2012年
1.拜敦代克认为游戏不是单纯的机能，而是______动力的一般特点的表现。10
A．先天 B.幼年 C.理性 D.幼稚
2.福禄贝尔认为游戏可以______和发展神的本源。9
A．表现 B.表达 C.表演 D.表明
3．霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的______适应。9
A．客观 B.被动 C.主动 D.主观
4．加维提出了游戏行为有几个特征？26
A．5 B.4 C.3 D.2
5．游戏的发生必须是以动作和______发展的一定水平为前提的。
A．身体 B.智能 C.生理 D.心理
6．游戏对学前儿童______发展起到积极的作用。86
A．能力 B.智力 C.智能 D.智商
7．剩余精力说的代表人物是9
A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.席勒
8．玩具从其功能特点，大体划分为______类。102
A．四 B.五 C.六 D.七
9．在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的______，另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的基本原则。123
A．主动作用 B.主导作用 C.主体作用 D.主要作用
10．游戏与______是现代学前教育实践的两种重要手段。125
A．教学 B.教育 C.教材 D.教导
11．福禄贝尔认为游戏是儿童______存在的自我活动的表现。9
A．外部 B.内部 C.心理 D.先天
12．在对游戏进行评价时遵循______性原则。
A．公平 B.公正 C.教学 D.教育
13．学前游戏教育实施的组织从形式上包括______游戏和教学游戏。150
A．教材 B.自定 C.自选 D.自编
14．最初象征性游戏开始发生在57
A.1—1.5岁 B.3岁 C.4岁 D.5—6岁
15．社会性程度最高的游戏是45
A．平行游戏 B.联合游戏 C.独自游戏 D.合作游戏
16．在游戏中，把木棍当马骑，这个属于______游戏。43
A．感觉运动 B.象征性 C.规则性 D.联合性
17．孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料，构造出各种形体，如高楼、飞机、桌子等，这种属于______游戏。44
A．感觉运动 B.结构性 C.规则性 D.联合性
18．按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称为191
A．娱乐游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.结构游戏
19．学前儿童在5岁以后开始出现较多的______
A．独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏
20．下棋、猜谜等是______
A．智力游戏 B.语言游戏 C.结构游戏 D.合作游戏
21．儿童在游戏中的言语，按照功能划分，大致有以下______33
A．协商性语言 B.以自我为中心想象性独白 C.角色之间的交际性语言 D.伙伴之间的交际性语言 E.提议性语言
22．游戏性体验可分为哪几种______？37
A．兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感、成就感体验 D.幽默感体验 E.驱力愉快体验
23．以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为______43
A．规则游戏 B.结构性游戏 C.象征性游戏 D.感觉运动游戏 E.联合游戏
24．学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种______？44
A．袖手旁观的行为 B.单独的游戏 C.平行的游戏 D.合作游戏 E.联合游戏
25．主动性游戏有哪几种______？46
A．机能游戏 B.想象游戏 C.制作游戏 D.合作游戏 E.鉴赏游戏
2013年
1.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是______9
A.剩余精力的无目的的消耗
B.种族的过去活动习惯的延续和再现
C.未来生活需要的活动的准备
D.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄
2.第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于______10
A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观
C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观
3.角色游戏指导的首要任务是______194
A.分配游戏角色 B.做好开展角色游戏的环境与条件准备 C.教会儿童扮演游戏角色 D.确定游戏规则
4.关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是 ______
A.茫然发呆 B.总是专注认真的 C.总是在笑 D.有多种表情
5.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于______34
A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言
6.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是______43
A.按学前儿童的认知发展分类 B.按儿童在游戏中的社会行为表现 C.按儿童在游戏中的体验形式 D.按游戏的主题
7.游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是______45
A.单独游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏
8.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为______68
A.游戏内容 B.游戏形式 C.游戏规则 D.游戏主题
9.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是______76
A.维持生命、安全和机体生长发育的需要 B.认知水平的需要 C.社会性需要 D.自我发展的需要
10.２岁以内的婴儿，应为他们提供______44
A.智力玩具 B.形象玩具 C.发展感觉运动的玩具 D.结构玩具
11.教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为______164
A.平行游戏指导 B.共同游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导
12.婴儿游戏的组织实施方式要注重______184
A.以集体指导为主 B.以小组指导为主 C.以个别指导为主 D.以集体指导与小组指导相结合
13.有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据是______220
A.游戏的任务 B.游戏的玩法 C.游戏的规则 D.游戏的结果
14.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是______224
A.婴儿时期 B.学前时期 C.幼儿时期 D.儿童时期
15.相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的______119
A.练习性游戏 B.建构性游戏 C.操作性游戏 D.想象游戏
16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是______151
A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排 C.建立合理的游戏常规
D.培养儿童良好的游戏行为习惯
17.我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？247
