种意义上，沙盘游戏也符合灵性教育的主
张。［６１儿童的灵性也蕴含着人类的天性。我们所理解的灵性教育，也包含着无数幼儿教育工作者的不懈努力。正如蒙台梭利所表达的，真正的幼儿教
一系列的专业讲授，共计有３００左右人次参加了有关的专业培训。国际沙盘游戏治疗学会也正式确认
广东东方心理分析研究中心在中国发展沙盘游戏治
疗技术的专业资格，在２００３年美国西雅图和２００５
年意大利罗马的国际沙盘游戏治疗学术大会上，都安排来自中国的沙盘游戏与学校心理教育的研究报告。沙盘游戏在中国的发展，尤其作为一种儿童心理教育的手段，与学前教育的有效结合与实践，受到了国际上有关专家学者的积极评价。
沙盘游戏本身起源于儿童自发的游戏和活动，经历了近１００年的发展，被注入了心理分析的专业
育，应该以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿
童的天性、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在。
三、沙盘游戏的实践
我们从１９９５年开始，配合所承担的全国教育
内涵之后，又作为儿童心理分析的重要技术，在当
代的学校心理教育方面发挥着重要的作用。我们撰写此文介绍沙盘游戏的理论和意义，以期引起国内
从事学校心理教育工作者的关注，推进沙盘游戏在
规划“九五”儿童心理教育研究的课题，以及广东省人文社科的“九五”和“十五”等有关课题，陆
续在广东省第一幼儿园、广州第一幼儿园、广州市经济技术开发区第一实验幼儿园等开展了沙盘游戏与儿童心理教育的实践研究，取得了重要的成果。随后将沙盘游戏与儿童心理教育的研究和实践扩展到中山乐天幼儿园、珠海博爱幼儿园，以及广州文德路小学、广州新穗学校、珠海市第七中学、广东中医药大学和华南农业大学等单位。
国内的实践与发展。馒
参考文献
［１］荣格著；冯川编译．集体无意识的概念．荣格史集．北京：改革出版社。１９９７：８３
［２］陈鼓应．庄子今注今译．北京：中华书局，１９８３：２２７［３］Ｋａｌ抒Ｄ．Ｓａｎｄｐｌａｙ：
Ａ
ＰｓｙｃｈｏｔｈｅＩａｐｅｕｔｉｃＡｐｐｍａｃｈ
ｔｏ
ｔｈｅＰｓｙｃｈｅ．ＮｅｗＹｏｒｋ：ＳｉｇｏＰｒｅｓ８，１９８０：３３—３７
在沙盘游戏与学校心理教育的实践中，我们努
力把沙盘游戏的基本原则：
“自由与保护”的空
间、“治愈与发展”的努力和“发展与创造”的目标与学校心理教育的实际内容结合起来。从安其不安的心理咨询与治疗的实践作用，到安其所安的心
［４］ＫａｌｆｆＤ．ｓａｎｄｐｌａｙ：
ｔｌｌｅＰｓｙｃｈｅ．Ｎｅｗ
Ａ
ＰｓｙｃｈｏｔｈｅｍｐｅｕｔｉｃＡｐｐｍａｃｈ
ｔｏ
Ｙｏｒｋ．ＳｉｇｏＰｒｅｓｓ，１９８０：３７
［５］申荷永，高岚．心理教育．广州：暨南大学出版社，１９９６，２００１
［６］高岚．关于灵性教育的思考．学前教育研究，２００３（６）
［７］申荷永．心理分析：理解与体验．三联书店出版，
２００４
理教育和心理健康的积极工作，‘以及到安之若命的人格完善与心性发展等方面，呈现沙盘游戏技术中
所包含的整合性的心理分析的意义和作用。［７１
沙盘游戏在中国发展的另一个重要工作内容，
（作者单位：华南师范大学教育科学学院广东广州５１０６３１）
万方数据
１２
沙盘游戏的理论与实践
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
陈侃， 高岚
华南师范大学教育科学学院,广东广州,510631教育导刊·幼儿教育
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT2005，""(8)3次
