通过教学设计的发展看教学设计与绩效技术
摘要：随着信息技术在教育教学中的广泛应用，教育技术学学科的影响力逐渐增强，教学设计作为教育技术学学科的核心研究领域，是历来历史教育理论研究最基本的组成部分。本人通过了解教学设计的发展历程，着重谈谈自己对教学设计与绩效技术的看法。
关键词：教学设计、发展历程、绩效技术
首先通过各种途径了解教学设计的发展历程，并且制定发展历程表，以便清晰看出教学设计的发展史，随着新理念、新观念的不断涌现，科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，都对教学系统设计的研究产生了重大的影响。然而绩效技术等领域的研究也为教学系统设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域，并不断深入到具体的应用领域之中。
通过上表的发展历程可以看出，教学设计的发展历程呈现以下特征：
1、媒体技术的发展是教学设计发展阶段更替的直接引发力。比如，各种图形类媒体、幻灯、无声电影、广播等媒体相继引发了学校的视听教学。
2、相关理论的发展是教学设计发展阶段更替的内在推动力和根本性标志。比如，杜威建立“连接学科”的构想和桑代克的学习理论孕育了教学设计；第二次大战的传播理论、程序教学理论、行为目标理论等激发了教学设计的诞生和兴起；系统方法和教学设计模式研究标志着教学设计作为一门学科的正式确立，并使教学设计步入正是发展时期；而建构主义理论的切入则标志教学设计走向转型发展时期。
3、教学设计研究逐步摆脱媒体技术主义，走向整体教学系统论。技术与学习理论和教学理论的整合，技术与课程的整合是教学设计研究发展的必然。此外，在学科交叉日益发展的时代，各种学科理论研究将更加切入、渗透教学设计研究领域，影响教学设计的发展，而教学设计也将面临整合各种理论、技术的挑战任务。
4、随着信息技术的日益普及和学习化社会的不断发展，数字化技术将导致教育、教学、学习图景的重构，教学设计将超越原有的作用定位，极大地扩展应用范围，成为一门普遍性的应用学科。
教学设计的应用从学校走向企业，扩展了教学系统设计的应用领域，开拓出一个崭新的研究与应用领域—企业绩效技术，这是教育技术学科与市场经济相结合后所提出的新课题。绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。一般认为，从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学和以后的教学系统设计。教学设计为面向企业人力资源培训的绩效技术提供基本依据和原理，同时，绩效技术在实践领域的应用又对教学设计理论的发展产生重要影响。
教学设计和绩效技术的共同点是都采用系统科学方法进行研究，但是解决问题的基本出发点不同。从当前的应用来看，教学设计更多地运用于具体的教学活动情境中，其中主要又是应用于学校教育教学过程，而绩效技术则在企业和军队中的应用居多。绩效技术是教学设计的重要组成部分和发展方向。教学设计的目的是提高教学效率，绩效技术的目的是提高企业和个人的绩效水平。我们可以说在教育教学过程中考虑绩效问题是必需的、也是可行的。教学活动的问题不是仅仅依靠教学设计就能完全解决的，教学活动中会涉及到许多非教学因素，而这些因素往往是在纯粹的教学设计之初难以全面预见到的，这就需要从绩效的角度加以衡量分析。教学设计的思想和方法为绩效技术打下了基础，同时绩效技术也开阔了教学设计工作者的视野，扩展了教学设计领域的范围。将绩效技术引入教育技术领域，与教学设计相融合，实现优势互补，将为教学设计开拓更为广阔的发展空间。教学设计逐渐从学校走向企业，绩效技术也在教育领域同教学设计有所融合，二者的最终目的是统一的。
绩效技术的应用为教学设计开发与应用提供了新的领域，丰富了教学设计的理论体系，拓展了教学设计的实践范畴，提供了教学设计技术研究新的范式，即从
学校、课堂到企业，从学生到一般人类行为，从知识获得为目的到一般行为业绩的增强，是目前一些学者关注的新的研究领域。
参考文献：
【1】钟志贤. 论教学设计的发展历程【J 】《外国教育研究》.2005（3）
【2】张祖忻. 从教学设计到绩效技术【J 】. 《中国电化教育》.2000年第7期
