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浅谈数学教学中的审美教育
作者：吴涛
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期
审美教育是德育的重要组成部分，是培养学生审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的感情和能力的教育。数学知识中包含着很多美的因素，在数学教学过程中重视美育功能，让学生处处感受到数学美，对提高数学教学质量具有深远的价值和意义。但是在实际的教学过程中我们发现很多学生对数学不感兴趣，认为数学是一门令人乏味的学科。之所以会出现这种情况，主要是因为他们没有领会到数学中的美，我们认为加强数学中的审美教育是必要的。因此，我们要充分重视数学美在教学中的作用。
一、数学美的特征
希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”在数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。数学中的概念、公式、定理，都蕴涵着审美因素，揭示了数学规律，数学中所包含的美是多方面的，有着具体的、深刻的含义，主要表现在以下几个方面。
1.简单性。世间万物处于相互联系，相互统一中，并且能够概括出一个简单的规律。数学的简单美在形式上有着简洁、规整的特点。有些数学公式之间存在着某种必然的关系，既有区别，又有联系。进一步来说，人们能够用相同的数学理论知识来研究不同的事物，而不同的事物数学规律是相同的，也充分地说明了其具有简单性的特点。
2.严谨性。数学定义要求以科学的态度准确地揭示事物本质属性，准确表达其内涵和外延；公式定理有着严密的逻辑思维，要求在推论的过程中环节步步真实，不能有一句假话，否则难以保证结论的正确性；数学结论存在唯一性，不能模棱两可，这都表现了数学的严谨性。
3.奇异性。在数学中从另一个角度巧妙解题，或是出现的新颖的数学关系，都能使人产生一种愉悦的惊奇感。
二、数学教学中美育的作用
《中国教育改革发展纲要》指出，美育对学生审美能力的培养，道德情操的陶冶，健全人格的形成有着重要作用。其主要表现在以下几个方面。
1.数学美育能培养和发展学生数学学习的兴趣。学生对数学产生兴趣就会有求学劲头，肯于钻研。教师在教学中如果能充分发掘出数学教材中美的因素，例如，教师适时指出概念、定理、公式中所蕴涵的数学美，学生就会喜欢数学，主动地思考问题。
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浅谈数学教学中的审美教育
作者：吴涛
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期
审美教育是德育的重要组成部分，是培养学生审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的感情和能力的教育。数学知识中包含着很多美的因素，在数学教学过程中重视美育功能，让学生处处感受到数学美，对提高数学教学质量具有深远的价值和意义。但是在实际的教学过程中我们发现很多学生对数学不感兴趣，认为数学是一门令人乏味的学科。之所以会出现这种情况，主要是因为他们没有领会到数学中的美，我们认为加强数学中的审美教育是必要的。因此，我们要充分重视数学美在教学中的作用。
一、数学美的特征
希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”在数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。数学中的概念、公式、定理，都蕴涵着审美因素，揭示了数学规律，数学中所包含的美是多方面的，有着具体的、深刻的含义，主要表现在以下几个方面。
1.简单性。世间万物处于相互联系，相互统一中，并且能够概括出一个简单的规律。数学的简单美在形式上有着简洁、规整的特点。有些数学公式之间存在着某种必然的关系，既有区别，又有联系。进一步来说，人们能够用相同的数学理论知识来研究不同的事物，而不同的事物数学规律是相同的，也充分地说明了其具有简单性的特点。
2.严谨性。数学定义要求以科学的态度准确地揭示事物本质属性，准确表达其内涵和外延；公式定理有着严密的逻辑思维，要求在推论的过程中环节步步真实，不能有一句假话，否则难以保证结论的正确性；数学结论存在唯一性，不能模棱两可，这都表现了数学的严谨性。
3.奇异性。在数学中从另一个角度巧妙解题，或是出现的新颖的数学关系，都能使人产生一种愉悦的惊奇感。
二、数学教学中美育的作用
《中国教育改革发展纲要》指出，美育对学生审美能力的培养，道德情操的陶冶，健全人格的形成有着重要作用。其主要表现在以下几个方面。
1.数学美育能培养和发展学生数学学习的兴趣。学生对数学产生兴趣就会有求学劲头，肯于钻研。教师在教学中如果能充分发掘出数学教材中美的因素，例如，教师适时指出概念、定理、公式中所蕴涵的数学美，学生就会喜欢数学，主动地思考问题。