参考文献(7条)
1. 荣格. 冯川 集体无意识的概念 19972. 陈鼓应 庄子今注今译 1983
3. Kalff D Sandplay:A Psychotherapeutic Approach to the Psyche 19804. Kalff D Sandplay:A Psychotherapeutic Approach to the Psyche 19805. 申荷永. 高岚 心理教育 1996
6. 高岚 关于灵性教育的思考[期刊论文]-学前教育研究 2003(06)7. 申荷永 心理分析:理解与体验 2004
引证文献(3条)
1. 吴梅宝. 吴明霞. 汤万杰 沙盘游戏的发展以及理论分析[期刊论文]-黑龙江教育学院学报 2009(9)2. 孙丽苹. 唐程艳. 徐增杰. 皮翠萍 心理学中沙盘游戏疗法浅析[期刊论文]-社区医学杂志 2008(5)3. 王萍. 黄钢 沙盘游戏应用于临床心理评估的研究进展[期刊论文]-中国健康心理学杂志 2007(9)
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沙盘游戏（Ｓａｎｄｐｌａｙ）是目前国际上影响深远的心理分析技术，正逐渐被学校心理教育所采用，
类心灵中所包含的共同的精神遗传。或者说，集体无意识中包含着人类进化过程中整个精神性的遗传，注入在我们每
个人的内心深处。荣格自己在给“集体无意识”做“定义”的时候曾经这样说：
“集体无意识与个人无意识截然不
尤其适合儿童心理教育和儿童心
理辅导的需要。沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有
着密切的关系，其基本思想——自由与保护、治愈与发展，以及发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康
成长中发挥积极的作用。
同，因为它的存在不像后者那样可以归结为个人的经验……个人无意识主要是
由各种情结构成的，集体无意识的内容
则主要是原型。”［１）
口陈
沙盘游戏治疗往往被看作是一种
“非言语”和“非指导性”的心理治疗形式，实际上，其专业的内涵是强调在无意识水平上的工作，试图避免意识或认知层面的“有意指导”，而努力去发
挥沙盘游戏中象征性的意义和作用，实
一、沙盘游戏的理论
侃
瑞士荣格分析心理学家多拉・卡尔夫（ＤｏｒａＫａｌｆｆ）是沙盘游戏的正式创立者。她在１９６２年的国
高
风
际也便是集体无意识、原型和原型意象
的意义和作用。
（二）中国文化与沙盘游戏
际分析心理学会议上正式提出了
“沙盘游戏”的思想，１９８０年发起成立了国际沙盘游戏治疗学会，
庄子在其《应帝王》中曾有这样的
阐述：“至人用心若镜，不将不迎，应
而不藏，故能胜物而不伤。”［２］这是沙盘游戏之无意识水平工作的完美写照。而中国文化和哲学思想，也正是卡尔夫创立其沙盘游戏治疗的重要
标志着沙盘游戏治疗体系的形成。
卡尔夫自己认为，她是在荣格分析心理学和中国文化这两大思想
来源的基础上，有效地整合了威尔斯，尤其是洛温菲尔德的专业
技术。这也就意味着，对荣格分析心理学和中国文化的理解，是
理解与把握沙盘游戏治疗的关键。
（一）荣格分析心理学的要
点
荣格分析心理学的要点，在于其“集体无意识”（ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）
“
、
思想来源。
卡尔夫本人年轻的时侯便学习过中文，通过中文而接触了中国文化。她在勾
原
型
”
（ａｒｃｈｅｔｙｐｅ）和“原型意象”
（ａｒｃｈｅｔｙｐａｌｉｍａｇｅｓ）的概念，以及
