《搭石》教学设计
鄞州区邱隘镇中心小学 邱萍
一、教学目标：
1．抓住重点词句，运用边读边想画面，联系上下文，联系生活等方法来理解“协调有序，人影绰绰”的意思，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感，并从中受到熏染。
2．体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
三、教学过程：
1．复习导入，出示课题。
（1）各位同学，今天我们继续学习《搭石》（板书课题），作者：刘璋。 上节课，我们一起认认真真地学习了第一小节。谁来说说你的收获？ 抓住关键的词语来体会用词写话的准确。
句子和句子之间联系紧密，表达很有条理。
第一小节共5句话。先写了（为什么要搭石的原因），然后写（人们是怎么搭石的）。
我们读课文就应该这样，不但读懂内容，而且要学会去欣赏哪些地方写得比较好，是怎样写好的。让我们带着这些思索和想法来认认真真读一读。
（2）质疑：
我们读书，就是要读着读着，不断在你的脑海里产生问题，解决问题。那么这节课我们会研究什么呢？看看谁的问题能成为最佳问题。（出示学生的问题。
搭石的作用？
为什么说搭石是一道风景？（在常人眼里，搭石仅仅是生活中普普通通
常见的景物，那么在作家的眼里它怎么就是一道风景了呢？
课文哪些句子值得我们细细去品味呢？
这节课，我们就重点来解决：为什么说搭石是一道美丽的风景（板书：一道
风景），解决了这个问题，其他的问题也就迎刃而解了。这堂课就让我们一起去欣赏这道风景，一遍去欣赏恬静美妙的乡村画面，一遍去品味作家独特的语言魅力。（出示要求）
2.学做标题，概读画面：
默读课文2—4小节，想想课文围绕“一道风景”主要描写了跟搭石有关的哪几个画面？用（）标出，并试着用一句话或一个小标题来概括。（请先独立思考，然后可以同桌交流）（5分钟）
交流：先读句子，说画面；然后给画面加个小标题。
（摆搭石（调整搭石） 一行人走搭石 互相礼让走搭石 背老人过搭石） 小结：同学们，我们找一找句子，加一加小标题，读懂了文字中藏着的一个个画面。知道了这一道风景有（ ）有（ ）有（ ）画面。
3.细读画面，品味语言。（20分钟）
选择喜欢的画面，想想哪些地方写得特别好？（圈一圈好词，划一划重要的 句子，写一写自己的感受）（5分钟）
独立思考。
小组合作交流：按顺序每个人都要发言，其他同学注意认真倾听，并提
出自己的想法，把你认为好的意见随时补充自己的批注。
集体交流：
画面一：老人铺搭石
抓住关联词“无论„„只要„„一定„„”体会：
圈一圈关联词（板书），说出体会。（个别读）去掉关联词，对比朗读体会。 创设情境，想象体会：“无论什么急事”，可能会有些什么急事？（家里有人 生病了，赶着看病。赶着去上班，赶着去访友，赶集„„）还有许多许多这样的急事，但是，“无论——”（齐读）。
这些关联词让我们更清楚的感受这里的乡亲（急人所急，默默奉献，为人着想）的品质。（板书：默默奉献）（齐读，板书）
抓住动词“踏”：当上了年纪的人看到摇摆不稳的搭石时，他会想„„ 当他再在上边踏几个来回时，心里会想„„（齐读）
你瞧，这不经意的一个小动作，就让我们感动。我们被这里的人那（替
人着想的品质感动）。
小结：原来藏在画面里的这美好品质也构成了家乡的一道风景。刚才我们抓住关联词，动作等关键词来欣赏，体会，接下来我们也可以用这样的方法。
画面二：一行人走搭石
哪些地方特别打动你？