A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前
C.第三阶段，“十年浩劫”时期 D.第四阶段，“十年浩劫”后至今
18.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是______9
A.夸美纽斯 B.皮亚杰 C.福禄培尔 D.蒙台梭利
19.根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是______142
A.娃娃家 B.美术区 C.图书区 D.音乐区
20.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是______305
A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.游戏的元交际理论 D.维果茨基理论
21.把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于______17
A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用
B.肯定了游戏作为教育手段的有效性
C.促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提
D.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位
E.展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值
22.坚持游戏的社会性本质观的心理学家是______289
A.维果茨基 B.弗洛伊德 C.霍尔 D.艾里康宁 E.格鲁斯
23.玩具的教育性取决于______144
A.玩具的复杂程度 B.玩具装潢是否漂亮 C.玩具价钱的贵贱 D.玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性 E.儿童的身心发展水平
24.游戏的觉醒理论告诉我们______302
A.环境刺激是觉醒的重要源泉
B.在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是游戏
C.在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是探究
D.托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展
E.应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性
25.游戏活动在动机系统上具有以下特征______35
A.内部动机 B.直接动机 C.外部动机 D.间接动机 E.内部控制
2014年
1.20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为______15
A.社会性活动 B.主体性活动 C.生物性活动 D.体验性活动
2.儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为______44
A.感觉运动游戏 B.结构性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏
3.成熟说的理论基础是______254
A.内驱力说 B.精神分析理论 C.心理动力理论 D.活动学说
4.游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是______78
A.身体活动需要和安全需要的满足
B.尊敬需要和自我实现需要的满足
C.基本生存需要和安全需要的满足
D.社会性交往需要和自我实现需要的满足
5.幼儿园实施游戏教育时不仅应当遵循主体性原则，而且应当遵循______128
A.发展性原则 B.趣味性原则 C.安全性原则 D.教育性原则
6.3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具是______145
A.镶嵌板、图片接龙、拼图等 B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等 C.积木、皮球、电动玩具等
D.娃娃玩具、秋千、转椅等
7.教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是______165
A.教育者 B.参与者 C.旁观者 D.评论者
8.某教师为大班积木区制定的教育目标为：“能为所建造的物体命名”，这一目标存在的问题在于 ______
A.太笼统、太空泛 B.不易达到 C.不符合大班儿童年龄特征 D.不够清晰
9.为儿童选购玩具最基本的标准是______146
A.具有多样化和新颖性 B.经济适用 C.符合儿童身心发展水平 D.符合卫生和安全要求
10.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是______144
A.感觉运动性 B.象征性 C.规则性 D.社会性
11.“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的______167
A.评论 B.建议 C.描述 D.询问
12.教学游戏也称作______150
A.目的性游戏 B.本体性游戏 C.手段性游戏 D.自选游戏
13.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为______270
A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调
14.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是______248
A.精神分析学派 B.社会文化历史学派 C.认知发展学派 D.元交际理论
15.经典游戏理论中在20世纪初处于游戏理论高峰的理论是______254
A.生活预备说 B.成熟说 C.生长说 D.复演说
16.认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是______296
A.行为主义学派 B.认知发展学派 C.社会文化历史学派 D.精神分析学派
17.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为______164
A.平行游戏指导 B.共同游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导
18.教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是______9
A.福禄贝尔 B.斯宾塞 C.席勒 D.格鲁斯
19.“医生，我的孩子生病了，请您给看看。”，儿童在游戏中出现的类似言语属于______34
A.医患就诊语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白
D.伙伴之间的交际性语言
20.人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是 ______
A.表情 B.动作 C.言语 D.玩具
21.游戏的外部可观察的行为因素包括______34
A.表情 B.动作 C.言语 D.角色扮演 E.材料
22.游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验，它主要包含______37
A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.成就感 D.幽默感 E.驱力愉快
23.游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为______86
A.扩展和加深儿童对周围事物的认识
B.促进儿童语言的发展
C.促进儿童想象力的发展
D.促进儿童思维能力的发展
E.提供轻松愉悦的心理氛围
24.影响学前游戏的个体因素有_____120
A.性别 B.年龄 C.个性 D.健康 E.情绪
25.与其他形式的游戏相比较，角色游戏更突出的两个最基本特点是______191
A.社会性 B.独立自主性 C.特殊的想象活动 D.非生产性 E.愉悦性
2015年
