一年级语文教学中如何提高阅读能力

如何提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力

常言说“读书百遍,其义自见”,语文新课程标准也指出,要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这足以说明读的作用。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好效果。怎样提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力?我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合其他训练活动。

一、在读中结合看图训练

一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生按照老师的引导,有序的先看图,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文。如,在教学一年级《操场上》一课时,我先引导学生认真看书中的插图,再说说插图中介绍了学生们在做哪些体育活动。由于课文的插图就是课文情节的体现,所以学生说得非常生动形象,而且富有想象力,学生们懂得了体育活动的正确名称,更知道参加体育活动要注意安全。信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句也是大有好处的。

二、在读中结合思维训练

语文课程标准强调指出:让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我觉得应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如,在教学一年级《在家里》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想自己在家里做些什么。然后让学生自由讨论总结。在学生发言的过程中,让他们思考自己为什么帮助父母做事。这样在读中进行思维训

练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论为什么帮助父母做事时,学生的思维异常活跃,各抒己见,达到了少教多学的目的,只有经历了模糊到清晰的过程,学生的认识水平才会发生质的变化,思维能力才能切实提高。

三、在读中结合说话训练

如果说“读”是信息的输入,那么“说”就应该是信息的输出了。培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如,在教学一年级《四季》的第一节时,我让学生自由练读后,指名一生读,读后,我说:“你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现草芽对小鸟说话的情景。大家想象一下,春天,万物复苏,小鸟从南方飞来,你看到了会怎样说,心情是怎样的?”学生的思维闸门一旦打开,就会涌现出许多奇特的想法,并滔滔不绝,口若悬河。这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,这时再让学生读这句话时,学生读得很投入,读出了草芽对小鸟的心情。读书、说话、情感陶冶三结合,真可谓“一石三鸟”。其实就渗透出了少教多学的观点。

四、在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。如,在教学一年级《四季》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《四季》,看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意,把草芽、小鸟、小青蛙、谷穗、雪人的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖。在轻松愉快的表演中,学生体会到了四季的美丽。

五、在读中结合画的训练

这里讲“画”有两层意思;一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来。这也是语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质。如,在教学一年级课文时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。想想作者的感受,自己会创造图文本吗?我将有代表性的学生作品贴在黑板上,让学生进行评比。学生想象的内容五彩缤纷,有的在夏夜中贴上了许多树,有的在地上画上许多小草,有的还在图上画了几座房子,就像是小动物的家等等。我还让学生说说为什么这么画。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我真为学生的想象能力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面的内容表达出来,这真正体现出了阅读的少教多学的阅读能力。在这种情况下,我让学生再拿起书本来学课文,效果就大不一样了,学生的态度就有所变化,读得有声有色,声情并茂。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容,还培养了学生的想象能力,真可谓是“一箭双雕”。

总之,在一年级的语文阅读‘少教多学’的教学中,我觉得应根据学生心理特点,创设丰富多彩的读书形式,培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望,让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。

如何提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力

常言说“读书百遍,其义自见”,语文新课程标准也指出,要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这足以说明读的作用。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好效果。怎样提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力?我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合其他训练活动。

一、在读中结合看图训练

一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生按照老师的引导,有序的先看图,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文。如,在教学一年级《操场上》一课时,我先引导学生认真看书中的插图,再说说插图中介绍了学生们在做哪些体育活动。由于课文的插图就是课文情节的体现,所以学生说得非常生动形象,而且富有想象力,学生们懂得了体育活动的正确名称,更知道参加体育活动要注意安全。信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句也是大有好处的。

二、在读中结合思维训练

语文课程标准强调指出:让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我觉得应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如,在教学一年级《在家里》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想自己在家里做些什么。然后让学生自由讨论总结。在学生发言的过程中,让他们思考自己为什么帮助父母做事。这样在读中进行思维训

练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论为什么帮助父母做事时,学生的思维异常活跃,各抒己见,达到了少教多学的目的,只有经历了模糊到清晰的过程,学生的认识水平才会发生质的变化,思维能力才能切实提高。

三、在读中结合说话训练

如果说“读”是信息的输入,那么“说”就应该是信息的输出了。培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如,在教学一年级《四季》的第一节时,我让学生自由练读后,指名一生读,读后,我说:“你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现草芽对小鸟说话的情景。大家想象一下,春天,万物复苏,小鸟从南方飞来,你看到了会怎样说,心情是怎样的?”学生的思维闸门一旦打开,就会涌现出许多奇特的想法,并滔滔不绝,口若悬河。这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,这时再让学生读这句话时,学生读得很投入,读出了草芽对小鸟的心情。读书、说话、情感陶冶三结合,真可谓“一石三鸟”。其实就渗透出了少教多学的观点。

