学棋
设计理念：
《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量”。依据这一理念，本设计打破传统的教学模式通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究、品读、体验，从而获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味乐趣。
教材依据：
《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。
教学重点、难点：
结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。
教具准备：
围棋 课件
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。
2、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用，联系生活会用“一边„„一边„„”练习说话。
5、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。
教学过程：
第一课时
一、耳目一新促阅读。
（一）初读感知。
1.出示课文的开头和结尾。
A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。
2.这两句话很简单，你能正确、流利地朗读吗？
3.自由轻声读课文，指名读。
4.进行激励性评价，调动学生的积极性。
（二）激活思维，引导想象。
1.从这段话中你获得了那些信息，你还想知道什么？
2.猜一猜为什么会有这两种不同的结果。
3.引出课题，介绍围棋。
（三）探究验证。
1.轻声读课文的第二自然段，找答案。
2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。
3.你能像刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？
4.练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。
5.出示课件测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
6.指名读，进行激励性评价。
二、整体感知说图意。
1.观察插图1，在小组里用自己的话说图意。
2.推选代表汇报。
三、精读课文诱探究。
1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由
2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明 白的地方还要问上几句。
3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）
4.朗读体会，指导学生有感情的朗读。
5.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。
6.引导学生抓关键词重点句子朗读感悟。
7.出示对比句子指导朗读整个自然段。
8.指导造句：
①读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
②说一说“一边„„一边„„”一般在什么情况下用。
③生活中我们还能同时做哪些事，用“一边„„一边„„”练 习说话。
四、假定身份会真意。
1.出示插图（2），指导练说：再读课文，想象他们当时的神情与动作，他们会说些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上台表演，师相机指导。
五、布置作业
结合自己的喜好有选择地完成：
1.课后小组合作表演课本剧。
2.了解围棋，知道当今我国有那几位举世闻名的围棋能手，并收集几个他们
的小故事。
3、学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。
第二课时
一、揭题。
1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读
2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋„„）
3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名 能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）
4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋 怎样学棋 结果)
5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。 （不动笔不读书，现在请小朋友把笔拿出来，边读课文，边标出节次，划出生字新词
2.课文共有几个自然段？
交流第一自然段：
1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书：秋）
秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？
我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？ 远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍），让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）
交流第二自然段
两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段
A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生„„问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个词语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。
教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到
句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）
B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢„„别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）
天鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？ 小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。
弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。 刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语， 我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）
教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。
C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情况。
再读第二小节
交流第三自然段
1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。
2.交流。（相机板书：出色 一直没有多大长进）一个学生也像秋一样成了下围棋的——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。
3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。
三、指导书写生字
1.观察“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。
2.交流感悟
3.完成描红，每个生字写两个。
四、课后作业
1.练读课文。
2.课后搜集围棋相关的知识，与同学交流。
五、总结全文
学了这课，你明白了什么道理。
板书设计：
一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问
学棋
另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事
教学反思：
学棋
设计理念：
《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量”。依据这一理念，本设计打破传统的教学模式通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究、品读、体验，从而获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味乐趣。
教材依据：
《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。
教学重点、难点：
结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。
教具准备：
围棋 课件
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。
2、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用，联系生活会用“一边„„一边„„”练习说话。
5、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。
教学过程：
第一课时
一、耳目一新促阅读。
（一）初读感知。
1.出示课文的开头和结尾。
A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。
2.这两句话很简单，你能正确、流利地朗读吗？
3.自由轻声读课文，指名读。
4.进行激励性评价，调动学生的积极性。
（二）激活思维，引导想象。
1.从这段话中你获得了那些信息，你还想知道什么？
2.猜一猜为什么会有这两种不同的结果。
3.引出课题，介绍围棋。
（三）探究验证。
1.轻声读课文的第二自然段，找答案。
2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。
3.你能像刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？
4.练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。
5.出示课件测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
6.指名读，进行激励性评价。
二、整体感知说图意。
1.观察插图1，在小组里用自己的话说图意。
2.推选代表汇报。
三、精读课文诱探究。
1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由
2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明 白的地方还要问上几句。
3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）
4.朗读体会，指导学生有感情的朗读。
5.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。
6.引导学生抓关键词重点句子朗读感悟。
7.出示对比句子指导朗读整个自然段。
8.指导造句：
①读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
②说一说“一边„„一边„„”一般在什么情况下用。
③生活中我们还能同时做哪些事，用“一边„„一边„„”练 习说话。
四、假定身份会真意。
1.出示插图（2），指导练说：再读课文，想象他们当时的神情与动作，他们会说些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上台表演，师相机指导。
五、布置作业
结合自己的喜好有选择地完成：
1.课后小组合作表演课本剧。
2.了解围棋，知道当今我国有那几位举世闻名的围棋能手，并收集几个他们
的小故事。
3、学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。
第二课时
一、揭题。
1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读
2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋„„）
3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名 能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）
4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋 怎样学棋 结果)
5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。 （不动笔不读书，现在请小朋友把笔拿出来，边读课文，边标出节次，划出生字新词
2.课文共有几个自然段？
交流第一自然段：
1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书：秋）
秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？
我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？ 远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍），让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）
交流第二自然段
两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段
A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生„„问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个词语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。
教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到
句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）
B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢„„别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）
天鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？ 小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。
弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。 刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语， 我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）
教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。
C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情况。
再读第二小节
交流第三自然段
1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。
2.交流。（相机板书：出色 一直没有多大长进）一个学生也像秋一样成了下围棋的——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。
3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。
三、指导书写生字
1.观察“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。
2.交流感悟
3.完成描红，每个生字写两个。
四、课后作业
1.练读课文。
2.课后搜集围棋相关的知识，与同学交流。
五、总结全文
学了这课，你明白了什么道理。
板书设计：
一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问
学棋
另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事
教学反思：