2012年
1.拜敦代克认为游戏不是单纯的机能，而是______动力的一般特点的表现。10
A．先天 B.幼年 C.理性 D.幼稚
2.福禄贝尔认为游戏可以______和发展神的本源。9
A．表现 B.表达 C.表演 D.表明
3．霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的______适应。9
A．客观 B.被动 C.主动 D.主观
4．加维提出了游戏行为有几个特征？26
A．5 B.4 C.3 D.2
5．游戏的发生必须是以动作和______发展的一定水平为前提的。
A．身体 B.智能 C.生理 D.心理
6．游戏对学前儿童______发展起到积极的作用。86
A．能力 B.智力 C.智能 D.智商
7．剩余精力说的代表人物是9
A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.席勒
8．玩具从其功能特点，大体划分为______类。102
A．四 B.五 C.六 D.七
9．在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的______，另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的基本原则。123
A．主动作用 B.主导作用 C.主体作用 D.主要作用
10．游戏与______是现代学前教育实践的两种重要手段。125
A．教学 B.教育 C.教材 D.教导
11．福禄贝尔认为游戏是儿童______存在的自我活动的表现。9
A．外部 B.内部 C.心理 D.先天
12．在对游戏进行评价时遵循______性原则。
A．公平 B.公正 C.教学 D.教育
13．学前游戏教育实施的组织从形式上包括______游戏和教学游戏。150
A．教材 B.自定 C.自选 D.自编
14．最初象征性游戏开始发生在57
A.1—1.5岁 B.3岁 C.4岁 D.5—6岁
15．社会性程度最高的游戏是45
A．平行游戏 B.联合游戏 C.独自游戏 D.合作游戏
16．在游戏中，把木棍当马骑，这个属于______游戏。43
A．感觉运动 B.象征性 C.规则性 D.联合性
17．孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料，构造出各种形体，如高楼、飞机、桌子等，这种属于______游戏。44
A．感觉运动 B.结构性 C.规则性 D.联合性
18．按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称为191
A．娱乐游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.结构游戏
19．学前儿童在5岁以后开始出现较多的______
A．独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏
20．下棋、猜谜等是______
A．智力游戏 B.语言游戏 C.结构游戏 D.合作游戏
21．儿童在游戏中的言语，按照功能划分，大致有以下______33
A．协商性语言 B.以自我为中心想象性独白 C.角色之间的交际性语言 D.伙伴之间的交际性语言 E.提议性语言
22．游戏性体验可分为哪几种______？37
A．兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感、成就感体验 D.幽默感体验 E.驱力愉快体验
23．以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为______43
A．规则游戏 B.结构性游戏 C.象征性游戏 D.感觉运动游戏 E.联合游戏
24．学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种______？44
A．袖手旁观的行为 B.单独的游戏 C.平行的游戏 D.合作游戏 E.联合游戏
25．主动性游戏有哪几种______？46
A．机能游戏 B.想象游戏 C.制作游戏 D.合作游戏 E.鉴赏游戏
2013年
1.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是______9
A.剩余精力的无目的的消耗
B.种族的过去活动习惯的延续和再现
C.未来生活需要的活动的准备
D.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄
2.第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于______10
A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观
C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观
3.角色游戏指导的首要任务是______194
A.分配游戏角色 B.做好开展角色游戏的环境与条件准备 C.教会儿童扮演游戏角色 D.确定游戏规则
4.关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是 ______
A.茫然发呆 B.总是专注认真的 C.总是在笑 D.有多种表情
5.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于______34
A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言
6.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是______43
A.按学前儿童的认知发展分类 B.按儿童在游戏中的社会行为表现 C.按儿童在游戏中的体验形式 D.按游戏的主题
7.游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是______45
A.单独游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏
8.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为______68
A.游戏内容 B.游戏形式 C.游戏规则 D.游戏主题
9.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是______76
A.维持生命、安全和机体生长发育的需要 B.认知水平的需要 C.社会性需要 D.自我发展的需要
10.２岁以内的婴儿，应为他们提供______44
A.智力玩具 B.形象玩具 C.发展感觉运动的玩具 D.结构玩具
11.教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为______164
A.平行游戏指导 B.共同游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导
12.婴儿游戏的组织实施方式要注重______184
A.以集体指导为主 B.以小组指导为主 C.以个别指导为主 D.以集体指导与小组指导相结合
13.有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据是______220
A.游戏的任务 B.游戏的玩法 C.游戏的规则 D.游戏的结果
14.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是______224
A.婴儿时期 B.学前时期 C.幼儿时期 D.儿童时期
15.相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的______119
A.练习性游戏 B.建构性游戏 C.操作性游戏 D.想象游戏
16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是______151
A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排 C.建立合理的游戏常规
D.培养儿童良好的游戏行为习惯
17.我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？247