通过教学设计的发展看教学设计与绩效技术
摘要：随着信息技术在教育教学中的广泛应用，教育技术学学科的影响力逐渐增强，教学设计作为教育技术学学科的核心研究领域，是历来历史教育理论研究最基本的组成部分。本人通过了解教学设计的发展历程，着重谈谈自己对教学设计与绩效技术的看法。
关键词：教学设计、发展历程、绩效技术
首先通过各种途径了解教学设计的发展历程，并且制定发展历程表，以便清晰看出教学设计的发展史，随着新理念、新观念的不断涌现，科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，都对教学系统设计的研究产生了重大的影响。然而绩效技术等领域的研究也为教学系统设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域，并不断深入到具体的应用领域之中。
通过上表的发展历程可以看出，教学设计的发展历程呈现以下特征：
1、媒体技术的发展是教学设计发展阶段更替的直接引发力。比如，各种图形类媒体、幻灯、无声电影、广播等媒体相继引发了学校的视听教学。
2、相关理论的发展是教学设计发展阶段更替的内在推动力和根本性标志。比如，杜威建立“连接学科”的构想和桑代克的学习理论孕育了教学设计；第二次大战的传播理论、程序教学理论、行为目标理论等激发了教学设计的诞生和兴起；系统方法和教学设计模式研究标志着教学设计作为一门学科的正式确立，并使教学设计步入正是发展时期；而建构主义理论的切入则标志教学设计走向转型发展时期。
3、教学设计研究逐步摆脱媒体技术主义，走向整体教学系统论。技术与学习理论和教学理论的整合，技术与课程的整合是教学设计研究发展的必然。此外，在学科交叉日益发展的时代，各种学科理论研究将更加切入、渗透教学设计研究领域，影响教学设计的发展，而教学设计也将面临整合各种理论、技术的挑战任务。
4、随着信息技术的日益普及和学习化社会的不断发展，数字化技术将导致教育、教学、学习图景的重构，教学设计将超越原有的作用定位，极大地扩展应用范围，成为一门普遍性的应用学科。
教学设计的应用从学校走向企业，扩展了教学系统设计的应用领域，开拓出一个崭新的研究与应用领域—企业绩效技术，这是教育技术学科与市场经济相结合后所提出的新课题。绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。一般认为，从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学和以后的教学系统设计。教学设计为面向企业人力资源培训的绩效技术提供基本依据和原理，同时，绩效技术在实践领域的应用又对教学设计理论的发展产生重要影响。
教学设计和绩效技术的共同点是都采用系统科学方法进行研究，但是解决问题的基本出发点不同。从当前的应用来看，教学设计更多地运用于具体的教学活动情境中，其中主要又是应用于学校教育教学过程，而绩效技术则在企业和军队中的应用居多。绩效技术是教学设计的重要组成部分和发展方向。教学设计的目的是提高教学效率，绩效技术的目的是提高企业和个人的绩效水平。我们可以说在教育教学过程中考虑绩效问题是必需的、也是可行的。教学活动的问题不是仅仅依靠教学设计就能完全解决的，教学活动中会涉及到许多非教学因素，而这些因素往往是在纯粹的教学设计之初难以全面预见到的，这就需要从绩效的角度加以衡量分析。教学设计的思想和方法为绩效技术打下了基础，同时绩效技术也开阔了教学设计工作者的视野，扩展了教学设计领域的范围。将绩效技术引入教育技术领域，与教学设计相融合，实现优势互补，将为教学设计开拓更为广阔的发展空间。教学设计逐渐从学校走向企业，绩效技术也在教育领域同教学设计有所融合，二者的最终目的是统一的。
绩效技术的应用为教学设计开发与应用提供了新的领域，丰富了教学设计的理论体系，拓展了教学设计的实践范畴，提供了教学设计技术研究新的范式，即从
学校、课堂到企业，从学生到一般人类行为，从知识获得为目的到一般行为业绩的增强，是目前一些学者关注的新的研究领域。
参考文献：
【1】钟志贤. 论教学设计的发展历程【J 】《外国教育研究》.2005（3）
【2】张祖忻. 从教学设计到绩效技术【J 】. 《中国电化教育》.2000年第7期