人文化评语的教学实践
伊春市友好第三小学 陈小英
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，尊重，激励。儿童是感情容易冲动的小群体，很容易融入周围的环境中，教师的一举一动，一言一行，无不对他们产生强烈的吸引力和号召力。因此，在教学中人文化的评语犹如一盏心灵之灯，指引光明之行，又犹如一张名片，沟通彼此的距离。
一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上，假如优等生是漂亮，健全的孩子是“白天鹅”,那么,患病的孩子、长相难看的孩子、成绩差品德欠完善的孩子就是“丑小鸭”。让“丑小鸭”和“白天鹅”同样享受尊重、关注和爱的阳光”。发现他们身上的闪光点，鼓励他们充满信心的在集体中健康快乐的成长。教师的言语就是打开他们心灵的钥匙，一句话可以抚慰他们那幼小的、稚嫩的心灵，一句话也可以让他们改变对人生的看法。
学生既是被评价的对象，又是评价的主体，对学生的总结评语要掌握技巧。教师要围绕学生的闪光点进行评价，充分肯定学生、鼓励学生，体现每个学生都很独特、都很出色的教育理念。对性格内向的学生要会对他说：快乐的人每天都会发现美好的事物，每天都会做一件让大家都快乐的事。你的快乐牵动着老师的心，老师希望每天都能看到一个快乐的你。你身上有很多闪光的地方，可你为什么总是默默的把他们藏起来呢？这样的评语会成为学生人生旅途和学业道路上的一抹亮光。
教师的评语富有诗意，运用生动形象从而营造一种意境，对学习很普通的学生要会对他说：没有花香，没有树高，但很坚强的学习，希望我们的小草能更加努力，总有一天会比花还香，比树还高。在学习的道路上如果你能更上一登楼，会看到更优美的风景。这样的教师评语使学生在字里行间受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶情操，符合学生的年龄特点。
格言是五千年文化遗留下来的瑰宝，评语中赠送格言、警句给学生，融入了教师对人生哲理的思考，给学生以启迪。要会对容易骄傲的学生说：智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。腊梅香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出，没有勤奋的精神，就不会收获成功的喜悦。
老师很欣赏你,看到你的进步,老师真为你骄傲;真可惜,只差一步,如果再认真点,成功就是你的了。教师要学会细心发现,对学生的行为从不同侧面体现关注。当老师看到你在打扫卫生时，老师体会到了你对老师的爱；老师很欣赏你做操时神气的站姿，多精神啊！你低头思考的样子真像一个思想者；你奔跑的时候真像一只小鹿那样灵活，如果多关注一下身边的人，安全会伴你同行。这些鼓励性的话语，会激励学生，胜过千万句的批评，收到事半功倍的效果。这些操行评语贴近学生生活，富有个性，换起学生美好的回忆。学生一旦发现自己的点点滴滴都被老师关注，当然会更加努力，更加自信。
作为老师经常会看到这样的一幕，提出一个问题，大部分孩子都能回答的问题。顿时很多人都抢着发言，他们大叫着，或离开了座位
把手高举，或从座位上站起来想要引起你的注意，或用胳膊肘将桌面碰得“砰砰”作响。这时候的教师最需要心平气和，偏不叫这名学生站起来回答，要站直身子，面向全体学生说：“能干的孩子，不但在老师说话的时候认真听，而且在同学发言时更能安心听。通过聆听，你才能对同学的发言作出正确的评价和判断，如果在同学发言的时候，你做小动作分散注意力走了神，那么凭什么你不听我们的，却要我们来听你的。”孩子听到这样的话语，一定会自觉的端正自己的状态，比老师大发脾气效果会更好。但有时也不需要言语，而是一个眼神，学生也会看懂老师的心。
教师的评语浸透着对学生的拳拳爱心和殷殷深情，融洽师生关系。面向每一名学生，绝不应仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。评语是一种教育手段，更是师生沟通的桥梁，贴切中肯，语中见情的评语更能打动学生的心。我们教师要学会看到珍珠上的亮点，更要学会看到珍珠上的黑点透出的迷人。