A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前
C.第三阶段，“十年浩劫”时期 D.第四阶段，“十年浩劫”后至今
18.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是______9
A.夸美纽斯 B.皮亚杰 C.福禄培尔 D.蒙台梭利
19.根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是______142
A.娃娃家 B.美术区 C.图书区 D.音乐区
20.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是______305
A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.游戏的元交际理论 D.维果茨基理论
21.把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于______17
A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用
B.肯定了游戏作为教育手段的有效性
C.促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提
D.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位
E.展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值
22.坚持游戏的社会性本质观的心理学家是______289
A.维果茨基 B.弗洛伊德 C.霍尔 D.艾里康宁 E.格鲁斯
23.玩具的教育性取决于______144
A.玩具的复杂程度 B.玩具装潢是否漂亮 C.玩具价钱的贵贱 D.玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性 E.儿童的身心发展水平
24.游戏的觉醒理论告诉我们______302
A.环境刺激是觉醒的重要源泉
B.在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是游戏
C.在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是探究
D.托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展
E.应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性
25.游戏活动在动机系统上具有以下特征______35
A.内部动机 B.直接动机 C.外部动机 D.间接动机 E.内部控制
2014年
1.20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为______15
A.社会性活动 B.主体性活动 C.生物性活动 D.体验性活动
2.儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为______44
A.感觉运动游戏 B.结构性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏
3.成熟说的理论基础是______254
A.内驱力说 B.精神分析理论 C.心理动力理论 D.活动学说
4.游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是______78
A.身体活动需要和安全需要的满足
B.尊敬需要和自我实现需要的满足
C.基本生存需要和安全需要的满足
D.社会性交往需要和自我实现需要的满足
5.幼儿园实施游戏教育时不仅应当遵循主体性原则，而且应当遵循______128
A.发展性原则 B.趣味性原则 C.安全性原则 D.教育性原则
6.3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具是______145
A.镶嵌板、图片接龙、拼图等 B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等 C.积木、皮球、电动玩具等
D.娃娃玩具、秋千、转椅等
7.教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是______165
A.教育者 B.参与者 C.旁观者 D.评论者
8.某教师为大班积木区制定的教育目标为：“能为所建造的物体命名”，这一目标存在的问题在于 ______
A.太笼统、太空泛 B.不易达到 C.不符合大班儿童年龄特征 D.不够清晰
9.为儿童选购玩具最基本的标准是______146
A.具有多样化和新颖性 B.经济适用 C.符合儿童身心发展水平 D.符合卫生和安全要求
10.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是______144
A.感觉运动性 B.象征性 C.规则性 D.社会性
11.“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的______167
A.评论 B.建议 C.描述 D.询问
12.教学游戏也称作______150
A.目的性游戏 B.本体性游戏 C.手段性游戏 D.自选游戏
13.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为______270
A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调
14.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是______248
A.精神分析学派 B.社会文化历史学派 C.认知发展学派 D.元交际理论
15.经典游戏理论中在20世纪初处于游戏理论高峰的理论是______254
A.生活预备说 B.成熟说 C.生长说 D.复演说
16.认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是______296
A.行为主义学派 B.认知发展学派 C.社会文化历史学派 D.精神分析学派
17.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为______164
A.平行游戏指导 B.共同游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导
18.教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是______9
A.福禄贝尔 B.斯宾塞 C.席勒 D.格鲁斯
19.“医生，我的孩子生病了，请您给看看。”，儿童在游戏中出现的类似言语属于______34
A.医患就诊语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白
D.伙伴之间的交际性语言
20.人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是 ______
A.表情 B.动作 C.言语 D.玩具
21.游戏的外部可观察的行为因素包括______34
A.表情 B.动作 C.言语 D.角色扮演 E.材料
22.游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验，它主要包含______37
A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.成就感 D.幽默感 E.驱力愉快
23.游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为______86
A.扩展和加深儿童对周围事物的认识
B.促进儿童语言的发展
C.促进儿童想象力的发展
D.促进儿童思维能力的发展
E.提供轻松愉悦的心理氛围
24.影响学前游戏的个体因素有_____120
A.性别 B.年龄 C.个性 D.健康 E.情绪
25.与其他形式的游戏相比较，角色游戏更突出的两个最基本特点是______191
A.社会性 B.独立自主性 C.特殊的想象活动 D.非生产性 E.愉悦性
2015年