《揠苗助长》教案
2011-06-07 16:16 由 slp1 发布 浏览 3216 次 评论 0 条 发表评论 上一篇 下一篇
教材分析：《揠苗助长》是一篇生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学目标：
1．认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。
2．积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。
3．能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意: 做事不能急于求成,不能违背事 物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点:
1、学会本课生字,积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 教具准备：课件
教学过程:
一、激趣导入
1、我们先来看一个有趣的动画片。(播放《拔苗助长》的动画视频)
2、你能说说动画片中讲了一件什么事吗?
3、揭题：这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)一齐 读课题。同学们发现了吗?两个题目有什么不同？谁谁来猜猜揠苗助长的意思?
4、文中有一句就告诉了我们揠苗助长的意思。快速浏览课文，看谁找的又快又 对。
5、生汇报读句。读了这句话你想提出什么问题?
二、读文识字
1、自读课文。
提出要求：(1)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。(2)用自己 喜欢的方法自学生字、新词。(3)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
（3）出示生字：你有好办法记吗？（生说识记好办法——齐读）
三、读文感悟
精读课文,理解内容。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着 问题默读第1自然段,标画出有关词句。
自由交流:
生“巴望”:是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了
它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望? 再读读看。(板书:巴望)
生:“天天”也能看出农夫很心急。
师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉 得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。
生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师
板
书:焦急)
师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还 听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)
齐读第一自然段。
2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法 怎么样?(板书:经过)
生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)
情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽” 呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一 棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎 样?(高兴着呢!)怎么体会到的?
生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。
师:带着这种心情读一读。(指名读)
同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)
同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了 些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。(学生 戴上准备好的头饰进行情景表演。)
3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?
学生朗读课文(喘气、很累的样子)
师:你为什么这样读?
生:干了一天的活太累了。
师:农夫很累,心情怎样呢?
生:很高兴、很得意
师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!
学生有感情朗读课文。
小组里试着表演一下。指名到前面表演。
4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)
师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的
邻居,看到这种情景,你会对他说什么?
生:农夫,你太性急了。
生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)
生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’
生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以 后可千万别这样心急了。’„„
5.感悟寓意
通过学习,你从中明白了什么道理?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施 肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展 规律。
生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。
四、练习复述课文
师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把 它记住,讲给身边的人听呢?（先在小组里试着完整地讲讲这个故事。——学生练 习复述故事。——指名讲述故事。适时给予鼓励、评价。)
五、作业设计:
1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。
转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望
枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费
2、辨字组词
转( ) 拔( ) 疲( ) 费( )
传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )
3、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
4、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。
六、板书设计: 揠 苗 助 长
(起 因)——(经 过)——(结 果)
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成
七、反思：寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在
充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。课中还有一些有待改进的地方：如：朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；生字书写练习的时间不足等。
《揠苗助长》教案
2011-06-07 16:16 由 slp1 发布 浏览 3216 次 评论 0 条 发表评论 上一篇 下一篇
教材分析：《揠苗助长》是一篇生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学目标：
1．认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。
2．积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。
3．能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意: 做事不能急于求成,不能违背事 物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点:
1、学会本课生字,积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 教具准备：课件
教学过程:
一、激趣导入
1、我们先来看一个有趣的动画片。(播放《拔苗助长》的动画视频)
2、你能说说动画片中讲了一件什么事吗?
3、揭题：这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)一齐 读课题。同学们发现了吗?两个题目有什么不同？谁谁来猜猜揠苗助长的意思?
4、文中有一句就告诉了我们揠苗助长的意思。快速浏览课文，看谁找的又快又 对。
5、生汇报读句。读了这句话你想提出什么问题?
二、读文识字
1、自读课文。
提出要求：(1)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。(2)用自己 喜欢的方法自学生字、新词。(3)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
（3）出示生字：你有好办法记吗？（生说识记好办法——齐读）
三、读文感悟
精读课文,理解内容。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着 问题默读第1自然段,标画出有关词句。
自由交流:
生“巴望”:是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了
它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望? 再读读看。(板书:巴望)
生:“天天”也能看出农夫很心急。
师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉 得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。
生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师
板
书:焦急)
师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还 听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)
齐读第一自然段。
2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法 怎么样?(板书:经过)
生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)
情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽” 呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一 棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎 样?(高兴着呢!)怎么体会到的?
生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。
师:带着这种心情读一读。(指名读)
同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)
同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了 些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。(学生 戴上准备好的头饰进行情景表演。)
3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?
学生朗读课文(喘气、很累的样子)
师:你为什么这样读?
生:干了一天的活太累了。
师:农夫很累,心情怎样呢?
生:很高兴、很得意
师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!
学生有感情朗读课文。
小组里试着表演一下。指名到前面表演。
4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)
师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的
邻居,看到这种情景,你会对他说什么?
生:农夫,你太性急了。
生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)
生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’
生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以 后可千万别这样心急了。’„„
5.感悟寓意
通过学习,你从中明白了什么道理?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施 肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展 规律。
生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。
四、练习复述课文
师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把 它记住,讲给身边的人听呢?（先在小组里试着完整地讲讲这个故事。——学生练 习复述故事。——指名讲述故事。适时给予鼓励、评价。)
五、作业设计:
1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。
转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望
枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费
2、辨字组词
转( ) 拔( ) 疲( ) 费( )
传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )
3、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
4、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。
六、板书设计: 揠 苗 助 长
(起 因)——(经 过)——(结 果)
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成
七、反思：寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在
充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。课中还有一些有待改进的地方：如：朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；生字书写练习的时间不足等。