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加强幼儿独立意识的策略
作者:陈丽
来源:《文学教育下半月》2014年第05期
一. 独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值
(一)小班幼儿生活自理能力的定义
小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会自己去刷牙洗脸、用筷子和勺子去喝汤吃饭或起床以后自己穿衣服等等,就能够在有意识或无意识中概括出合适的处事思维与生理反应,从而促进幼儿建立独立意识,培养自信心奠定基础。
(二)独立意识的效果
独立意识,是幼儿凭借自己的力量去解决生活中的实际问题的重要前提和指引方式,它不仅直接影响到教师在日常管理教学的综合水平,而且也在生活自理能力的教学培训中发挥着巨大的作用。本质上而言,教师在指导学生建立独立意识时,就是在学校日常教学中,在有限的教学空间里,结合每个学生的个性特征和反应效果,从而有效地协助学生自主地培养出独特的思考反应、冷静分析能力和理性解决角度等多种综合能力。
(三)独立意识在小班幼儿生活自理教学中的意义
独立意识在小班幼儿生活自理教学中是起到了十分重要的作用:作为一种有效的、直接的、简单的教学方式,教师在设计教学策略中,要学会结合不同班级的教学氛围、学生处理生活问题时的思维习惯和整体兴趣趋势等,在课前有选择性地调节教学的课程框架,培养学生的好奇心,调节学生的学习心态,通过带动少数学生去带动班级整体氛围,以共同合作的形式组合成良好的学习氛围,培养幼儿在合作沟通的前提下构建合适的生活自理能力。
二. 幼儿缺乏独立意识的原因
在幼儿的日常生活自理能力的教学培训中,教师如果过分关注教学模式,偏重于教师自身的教学发挥,就很可能会在繁忙的教学设计中无视了教学主体——学生。因此,很多家长在教育孩子时都会有意或无意地宠爱孩子,从而很容易陷入多种的误区。教学过程中,教师没能及时调节教学模式和教学手段时,也容易让学生觉得自主动手学习的模式比较单一或过于重复。加之部分教师们,盲目地去总结出一些传统但也落后的思维模式,从而导致自己的教学形式陷入狭隘的经验理论里。
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加强幼儿独立意识的策略
作者:陈丽
来源:《文学教育下半月》2014年第05期
一. 独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值
(一)小班幼儿生活自理能力的定义
小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会自己去刷牙洗脸、用筷子和勺子去喝汤吃饭或起床以后自己穿衣服等等,就能够在有意识或无意识中概括出合适的处事思维与生理反应,从而促进幼儿建立独立意识,培养自信心奠定基础。
(二)独立意识的效果
独立意识,是幼儿凭借自己的力量去解决生活中的实际问题的重要前提和指引方式,它不仅直接影响到教师在日常管理教学的综合水平,而且也在生活自理能力的教学培训中发挥着巨大的作用。本质上而言,教师在指导学生建立独立意识时,就是在学校日常教学中,在有限的教学空间里,结合每个学生的个性特征和反应效果,从而有效地协助学生自主地培养出独特的思考反应、冷静分析能力和理性解决角度等多种综合能力。
(三)独立意识在小班幼儿生活自理教学中的意义
独立意识在小班幼儿生活自理教学中是起到了十分重要的作用:作为一种有效的、直接的、简单的教学方式,教师在设计教学策略中,要学会结合不同班级的教学氛围、学生处理生活问题时的思维习惯和整体兴趣趋势等,在课前有选择性地调节教学的课程框架,培养学生的好奇心,调节学生的学习心态,通过带动少数学生去带动班级整体氛围,以共同合作的形式组合成良好的学习氛围,培养幼儿在合作沟通的前提下构建合适的生活自理能力。
二. 幼儿缺乏独立意识的原因
在幼儿的日常生活自理能力的教学培训中,教师如果过分关注教学模式,偏重于教师自身的教学发挥,就很可能会在繁忙的教学设计中无视了教学主体——学生。因此,很多家长在教育孩子时都会有意或无意地宠爱孩子,从而很容易陷入多种的误区。教学过程中,教师没能及时调节教学模式和教学手段时,也容易让学生觉得自主动手学习的模式比较单一或过于重复。加之部分教师们,盲目地去总结出一些传统但也落后的思维模式,从而导致自己的教学形式陷入狭隘的经验理论里。