一、学习珠心算教学能提高学生的计算速度
珠心算是珠算式心算的简称,是摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作,凭借内化了的“心理算盘(珠像)”在头脑中快速高效地进行计算的一种独特的计算技能。通过严格的计算训练,学生的计算速度、计算能力有很大的提高。例如 计算:“23489+45027+83102+30591+74843”,老师报完最后一个数,学生的心算结果马上出来了。真快啊!这比普通班的学生用竖式算快上好几倍。比普通班增加25%-50%题量。
我们在课堂上,引导学生看数记数、看数译珠、看珠译数、看珠拨数,集中学生的注意力,唤起学生的学习兴趣。使学生通过自己眼看、耳听、口念、手拨、笔写等协调活动,进行快速的容量较大的训练;通过全盘练,听算、看算、心算等多种形式的变换训练,一节珠心算课常常要计算100-120道题次,逐步提高学生思维的敏捷度和计算速度,发展学生的智力。
学生为什么会算得这么快?
(一)是学生通过眼看—脑想—手拨,使听觉中枢—语言中枢—运动中枢各个兴奋点连成了一条通路;
(二)是学生通过耳听—脑想—手拨,使听觉中枢—语言中枢——运动中枢构成了另一条通路。珠心算教学充分发挥了算盘的功能,借助于算盘直观,心算原理,使形象脑和思维脑的活动协调配合,学生变的“心灵手巧”,逐渐聪明起来。
二、学习珠心算能增强学生的记忆力
记忆力是智慧的宝库。我们在平时的教学里,十分注意教给学生记忆数字的方法,要求学生能快速准确的记下老师报出得数字,先慢后快反复练。我们又通过对比课来比较学生的记忆力。一堂是珠心算课,执教的是一位中年教师;另一堂是普通课,由一位有一定经验的老教师上,内容是10以内的进位加法。珠心算课的教学过程是学生用算盘计算-----理解算理算法-——学生探讨演示作拨珠练习,掌握算法----让学生自己说出拨珠过程-----独立进行快速计算。普通班的教学过程是学生摆小方块计算,理解算理算法---摆小方块说口算过程---独立计结果,珠心算班学生报出的数字100%对,速度快算得多,他们学的比普通班好。
学习过珠心算的中年级选手,大多数能直接心算10笔六位数加减和五位数乘四位数的乘法,答案有八、九位数。计算时,要快看快记快听快算,学生记忆14位阿拉伯数字,10个英文字母和10个中文字只需10秒钟。我们曾测试过低年级学生,结果表明珠心算班学生的记忆能力是普通班的1.5倍。学生的记忆能力增强后,还能促进英语和语文科的背诵学习。
三、学习珠心算能降低计算的错误率
我们在调查中发现,一年级学生对10以内加减法中有关“7”的计算,珠心算班与普通班有明显的差异。我们对三个普通班和三个珠心算班各168名刚学完10 以内加减法的一年级小学生,进行测查发现普通班学生碰到“7”的计算容易错,其错题率占26%,而珠心算班学生有关“7”计算的错题率占5%。我们又有意识地观察学生计算时的情况,看到普通班不少学生碰到与“7”有关的算题就不象计算其他算题那么利索,而是迟疑不决,常常要停一停,想一想再写上得数,这样计算速度就慢了;而珠心算班学生碰到与“7”有关得计算,即使遇到了障碍,但马上看一看算盘或想一想算盘上的数就明白了。这些学生得数写得快。稍一停顿就马上写出正确得数。
四、 学习珠心算能培养学生的语言表达能力
人的大脑分左、右两个半球,左脑是思维脑,右脑是形象脑。学习珠心算是左右脑结合。由于学生的思维与口头表达能力不同步发展的,所以我们十分注意加强学生的语言表达能力训练。要求学生把自己的珠心算过程说出来,谁说的清楚就表扬谁,谁说的好就奖励谁。要求学生不但要算得准,还要说的好。经过一段时间的训练,学生的语言表达能力提高了。例如:9-4-5=?学生很快算出后,一个学生抢着说:9减4等于5,5减5等于0;第二个学生说:9减5等于4,4减4 等于0;第三个学生说:4加5等于9,9减9等于0。老师再问第三个学生:你为什么这样算?该生说:上五下四就是九,减四减五就等于减去九。说的多漂亮!