人文化评语的教学实践
伊春市友好第三小学 陈小英
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，尊重，激励。儿童是感情容易冲动的小群体，很容易融入周围的环境中，教师的一举一动，一言一行，无不对他们产生强烈的吸引力和号召力。因此，在教学中人文化的评语犹如一盏心灵之灯，指引光明之行，又犹如一张名片，沟通彼此的距离。
一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上，假如优等生是漂亮，健全的孩子是“白天鹅”,那么,患病的孩子、长相难看的孩子、成绩差品德欠完善的孩子就是“丑小鸭”。让“丑小鸭”和“白天鹅”同样享受尊重、关注和爱的阳光”。发现他们身上的闪光点，鼓励他们充满信心的在集体中健康快乐的成长。教师的言语就是打开他们心灵的钥匙，一句话可以抚慰他们那幼小的、稚嫩的心灵，一句话也可以让他们改变对人生的看法。
学生既是被评价的对象，又是评价的主体，对学生的总结评语要掌握技巧。教师要围绕学生的闪光点进行评价，充分肯定学生、鼓励学生，体现每个学生都很独特、都很出色的教育理念。对性格内向的学生要会对他说：快乐的人每天都会发现美好的事物，每天都会做一件让大家都快乐的事。你的快乐牵动着老师的心，老师希望每天都能看到一个快乐的你。你身上有很多闪光的地方，可你为什么总是默默的把他们藏起来呢？这样的评语会成为学生人生旅途和学业道路上的一抹亮光。
教师的评语富有诗意，运用生动形象从而营造一种意境，对学习很普通的学生要会对他说：没有花香，没有树高，但很坚强的学习，希望我们的小草能更加努力，总有一天会比花还香，比树还高。在学习的道路上如果你能更上一登楼，会看到更优美的风景。这样的教师评语使学生在字里行间受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶情操，符合学生的年龄特点。
格言是五千年文化遗留下来的瑰宝，评语中赠送格言、警句给学生，融入了教师对人生哲理的思考，给学生以启迪。要会对容易骄傲的学生说：智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。腊梅香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出，没有勤奋的精神，就不会收获成功的喜悦。
老师很欣赏你,看到你的进步,老师真为你骄傲;真可惜,只差一步,如果再认真点,成功就是你的了。教师要学会细心发现,对学生的行为从不同侧面体现关注。当老师看到你在打扫卫生时，老师体会到了你对老师的爱；老师很欣赏你做操时神气的站姿，多精神啊！你低头思考的样子真像一个思想者；你奔跑的时候真像一只小鹿那样灵活，如果多关注一下身边的人，安全会伴你同行。这些鼓励性的话语，会激励学生，胜过千万句的批评，收到事半功倍的效果。这些操行评语贴近学生生活，富有个性，换起学生美好的回忆。学生一旦发现自己的点点滴滴都被老师关注，当然会更加努力，更加自信。
作为老师经常会看到这样的一幕，提出一个问题，大部分孩子都能回答的问题。顿时很多人都抢着发言，他们大叫着，或离开了座位
把手高举，或从座位上站起来想要引起你的注意，或用胳膊肘将桌面碰得“砰砰”作响。这时候的教师最需要心平气和，偏不叫这名学生站起来回答，要站直身子，面向全体学生说：“能干的孩子，不但在老师说话的时候认真听，而且在同学发言时更能安心听。通过聆听，你才能对同学的发言作出正确的评价和判断，如果在同学发言的时候，你做小动作分散注意力走了神，那么凭什么你不听我们的，却要我们来听你的。”孩子听到这样的话语，一定会自觉的端正自己的状态，比老师大发脾气效果会更好。但有时也不需要言语，而是一个眼神，学生也会看懂老师的心。
教师的评语浸透着对学生的拳拳爱心和殷殷深情，融洽师生关系。面向每一名学生，绝不应仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。评语是一种教育手段，更是师生沟通的桥梁，贴切中肯，语中见情的评语更能打动学生的心。我们教师要学会看到珍珠上的亮点，更要学会看到珍珠上的黑点透出的迷人。