体会“有序协调”：让我们也协调有序地来读读反复朗读：前面的（ ）， 后面的（ ），他们配合得那么默契，动作非常得协调。那就是——协调有序。 如果不这么协调有序地走？（读读理由的句子）难怪家乡有句俗语叫„„
体会“叠词”：踏踏的声音（声音踏踏），清波漾漾，人影绰绰，（出示 词语：读一读，给人怎样的感受：节奏感；读着读着，仿佛听到了（ ），仿佛看到怎样的画面？（描述想象的情景）
是啊，诗一般的语言，给我们充满诗意的画面。（变式配乐朗读）
小结：读着这这段话先写一行人（ ）的美，再写（ ）的美，最后写 （ ）的美。抓住关键的词语和句子并展开想象，于是我们看到了一幅有声有色的画面，这画面就构成了家乡的一道风景。（板书：协调有序，有声有色） 画面三：互让走搭石
画面四：背老人走搭石
抓住“理所当然”：理解“理”：道理。这里哪些事看成是“理所当然” 的？（联系上下文串讲）
“总会”“招手示意“体会到“互相礼让”：这谦和礼貌，也成了美丽的 风景。（个别朗读）
动作“伏”:表演，《说文解字》中的意思：伏，是会意字，左边一个人， 右边一只狗。意思是狗要袭击人的时候总是趴在地上找准机会来袭击人。因此的写法是“单立人+犬”。
伏的本意是：趴下。我们的老祖宗认为无论是人还是动物，想隐藏的时候一般都会趴下。所以有了“潜伏，埋伏”这样的词语。后来古人把伏地表示尊重和尊敬。所以“伏”有做敬辞。
那么课文中年轻人伏下身子，虽说不是完全的趴在地上，但是至少是尽力地弯曲身体，以便让老人舒舒服服地趴到背上去。这个小小的动作让我们特别感动。
因为这里的年轻人是——尊敬老人。（板书课题）是啊，这些老人年轻的时候也曾„„这些年轻人老了后也会有„„这里所有的年轻人都会„„人们把这看成是理所当然的事。想象这样的场面吧，你觉得可以用哪些词语来形容？（温馨，美好，幸福，感动（齐读）这样温馨美好的场面，也构成了家乡一道风景。 人们还把哪些事情也看成理所当然的事情？（联系上下文，串讲） 机动：
画面：小溪边来了抱着孩子的妇女来过搭石。
挑着一担谷子的男子来走搭石。
一群背着书包的孩子蹦蹦跳跳地来走搭石。
仿照课文里的画面来说一说，加上关联词更好。
这些幅幅画面，都成了家乡美好的风景。
4.总结回顾：
现在让我们跳出课文，回头来看看，现在你知道了为什么在刘璋爷爷总是忘不了家乡这普普通通的搭石呢？（学生谈，学生板书）
正因为家乡的搭石上不仅有一幅幅这样看得见的美丽的画面（读小标题），还有许许多多看不见却可以用心感受到的美丽，所以作者认为这搭石就是一道美丽的风景：不仅联结着（家乡的小路），还联结着（美好的情感）。（齐读最后一段）
3.联系生活，拓展练写。（8分钟）
同学们，有的人在搭石上走了一辈子，眼里的搭石只是搭石，而有的人却在搭石上看到了风景。原因只有一个：（仔细观察，用心感受，就能在平凡中发现美丽。）
其实在我们的生活中，在我们的身边也有许许多多平凡而美好的事情。比如：
（1） 学生随谈，然后出示关键词。
（2） 结合自己的事情，练写一段话。（仿照，把句子表达清楚，生动。试用
学过的方法）
（3） 小组交流，互相补充。
（4） 推荐朗读，集体评议。
相关链接：刘章，1939年出生在河北省兴隆县上庄村，原名刘玺，字尔玉，别号燕山痴子。1988年被评为一级作家，1993年被评为享受国务院特殊津贴专家，现为中国作家协会会员，当代诗人、散文家，中国乡土诗人协会会长。自1956年发表作品以来，刘章共发表新诗、旧体诗词、儿歌、歌词、散文、随笔和评论近一千余万字，已出版《刘章诗选》、《刘章自选诗》、《刘章散文选》、《刘章诗词》等诗文集33部。诗歌《寸草情》、《山葡萄》、《牧羊曲》等和散文《搭石》、《饱山》被入选大中小学课本。他的诗也被刻入全国各地的名山大川。此后陆续出版了《映山红》、《长相思》、《北山恋》、《刘章乡情诗选》等40多部作品。专家称他的诗始终“乡音不改”、“诗情不衰”。