五、学习珠心算能促使学生搞好学习
在我们学校里,学过珠心算的学生在同年级学生中,是学习成绩好的佼佼者。为什么会这样?因为他们在多次珠心算的表演和比赛中体验到学习成功的喜悦。珠心算给予他们兴趣,珠心算给予他们的动力,珠心算给予他们搞好学习的信心。学习珠心算的学生逐渐成为班里的好学生。这里举个典型例子。现在在就读于同济大学的工商管理系的学生黄文河,他是我们学校的优秀小学毕业生,其中重要原因是得益于3年的珠心算学习。他的珠心算学的很棒,经常受到学校的表扬。他从珠心算中获得动力。促使各学科学习的发展,成为优生。不但小学学得好,到了中学、大学也学的好。
六、学习珠心算能养成学生多种学习习惯
我们在指导学生学习珠心算的过程里,还注意培养学生多种学习习惯,例如,口算的习惯,快速记忆的习惯,检查错题的习惯。现在的珠心算学生,都习惯于用口算,只有较难的计算,对口算结果不够放心时才偶尔用竖式笔算,学生做题时都会细心计算,反复查对。自己满意了才交给老师。例如我校中年级珠心算组的刘浩然同学是班里名列前茅的优秀生。他养成了很好的检查习惯,每次测验都很快作完试卷,之后就一遍又一遍地检查,直到交卷的铃声响起才交卷。因此他总是得满分。对于一个八、九岁的孩子,能有这样的学习态度和学习习惯是难能可贵的。
通过实践体会到珠心算给学生得益良多,对学生的影响深远,对教师的教育也很大。以后必须进一步学习研究好珠心算。
一、学习珠心算教学能提高学生的计算速度
珠心算是珠算式心算的简称,是摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作,凭借内化了的“心理算盘(珠像)”在头脑中快速高效地进行计算的一种独特的计算技能。通过严格的计算训练,学生的计算速度、计算能力有很大的提高。例如 计算:“23489+45027+83102+30591+74843”,老师报完最后一个数,学生的心算结果马上出来了。真快啊!这比普通班的学生用竖式算快上好几倍。比普通班增加25%-50%题量。
我们在课堂上,引导学生看数记数、看数译珠、看珠译数、看珠拨数,集中学生的注意力,唤起学生的学习兴趣。使学生通过自己眼看、耳听、口念、手拨、笔写等协调活动,进行快速的容量较大的训练;通过全盘练,听算、看算、心算等多种形式的变换训练,一节珠心算课常常要计算100-120道题次,逐步提高学生思维的敏捷度和计算速度,发展学生的智力。
学生为什么会算得这么快?
