。知趣，文史天地
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黝嗣
，。‘
古我校开展的“结
1工合学科教学，开
气氛较为活跃。
’
≮。
在第三节课上，六个小组分别将讨论、收集、查找及合作完A成的结果进行了展示。部分同学展示了表现春天的创作画，有的≈编排了舞蹈。文学组的同学自己创作了诗歌和散文，以抒发对春缸
展研究性学习”的综合实践
课活动中。我担任了音乐综合实践活动课的指导教师。
跟
首
从开始“确定课题——成立
天的赞美之情。其中编刨组的同学较为出色．他们创编了童话情≯景故事，并配置声响．如用人声模拟鸟鸣等表现春天的生机勃^
勃。看了部分同学的精彩演示，师生的心情都非常激动。我让每》1个小组分别谈了他们的构思，并进行相互评价，其目的是小组之
课成取究
一一一
间进行交流并互相启发。为了调动学生的积极性，充分发挥学生铲的想象力，使每一个学生都参与进来．我在本节课结束前引出了÷新的任务“每一位同学寻找、收集、制作能表现春天的各种音源≈和声响。”
聱
讣
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》
我走进
生
乐综合实践
是
；夕两L，动
’
活
乐小组活动的开始(第一课
n
时)，师生首先面临着如何确
一一一一一一一一一眠一一
一耐一一一一
一一
在第四节课上，我提出了“资源共享”的学习方法，让每个0同学展示自己探究的成果，并进行交流“谈谈你的发现和制作，Z最能形象地表现春的是哪种情景?”有的同学思维奇特．他的小蟹制作和发现令人惊喜。很普通的几个石块，学生用落击和滚动的i方式使之发出的声响，可以模拟轰隆隆的雷声和霹雷的效果；有j的同学用抖纸、搓纸的方式来表现春风；有的同学晃动盛了水的l，塑料瓶来模仿小溪流水的声音；有的同学联想用扫把扫地发出”的声响模仿沙沙的雨声；还有的同学自制了小乐器，如：木鱼、串I_H铃，响板等来表现春天的声息；有的还录制了自然界的声音，效?
n坝
时，我首先考虑的是：是否
果更加逼真……从这些成果中可以看列同学们的想象力非常丰9，
富，具有一定的探索的能力。在这节课上同学们利用自制的小乐或器和各种声源，集体合作，为童话故事配置了恰当的声响。通过?这些手段。同学们不仅感受了美，而且创造了美，通过交流又提k高了鉴赏美的能力。
i
春天”(课题的引子卜“以各种方式表现春天”(中心环节卜～j
在第五节课上，我们师生共同设计了课题的展示过程：“盼f
“创作春天的故事”f音乐创作性活动)。通过对收集和创作的素’，材、资源进行加J：组合，“春之颂”课题在全体同学共同合作下，
你可以听到崩歌声和诗歌赞美的春天；可以欣赏到优美的舞姿，t，
使你感到春姑娘轻柔的脚步声；你还能聆听到各种来自春天的?声响，风声、鸟鸣声、流水声……你还会聆听到关于春天的美丽≮
童话等等。这一切使人身临其境。仿佛真正进入了春天……这就?
是“春之颂”课题的大概研究过程。^
在这次活动中，我深深感受到，学生只有从课堂中走出来，2亲身参与实践活动，主动去探索，领悟、体验才能激发他们的创}，
新兴趣和欲望。我本人也努力将整个过程设计成一个有利于学X
生主动参与的活动。通过活动方式的多样化、生活化，为学生创r造一个展现自我、发现自我、实现自我的舞台，从而为学生拓展≈发展的空间，促进自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。同≥时，音乐与相关艺术和文化的综合，直接增进了学生的文化素i养．它有助于扩大学生音乐、文化视野，促进学生对音乐的体验
辩
(责任编辑向东)：
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57槐
青海教育2008年第9一。期‰矽
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