其词语联想、梦的分析和积极想
象（ａｃｔｉｖｅ
ｉｍ画ｎａｔｉｏｎ）的临床方法，这些也都是
（ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）既是
（ｐｅｒｓｏｎａｌｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓ）
画其沙盘游戏治疗体系的时侯，也在努力发挥中国文化对于心理分析的影响和作用，其中主要的是
《易经》和阴阳五行的思想，以及周敦颐所开创的新儒学的整合性哲学。
卡尔夫在其代表著作《沙盘游戏治疗：心灵的
沙盘游戏治疗运作的重要基础。
“集体无意识”对弗洛伊德“个体潜意识”
的发展，也是荣格的一种创造。荣格用它来表示人
万方数据
ｌＯ
治疗途径》（１９８０，２００３）一书中，把中国宋代新
儒学的奠基者周敦颐的太极图，作为理解沙盘游戏治疗运作的重要理论基础，并且发挥与阐述了其中新儒学的综合性哲学思想。
其是在心理层面。野生的动物是自由的，但未能受到保护；笼中的鸟儿受到了保护，但是不能获得自
由。实际上，在我们的家庭教育和学前乃至学校教育中，仍然存在这种自由与保护的偏失。而从儿童
在几次重要的演讲和出版的专著中，卡尔夫都
把周敦颐的太极图作为其沙盘游戏治疗的重要理论
的心理发展需要来说，自由与保护又是如此的重要。因而，为儿童提供一个自由、保护和安全的心
理空间，具有十分重要的辅导意义。
基础。卡尔夫自己说：“在我研究中国思想的时
候，遇到了（周敦颐的）太极图。在我看来，这与
作为专业的沙盘游戏辅导师，面对来访者所表现的困难和缺点的时候，所采取的是理解和接受的
态度，让来访者既感到自由也感到安全，因而才会有自由与自发的表现，而心理辅导的意义和作用，也就在能够在这自由与安全的工作氛围中获得实现。
（二）
我关于沙盘游戏治疗的思想是相互应和的……第一
个象征无极的圆圈，好比出生时的自我；其次是阴阳运作而产生五行的圆圈，这正蕴含了自我的表现过程，包含了形成意识自我与人格发展的心理能
量；太极图的第三个圆圈，可以比作自性化过程
（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ）的开始；而太极图的第四个圆圈，正反映了心理分析中的转化（ｔｒａｎ８ｆ０玎ｎａｔｉｏｎ），一
“治愈与发展”的努力
沙盘游戏的工作原则符合心理分析治愈与发展的基本主张，并非单纯以消除来访者的心理症状或心理障碍为工作目标，而是注重其内在心理的充实与发展。因而，不管是面对年幼的来访者还是成年人，沙盘游戏在自信心的建立、心理应付技能的提高，以及有效的社会支持等方面均能够发挥积极的作用。而自信心的建立、心理应付技能的提高和社
会支持的获得，被认为是心理教育的重要内容和途径。［５３
根据沙盘游戏治疗的理论，我们每个人的初始沙盘，包括最初的几次沙盘体验，都会在某种程度上反映我们自身所遇到的困惑与问题，可以起到表
种生命的周而复始的象征。”（３１太极八卦和阴阳五
行，一直是卡尔夫所追求的沙盘游戏治疗的本质性
内涵，以及其作为方法技术的内在核心结构。
自我的产生，意识自我与人格的发展，自性化的出现与进程，以及转化和自性化的实现，正是荣
格分析心理学以及沙盘游戏治疗与治愈中的关键。卡尔夫十分自信地说：
“太极图的这些意象告诉我
们，在悠久的文化传统中，我们可以从个体的发展模式中，看到我们生命的物质与心理律动。因而我认为，我们对于儿童和成人的所有心理治疗，都应该很好地参考这一观点。”［４３
现与释放的效果；但同时，也会在无意识的水平上
二、沙盘游戏的基本原则
我们把“自由与保护”、“治愈与发展”以及“发展与创造”，作为沙盘游戏的基本原则，这些基本原则包含着沙盘游戏的实际作用和实践意义。