四、在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。如,在教学一年级《四季》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《四季》,看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意,把草芽、小鸟、小青蛙、谷穗、雪人的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖。在轻松愉快的表演中,学生体会到了四季的美丽。

五、在读中结合画的训练

这里讲“画”有两层意思;一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来。这也是语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质。如,在教学一年级课文时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。想想作者的感受,自己会创造图文本吗?我将有代表性的学生作品贴在黑板上,让学生进行评比。学生想象的内容五彩缤纷,有的在夏夜中贴上了许多树,有的在地上画上许多小草,有的还在图上画了几座房子,就像是小动物的家等等。我还让学生说说为什么这么画。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我真为学生的想象能力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面的内容表达出来,这真正体现出了阅读的少教多学的阅读能力。在这种情况下,我让学生再拿起书本来学课文,效果就大不一样了,学生的态度就有所变化,读得有声有色,声情并茂。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容,还培养了学生的想象能力,真可谓是“一箭双雕”。

总之,在一年级的语文阅读‘少教多学’的教学中,我觉得应根据学生心理特点,创设丰富多彩的读书形式,培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望,让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。


相关文章

  • 初中阅读课教学计划周红
  • 初中阅读课教学计划 初二语文阅读课教学计划 :苏霍姆林斯基曾说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风."语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分.它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成 ...查看


  • 教育研究课题选题参考20110929
  • 教育研究课题选题参考(一) 一.德育研究 学生行为习惯养成的教育. 后进生转化的个案研究. 学生道德学习研究. "家校共育"的个案研究. 学生不良行为习惯的成因与对策. 学业较差学生的行为形成原因研究 学业优秀学生的行为 ...查看


  • 小学六年级学生阅读情况调查问卷分析结果
  • 小学六年级学生阅读情况调查问卷分析结果 一.进行六年级阅读能力问卷调查分析的原因. 1.进行学生阅读能力问卷调查,是培养学生阅读能力的需要,也是落实语文新课程标准总目标的需要.为了达到总目标中让学生"具有独立阅读的能力,学会运用多 ...查看


  • 龙文区职称论文发表-语文素养培养措施小学教育论文选题题目
  • 云发表,专业论文发表网站!http://www.yunfabiao.com/ 面向作者直接收稿,省去中间环节,价格更低,发表更快,收录更快! 龙文区职称论文发表-语文素养|培养措施|小学教育论文选题题目 龙文区职称论文发表-以下是语文素养| ...查看


  • 浅谈小学英语阅读教学论文
  • 浅谈小学英语阅读教学 谢佳利 摘要:进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径.在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级划分,分别开展拼读.认读.朗读和初步的阅 ...查看


  • "读占鳌头"
  • [摘要]阅读教学是语文教学的中心,也是最基本的环节.阅读教学中会涉及到听.说.读.写这四种语文能力,是语文教学中训练最全面.最有效的一个环节,也是学生以后学习能力的重要发展途径.因此我们要努力做好小学语文阅读教学工作,从而增强学生阅读能力, ...查看


  • 四年级语文教研记录
  • 四年级语文教研记录 一周 时间:周四 地点:四年级办公室 参会人员:四年级全体语文教师 会议内容:制定教学计划 会议过程: 一.总结上学期工作情况. 二.学习合作学习新理念,讨论在教学中如何运用合作学习. 三.讨论如何制定教学计划. 1.立 ...查看


  • 初中语文课外阅读计划
  • 初中语文课外阅读计划 牛亚东 一.搞好语文阅读教学的意义 阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作.阅读能力是学生能力的重要体现. 提高学生的阅读能力,对提高学生包括人文素养在内的综合素质有着极其重要的 作用.转变教学观念,搞好阅读教学,对丰 ...查看


  • 经典诵读在语文教学中的认识与思考
  • 提高学生诵读经典诗文兴趣的几点看法 车河镇堂汉小学 黄道洪 我们都知道,经典诵读在语文教学中既有助于提高学生的识字能力,也有助于提高学生的智力和提高了学生的思想道德意识.那么,如何提高学生诵读经典诗文的兴趣呢?在我参加我镇的<诵读经典 ...查看


热门内容