《寸草情》——至友人
刘章
听说你那边什么都好，
似乎月常圆，花常开，天也更高。
那里的钱币像秋天的落叶，
弯弯腰，伸伸手，就能拾一抱。
我不想去证实这是真是假，
因为，神话也是在现实基础上创造。
可是，我这样钟情我们的祖国，
我愿做贫瘠土地上一棵小草！
像小草，生，把生命献给春天，
在山野，在小道，衬托那红花更俏；
像小草，死，闪一点红焰，
化作灰，化作泥，做春天的肥料„„
我愿像寸草，在创造中死掉，
决不再巴望别人时跌倒！
怎样领着孩子“看风景”
——浅谈《搭石》一课教后感
一、学会驻足欣赏
《搭石》一课，我意在通过做批注，联系生活，展开想象等方法引领孩子们围绕“搭石，构成了家乡一道风景”一句展开，研读风景中的几个画面。上完《搭石》，感觉自己在课上“走”得比较急，领着孩子们匆匆忙忙地看风景，优美处没有停下脚步驻足欣赏。比如欣赏“一行人走搭石“的画面：
生：”清波漾漾，人影绰绰“这两个叠词虽然简单，但是让我看到了优美的画面。
师：看似简单，其实并不简单。读着这两个词你能看到一个怎样的画面？ 生：我仿佛看到水波在荡漾，人影也随着荡漾，像是走进了一幅美丽的画中。 师：既然你的心里有了画，你能把它读好吗？
（生读，但是还读得节奏过快）
师：这诗情画意的语言老师把它编成了一首小诗，谁能来读读?
(出示课件：引导学生变式、配乐朗读。）
这里我应该再抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”读读，通过朗读读出叠词的韵味，
《搭石》教学设计
鄞州区邱隘镇中心小学 邱萍
一、教学目标：
1．抓住重点词句，运用边读边想画面，联系上下文，联系生活等方法来理解“协调有序，人影绰绰”的意思，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感，并从中受到熏染。
2．体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
三、教学过程：
1．复习导入，出示课题。
（1）各位同学，今天我们继续学习《搭石》（板书课题），作者：刘璋。 上节课，我们一起认认真真地学习了第一小节。谁来说说你的收获？ 抓住关键的词语来体会用词写话的准确。
句子和句子之间联系紧密，表达很有条理。
第一小节共5句话。先写了（为什么要搭石的原因），然后写（人们是怎么搭石的）。
我们读课文就应该这样，不但读懂内容，而且要学会去欣赏哪些地方写得比较好，是怎样写好的。让我们带着这些思索和想法来认认真真读一读。
（2）质疑：
我们读书，就是要读着读着，不断在你的脑海里产生问题，解决问题。那么这节课我们会研究什么呢？看看谁的问题能成为最佳问题。（出示学生的问题。
搭石的作用？
为什么说搭石是一道风景？（在常人眼里，搭石仅仅是生活中普普通通
常见的景物，那么在作家的眼里它怎么就是一道风景了呢？
课文哪些句子值得我们细细去品味呢？
这节课，我们就重点来解决：为什么说搭石是一道美丽的风景（板书：一道
风景），解决了这个问题，其他的问题也就迎刃而解了。这堂课就让我们一起去欣赏这道风景，一遍去欣赏恬静美妙的乡村画面，一遍去品味作家独特的语言魅力。（出示要求）
2.学做标题，概读画面：