（一）
呈现潜在的解决问题的方式与途径。因为在心理分
析理论中，我们每个人都具有内在的健康成分和治
愈因素。一个好的沙盘游戏工作者，便可以有效地
利用沙盘中呈现的解决问题的方式与途径，去发挥来访者内在的健康因素来实现心理教育的目的。
我们曾根据国内心理教育的实际，在传统的个
“自由与保护”的空间
“沙盘游戏”能够为来访者提供一个“自由、保护和安全”的空间，这是沙盘游戏的基本原则，
体沙盘游戏活动的基础上，设计了团体与互动式沙
盘游戏方案，受到国际沙盘游戏治疗学会的肯定，也充实了我们所承担的全国教育规划九五项目中的儿童心理教育课题，为儿童心理教育工作提供了新的方法和途径。
也是发挥其心理辅导作用的基本条件之一。重视来访者内在的治愈因素，提供机会引发来访者内在治愈因素的作用，是沙盘游戏的基本考虑。
在现实的生活中，许多需要心理辅导的儿童，往往是由于其内在的自由发展受到了阻碍，或者是在其发展的过程，未能受到足够而有效的保护，尤
（三）发展与创造的目标
沙盘游戏是心理分析的发展，仍然属于深度心理学的范畴，注重无意识所包含的积极的心性作
万方数据
ｌｌ
用。因而，在面对心理症状的心理辅导，和注重来访者内在心理发展的同时，也十分关注创造力和人
是广东东方心理分析研究中心与国际沙盘游戏治疗学会（ＩＳＳＴ）合作举办的系列性的“沙盘游戏专业
格的培养，以及来访者内在心性层面的修养。
一个标准的沙盘游戏室，除了两个盛沙的沙盘之外，还配置着数千个沙盘模具，表现着众多的象征性意义。在荣格的分析心理学体系中，象征性正是表达无意识意义的语言。而我们正可以通过这沙盘模具的象征性，来获得与集体无意识和原型的沟通，获得原型的治愈力量和发展动力。从某种程度
研讨会”，分别在２００２、２００３、２００４和２００５年进
行了四次，国际著名沙盘游戏治疗专家Ｒｕｔｈ
Ａｍ．
ｍａｎｎ（ＩＳＳＴ现任主席）、Ｈａ而ｅｔＦｒｉｅｄｍａｎ（美国沙盘游戏学会主席）、Ｒｉｅ
Ｍｉｔｃｈｅｌｌ、ＥｖａＰａｔｔｉｓ、Ｊｏｙｃｅ
Ｃｏｎｎｉｎｇｈａｍ（国际沙盘游戏杂志主编），以及我们国内唯一具有国际沙盘游戏治疗学会专业沙盘游戏心理治疗师资格的申荷永教授等，都先后参加了此
上说，沙盘游戏是一种积极的心理学，通过来访者想象力和创造力的发挥，激活其自身具有的健康与治愈因素，获得心性的修养和人格的健全发展。
在这种意义上，沙盘游戏也符合灵性教育的主
张。［６１儿童的灵性也蕴含着人类的天性。我们所理解的灵性教育，也包含着无数幼儿教育工作者的不懈努力。正如蒙台梭利所表达的，真正的幼儿教
一系列的专业讲授，共计有３００左右人次参加了有关的专业培训。国际沙盘游戏治疗学会也正式确认
广东东方心理分析研究中心在中国发展沙盘游戏治
疗技术的专业资格，在２００３年美国西雅图和２００５
年意大利罗马的国际沙盘游戏治疗学术大会上，都安排来自中国的沙盘游戏与学校心理教育的研究报告。沙盘游戏在中国的发展，尤其作为一种儿童心理教育的手段，与学前教育的有效结合与实践，受到了国际上有关专家学者的积极评价。
沙盘游戏本身起源于儿童自发的游戏和活动，经历了近１００年的发展，被注入了心理分析的专业
育，应该以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿
童的天性、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在。
三、沙盘游戏的实践
我们从１９９５年开始，配合所承担的全国教育
内涵之后，又作为儿童心理分析的重要技术，在当