(一)是学生通过眼看—脑想—手拨,使听觉中枢—语言中枢—运动中枢各个兴奋点连成了一条通路;
(二)是学生通过耳听—脑想—手拨,使听觉中枢—语言中枢——运动中枢构成了另一条通路。珠心算教学充分发挥了算盘的功能,借助于算盘直观,心算原理,使形象脑和思维脑的活动协调配合,学生变的“心灵手巧”,逐渐聪明起来。
二、学习珠心算能增强学生的记忆力
记忆力是智慧的宝库。我们在平时的教学里,十分注意教给学生记忆数字的方法,要求学生能快速准确的记下老师报出得数字,先慢后快反复练。我们又通过对比课来比较学生的记忆力。一堂是珠心算课,执教的是一位中年教师;另一堂是普通课,由一位有一定经验的老教师上,内容是10以内的进位加法。珠心算课的教学过程是学生用算盘计算-----理解算理算法-——学生探讨演示作拨珠练习,掌握算法----让学生自己说出拨珠过程-----独立进行快速计算。普通班的教学过程是学生摆小方块计算,理解算理算法---摆小方块说口算过程---独立计结果,珠心算班学生报出的数字100%对,速度快算得多,他们学的比普通班好。
学习过珠心算的中年级选手,大多数能直接心算10笔六位数加减和五位数乘四位数的乘法,答案有八、九位数。计算时,要快看快记快听快算,学生记忆14位阿拉伯数字,10个英文字母和10个中文字只需10秒钟。我们曾测试过低年级学生,结果表明珠心算班学生的记忆能力是普通班的1.5倍。学生的记忆能力增强后,还能促进英语和语文科的背诵学习。
三、学习珠心算能降低计算的错误率
我们在调查中发现,一年级学生对10以内加减法中有关“7”的计算,珠心算班与普通班有明显的差异。我们对三个普通班和三个珠心算班各168名刚学完10 以内加减法的一年级小学生,进行测查发现普通班学生碰到“7”的计算容易错,其错题率占26%,而珠心算班学生有关“7”计算的错题率占5%。我们又有意识地观察学生计算时的情况,看到普通班不少学生碰到与“7”有关的算题就不象计算其他算题那么利索,而是迟疑不决,常常要停一停,想一想再写上得数,这样计算速度就慢了;而珠心算班学生碰到与“7”有关得计算,即使遇到了障碍,但马上看一看算盘或想一想算盘上的数就明白了。这些学生得数写得快。稍一停顿就马上写出正确得数。
四、 学习珠心算能培养学生的语言表达能力
人的大脑分左、右两个半球,左脑是思维脑,右脑是形象脑。学习珠心算是左右脑结合。由于学生的思维与口头表达能力不同步发展的,所以我们十分注意加强学生的语言表达能力训练。要求学生把自己的珠心算过程说出来,谁说的清楚就表扬谁,谁说的好就奖励谁。要求学生不但要算得准,还要说的好。经过一段时间的训练,学生的语言表达能力提高了。例如:9-4-5=?学生很快算出后,一个学生抢着说:9减4等于5,5减5等于0;第二个学生说:9减5等于4,4减4 等于0;第三个学生说:4加5等于9,9减9等于0。老师再问第三个学生:你为什么这样算?该生说:上五下四就是九,减四减五就等于减去九。说的多漂亮!
五、学习珠心算能促使学生搞好学习
在我们学校里,学过珠心算的学生在同年级学生中,是学习成绩好的佼佼者。为什么会这样?因为他们在多次珠心算的表演和比赛中体验到学习成功的喜悦。珠心算给予他们兴趣,珠心算给予他们的动力,珠心算给予他们搞好学习的信心。学习珠心算的学生逐渐成为班里的好学生。这里举个典型例子。现在在就读于同济大学的工商管理系的学生黄文河,他是我们学校的优秀小学毕业生,其中重要原因是得益于3年的珠心算学习。他的珠心算学的很棒,经常受到学校的表扬。他从珠心算中获得动力。促使各学科学习的发展,成为优生。不但小学学得好,到了中学、大学也学的好。
六、学习珠心算能养成学生多种学习习惯
我们在指导学生学习珠心算的过程里,还注意培养学生多种学习习惯,例如,口算的习惯,快速记忆的习惯,检查错题的习惯。现在的珠心算学生,都习惯于用口算,只有较难的计算,对口算结果不够放心时才偶尔用竖式笔算,学生做题时都会细心计算,反复查对。自己满意了才交给老师。例如我校中年级珠心算组的刘浩然同学是班里名列前茅的优秀生。他养成了很好的检查习惯,每次测验都很快作完试卷,之后就一遍又一遍地检查,直到交卷的铃声响起才交卷。因此他总是得满分。对于一个八、九岁的孩子,能有这样的学习态度和学习习惯是难能可贵的。
通过实践体会到珠心算给学生得益良多,对学生的影响深远,对教师的教育也很大。以后必须进一步学习研究好珠心算。