6 爬山虎的脚
教学内容：
教材第25至27页。
教材分析：
这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是怎样一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
学习目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空袭、痕迹、触角、逐渐、休想”等词语。
▲2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
★3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
★5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
学情分析：
大部分学生对爬山虎很熟悉，有的学生居住的楼上就爬满了爬山虎，只是没有仔细观察过。可前可以组织学生实地观察爬山虎，对于学习课文有很大帮助。对课文中重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。在学习过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。本课的生字可以分散在各个教学环节中随机进行。
课前准备：
教师：教学挂图、爬山虎实物、布置学生收集资料。
学生：观察、采集实物，收集有关植物攀爬运动的资料。
课时安排：
第一课时：初读感知，理清文章脉络。学习课文1、2自然段。
第二课时：学习课文三至五自然段。
教学过程
第一课时 课时数：3
一、谜语导入，板书课题。
1.出示谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。猜猜是什么水果？ 师：猜猜这是什么？
生：是葡萄。
2.在生活中你还见过像葡萄一样靠缠绕着架子向上攀援的植物吗？
3.有一种植物与它们不同，它是自己沿着墙壁爬上去的。它就是爬山虎。今天我们就来学习叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》。
板书课题，指导学写“虎”字。
【设计意图】由学生喜欢的谜语导入，激起学生的学习兴趣，同时也点明爬山虎这种植物与其它植物的不同之处。
二、整体感知，理清脉络。
1.初读课文，读好生字新词。
2.检查交流。
（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语，指读，开火车领读。
（2）强调“茎”字的字音，并学写这个字。
（3）指名读课文，正音，读通课文。
3.理清脉络。
再读课文，找一找哪几处自然段写了爬山虎的脚？除了写脚还写了什么？
【设计意图】理清文章脉络，为本课的学习内容打下伏笔。
三、品读第一自然段，感受爬山虎的普通。
1.指名读第一自然段，从一些关键词中你提取到什么信息？
2.学生交流。
【设计意图】让学生抓住“满是”“也有”“一大片”等词，体会爬山虎的常见。
3.齐读第一自然段，注意关键词。
四、品读第二自然段，欣赏叶子的美。
1.自读字悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给了你什么样的感受？
2.读有关语句，说说它美在哪里？
3.交流爬山虎叶子的美。
（1）刚长出叶子的美：抓住“嫩红”“嫩绿”来体会颜色的美。
（2）长大了的叶子的美：
语例一：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。
语例二：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
【设计意图】引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么„„那么”用法的独到之处。
4.美读第2自然段。
5.齐读第二自然段，深入领会作者的写法。
6.指导背诵第二自然段。
板书设计：
6、爬山虎的脚 常见
叶子 “美”
课堂测试题：
一、火眼金睛（辨字组词）
虎（ ） 占（ ） 痕（ ） 拂（ ）
虚（ ） 站（ ） 痕（ ） 沸（ ）
茎（ ） 萎（ ） 巴（ ） 隙（ ）
径（ ） 委（ ） 把（ ） 际（ ）
二、小小变色龙（给多音字组词）
空：kòng（ ） 铺：pū（ ） 重：zhòng（ ）
kōng（ ） pù（ ） chóng（ ）
6 爬山虎的脚
教学内容：
教材第25至27页。
教材分析：
这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是怎样一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
学习目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空袭、痕迹、触角、逐渐、休想”等词语。
▲2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
★3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
★5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
学情分析：
大部分学生对爬山虎很熟悉，有的学生居住的楼上就爬满了爬山虎，只是没有仔细观察过。可前可以组织学生实地观察爬山虎，对于学习课文有很大帮助。对课文中重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。在学习过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。本课的生字可以分散在各个教学环节中随机进行。
课前准备：
教师：教学挂图、爬山虎实物、布置学生收集资料。
学生：观察、采集实物，收集有关植物攀爬运动的资料。
课时安排：
第一课时：初读感知，理清文章脉络。学习课文1、2自然段。
第二课时：学习课文三至五自然段。
教学过程
第一课时 课时数：3
一、谜语导入，板书课题。
1.出示谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。猜猜是什么水果？ 师：猜猜这是什么？
生：是葡萄。
2.在生活中你还见过像葡萄一样靠缠绕着架子向上攀援的植物吗？
3.有一种植物与它们不同，它是自己沿着墙壁爬上去的。它就是爬山虎。今天我们就来学习叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》。
板书课题，指导学写“虎”字。
【设计意图】由学生喜欢的谜语导入，激起学生的学习兴趣，同时也点明爬山虎这种植物与其它植物的不同之处。
二、整体感知，理清脉络。
1.初读课文，读好生字新词。
2.检查交流。
（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语，指读，开火车领读。
（2）强调“茎”字的字音，并学写这个字。
（3）指名读课文，正音，读通课文。
3.理清脉络。
再读课文，找一找哪几处自然段写了爬山虎的脚？除了写脚还写了什么？
【设计意图】理清文章脉络，为本课的学习内容打下伏笔。
三、品读第一自然段，感受爬山虎的普通。
1.指名读第一自然段，从一些关键词中你提取到什么信息？
2.学生交流。
【设计意图】让学生抓住“满是”“也有”“一大片”等词，体会爬山虎的常见。
3.齐读第一自然段，注意关键词。
四、品读第二自然段，欣赏叶子的美。
1.自读字悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给了你什么样的感受？
2.读有关语句，说说它美在哪里？
3.交流爬山虎叶子的美。
（1）刚长出叶子的美：抓住“嫩红”“嫩绿”来体会颜色的美。
（2）长大了的叶子的美：
语例一：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。
语例二：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
【设计意图】引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么„„那么”用法的独到之处。
4.美读第2自然段。
5.齐读第二自然段，深入领会作者的写法。
6.指导背诵第二自然段。
板书设计：
6、爬山虎的脚 常见
叶子 “美”
课堂测试题：
一、火眼金睛（辨字组词）
虎（ ） 占（ ） 痕（ ） 拂（ ）
虚（ ） 站（ ） 痕（ ） 沸（ ）
茎（ ） 萎（ ） 巴（ ） 隙（ ）
径（ ） 委（ ） 把（ ） 际（ ）
二、小小变色龙（给多音字组词）
空：kòng（ ） 铺：pū（ ） 重：zhòng（ ）
kōng（ ） pù（ ） chóng（ ）