代的学校心理教育方面发挥着重要的作用。我们撰写此文介绍沙盘游戏的理论和意义，以期引起国内
从事学校心理教育工作者的关注，推进沙盘游戏在
规划“九五”儿童心理教育研究的课题，以及广东省人文社科的“九五”和“十五”等有关课题，陆
续在广东省第一幼儿园、广州第一幼儿园、广州市经济技术开发区第一实验幼儿园等开展了沙盘游戏与儿童心理教育的实践研究，取得了重要的成果。随后将沙盘游戏与儿童心理教育的研究和实践扩展到中山乐天幼儿园、珠海博爱幼儿园，以及广州文德路小学、广州新穗学校、珠海市第七中学、广东中医药大学和华南农业大学等单位。
国内的实践与发展。馒
参考文献
［１］荣格著；冯川编译．集体无意识的概念．荣格史集．北京：改革出版社。１９９７：８３
［２］陈鼓应．庄子今注今译．北京：中华书局，１９８３：２２７［３］Ｋａｌ抒Ｄ．Ｓａｎｄｐｌａｙ：
Ａ
ＰｓｙｃｈｏｔｈｅＩａｐｅｕｔｉｃＡｐｐｍａｃｈ
ｔｏ
ｔｈｅＰｓｙｃｈｅ．ＮｅｗＹｏｒｋ：ＳｉｇｏＰｒｅｓ８，１９８０：３３—３７
在沙盘游戏与学校心理教育的实践中，我们努
力把沙盘游戏的基本原则：
“自由与保护”的空
间、“治愈与发展”的努力和“发展与创造”的目标与学校心理教育的实际内容结合起来。从安其不安的心理咨询与治疗的实践作用，到安其所安的心
［４］ＫａｌｆｆＤ．ｓａｎｄｐｌａｙ：
ｔｌｌｅＰｓｙｃｈｅ．Ｎｅｗ
Ａ
ＰｓｙｃｈｏｔｈｅｍｐｅｕｔｉｃＡｐｐｍａｃｈ
ｔｏ
Ｙｏｒｋ．ＳｉｇｏＰｒｅｓｓ，１９８０：３７
［５］申荷永，高岚．心理教育．广州：暨南大学出版社，１９９６，２００１
［６］高岚．关于灵性教育的思考．学前教育研究，２００３（６）
［７］申荷永．心理分析：理解与体验．三联书店出版，
２００４
理教育和心理健康的积极工作，‘以及到安之若命的人格完善与心性发展等方面，呈现沙盘游戏技术中
所包含的整合性的心理分析的意义和作用。［７１
沙盘游戏在中国发展的另一个重要工作内容，
（作者单位：华南师范大学教育科学学院广东广州５１０６３１）
万方数据
１２
沙盘游戏的理论与实践
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
陈侃， 高岚
华南师范大学教育科学学院,广东广州,510631教育导刊·幼儿教育
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT2005，""(8)3次
参考文献(7条)
1. 荣格. 冯川 集体无意识的概念 19972. 陈鼓应 庄子今注今译 1983
3. Kalff D Sandplay:A Psychotherapeutic Approach to the Psyche 19804. Kalff D Sandplay:A Psychotherapeutic Approach to the Psyche 19805. 申荷永. 高岚 心理教育 1996
6. 高岚 关于灵性教育的思考[期刊论文]-学前教育研究 2003(06)7. 申荷永 心理分析:理解与体验 2004
引证文献(3条)
1. 吴梅宝. 吴明霞. 汤万杰 沙盘游戏的发展以及理论分析[期刊论文]-黑龙江教育学院学报 2009(9)2. 孙丽苹. 唐程艳. 徐增杰. 皮翠萍 心理学中沙盘游戏疗法浅析[期刊论文]-社区医学杂志 2008(5)3. 王萍. 黄钢 沙盘游戏应用于临床心理评估的研究进展[期刊论文]-中国健康心理学杂志 2007(9)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jydk-yejy200508004.aspx
下载时间：2010年6月12日