默读课文2—4小节，想想课文围绕“一道风景”主要描写了跟搭石有关的哪几个画面？用（）标出，并试着用一句话或一个小标题来概括。（请先独立思考，然后可以同桌交流）（5分钟）
交流：先读句子，说画面；然后给画面加个小标题。
（摆搭石（调整搭石） 一行人走搭石 互相礼让走搭石 背老人过搭石） 小结：同学们，我们找一找句子，加一加小标题，读懂了文字中藏着的一个个画面。知道了这一道风景有（ ）有（ ）有（ ）画面。
3.细读画面，品味语言。（20分钟）
选择喜欢的画面，想想哪些地方写得特别好？（圈一圈好词，划一划重要的 句子，写一写自己的感受）（5分钟）
独立思考。
小组合作交流：按顺序每个人都要发言，其他同学注意认真倾听，并提
出自己的想法，把你认为好的意见随时补充自己的批注。
集体交流：
画面一：老人铺搭石
抓住关联词“无论„„只要„„一定„„”体会：
圈一圈关联词（板书），说出体会。（个别读）去掉关联词，对比朗读体会。 创设情境，想象体会：“无论什么急事”，可能会有些什么急事？（家里有人 生病了，赶着看病。赶着去上班，赶着去访友，赶集„„）还有许多许多这样的急事，但是，“无论——”（齐读）。
这些关联词让我们更清楚的感受这里的乡亲（急人所急，默默奉献，为人着想）的品质。（板书：默默奉献）（齐读，板书）
抓住动词“踏”：当上了年纪的人看到摇摆不稳的搭石时，他会想„„ 当他再在上边踏几个来回时，心里会想„„（齐读）
你瞧，这不经意的一个小动作，就让我们感动。我们被这里的人那（替
人着想的品质感动）。
小结：原来藏在画面里的这美好品质也构成了家乡的一道风景。刚才我们抓住关联词，动作等关键词来欣赏，体会，接下来我们也可以用这样的方法。
画面二：一行人走搭石
哪些地方特别打动你？
体会“有序协调”：让我们也协调有序地来读读反复朗读：前面的（ ）， 后面的（ ），他们配合得那么默契，动作非常得协调。那就是——协调有序。 如果不这么协调有序地走？（读读理由的句子）难怪家乡有句俗语叫„„
体会“叠词”：踏踏的声音（声音踏踏），清波漾漾，人影绰绰，（出示 词语：读一读，给人怎样的感受：节奏感；读着读着，仿佛听到了（ ），仿佛看到怎样的画面？（描述想象的情景）
是啊，诗一般的语言，给我们充满诗意的画面。（变式配乐朗读）
小结：读着这这段话先写一行人（ ）的美，再写（ ）的美，最后写 （ ）的美。抓住关键的词语和句子并展开想象，于是我们看到了一幅有声有色的画面，这画面就构成了家乡的一道风景。（板书：协调有序，有声有色） 画面三：互让走搭石
画面四：背老人走搭石
抓住“理所当然”：理解“理”：道理。这里哪些事看成是“理所当然” 的？（联系上下文串讲）
“总会”“招手示意“体会到“互相礼让”：这谦和礼貌，也成了美丽的 风景。（个别朗读）
动作“伏”:表演，《说文解字》中的意思：伏，是会意字，左边一个人， 右边一只狗。意思是狗要袭击人的时候总是趴在地上找准机会来袭击人。因此的写法是“单立人+犬”。
伏的本意是：趴下。我们的老祖宗认为无论是人还是动物，想隐藏的时候一般都会趴下。所以有了“潜伏，埋伏”这样的词语。后来古人把伏地表示尊重和尊敬。所以“伏”有做敬辞。
那么课文中年轻人伏下身子，虽说不是完全的趴在地上，但是至少是尽力地弯曲身体，以便让老人舒舒服服地趴到背上去。这个小小的动作让我们特别感动。
因为这里的年轻人是——尊敬老人。（板书课题）是啊，这些老人年轻的时候也曾„„这些年轻人老了后也会有„„这里所有的年轻人都会„„人们把这看成是理所当然的事。想象这样的场面吧，你觉得可以用哪些词语来形容？（温馨，美好，幸福，感动（齐读）这样温馨美好的场面，也构成了家乡一道风景。 人们还把哪些事情也看成理所当然的事情？（联系上下文，串讲） 机动：
画面：小溪边来了抱着孩子的妇女来过搭石。
挑着一担谷子的男子来走搭石。
一群背着书包的孩子蹦蹦跳跳地来走搭石。
仿照课文里的画面来说一说，加上关联词更好。
这些幅幅画面，都成了家乡美好的风景。
4.总结回顾：
现在让我们跳出课文，回头来看看，现在你知道了为什么在刘璋爷爷总是忘不了家乡这普普通通的搭石呢？（学生谈，学生板书）
正因为家乡的搭石上不仅有一幅幅这样看得见的美丽的画面（读小标题），还有许许多多看不见却可以用心感受到的美丽，所以作者认为这搭石就是一道美丽的风景：不仅联结着（家乡的小路），还联结着（美好的情感）。（齐读最后一段）
3.联系生活，拓展练写。（8分钟）
同学们，有的人在搭石上走了一辈子，眼里的搭石只是搭石，而有的人却在搭石上看到了风景。原因只有一个：（仔细观察，用心感受，就能在平凡中发现美丽。）
其实在我们的生活中，在我们的身边也有许许多多平凡而美好的事情。比如：
（1） 学生随谈，然后出示关键词。
（2） 结合自己的事情，练写一段话。（仿照，把句子表达清楚，生动。试用
学过的方法）
（3） 小组交流，互相补充。
（4） 推荐朗读，集体评议。
相关链接：刘章，1939年出生在河北省兴隆县上庄村，原名刘玺，字尔玉，别号燕山痴子。1988年被评为一级作家，1993年被评为享受国务院特殊津贴专家，现为中国作家协会会员，当代诗人、散文家，中国乡土诗人协会会长。自1956年发表作品以来，刘章共发表新诗、旧体诗词、儿歌、歌词、散文、随笔和评论近一千余万字，已出版《刘章诗选》、《刘章自选诗》、《刘章散文选》、《刘章诗词》等诗文集33部。诗歌《寸草情》、《山葡萄》、《牧羊曲》等和散文《搭石》、《饱山》被入选大中小学课本。他的诗也被刻入全国各地的名山大川。此后陆续出版了《映山红》、《长相思》、《北山恋》、《刘章乡情诗选》等40多部作品。专家称他的诗始终“乡音不改”、“诗情不衰”。
《寸草情》——至友人
刘章
听说你那边什么都好，
似乎月常圆，花常开，天也更高。
那里的钱币像秋天的落叶，
弯弯腰，伸伸手，就能拾一抱。
我不想去证实这是真是假，
因为，神话也是在现实基础上创造。
可是，我这样钟情我们的祖国，
我愿做贫瘠土地上一棵小草！
像小草，生，把生命献给春天，
在山野，在小道，衬托那红花更俏；
像小草，死，闪一点红焰，
化作灰，化作泥，做春天的肥料„„
我愿像寸草，在创造中死掉，
决不再巴望别人时跌倒！
怎样领着孩子“看风景”
——浅谈《搭石》一课教后感
一、学会驻足欣赏
《搭石》一课，我意在通过做批注，联系生活，展开想象等方法引领孩子们围绕“搭石，构成了家乡一道风景”一句展开，研读风景中的几个画面。上完《搭石》，感觉自己在课上“走”得比较急，领着孩子们匆匆忙忙地看风景，优美处没有停下脚步驻足欣赏。比如欣赏“一行人走搭石“的画面：
生：”清波漾漾，人影绰绰“这两个叠词虽然简单，但是让我看到了优美的画面。
师：看似简单，其实并不简单。读着这两个词你能看到一个怎样的画面？ 生：我仿佛看到水波在荡漾，人影也随着荡漾，像是走进了一幅美丽的画中。 师：既然你的心里有了画，你能把它读好吗？
（生读，但是还读得节奏过快）
师：这诗情画意的语言老师把它编成了一首小诗，谁能来读读?
(出示课件：引导学生变式、配乐朗读。）
这里我应该再抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”读读，通过朗读读出叠词的韵味，