师二中小学部2011年综合实践活动课程教学情况材料
一、基本情况
我校从课改开始就按照师教委要求开设了综合实践活动课程，并严格执行师教研室2007年有关课程设置的文件，从一至六年级均开设综合实践活动课，全小学部各班每周2课时。任课教师有8人，无专职任课教师，均为兼职任教。我校实施新课改之初，曾有人提出这样一个观点：要通过综合实践活动课程的实施拉动我校的新课程改革。因为教师通过实施综合实践活动课程，必将自然而然地提升包括课程专业素养在内的教师整体教育教学能力，势必影响到学科课程的教学改革，同时也有利于促进教师对于新课改的适应能力。
二、我校开展综合实践活动课程的有益经验
首先，要让师生了解什么是综合实践活动课，以便于他们选择适合自己的活动项目。
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
综合实践活动课指的是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。
综合实践活动课是学生活动课的总称，广义讲，各种类型的第二课堂，班、团队活动，社会实践、研究性学习等活动内容都是综合实践活动课。
第二、明确开设实践活动课的目标
1、加强学生与生活社会的联系，获的亲身的实践体验和经验。
2、激发学生学习的热情，形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，加深对社会、自认和人生的理解，培养积极的人生态度和正确的人生观，增强社会和人生的责任感。
3、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。
4、培养学生表达、合作、分析、创新、在社会情境中解决问题等实践
能力。
第三、制定主要的活动内容
1、德育实践活动：升旗仪式；队形、队列比赛；诗歌朗诵会；清明节扫墓；系列主题班会等
2、兴趣实践活动：如管乐队、合唱队、舞蹈队、书法小组、素描小组、足球小组、排球小组等
3、学科实践活动：语文课本剧、历史剧、英语短剧等。形式有话剧、小品、相声等。修辞的探究、汉字的魅力、名著影视欣赏、有趣的数学史、历史服装设计等。
4、社会实践活动：各种社会调查、参观、考察、访问、勤工俭学、社区服务等。
第四、宣传和发动
综合实践活动课需要学校教师整体参与。规定每位教师指导学生搞一项实践活动，并在规定的时间内有一定的成果。
第五、在活动实施过程中制定具体的组织科室
德育实践活动：政教处、大队部，年级组、班级共同参与实施。 兴趣实践活动：教务处、综合教研组，音、体、美学科组实施。 学科实践活动：教务处、综合教研组，学科组，备课组实施。
社会实践活动：大队部、综合教研组，年级组、班级、备课组实施。 第六、注重过程管理
1、实践活动方案由组织科室策划论证，报学校批准后，提前下发实施班级和学科组。
2、实施班级和教师将活动参与人员、活动参与情况、活动效果等如实记入实践活动记录表。
3、由组织科室整理保存实践活动原始材料，并交教研室存档。
第七、及时进行评价
1、综合实践活动分教师评价和学生评价两部分。
2、教师评价有组织科室实施，根据活动组织、活动管理、活动效果和成果材料量化评价，分出等级。
3、学生评价有具体实施班级或教师负责，根据综合实践活动记录情况，
计入学生成长记录袋。
三、存在的问题
（一）现存的系列问题
这是一门新开设的学科,运做起来是无章可寻的,只能是在摸索中实践。工作起来就困难重重,因此会遇到许多的问题,下面是任课教师在教学中的几点困惑。
困惑之一:安全问题影响课程实施。在当前安全第一的情况下，要教师带领学生走出校园，走向社会，走进大自然，开展丰富多彩的综合实践活动，是很难做到的，除了开学典礼能带学生近距离出去走走外，其余时间只好在校园里活动了。因此，安全问题束缚教师手脚，影响了课程实施。 困惑之二:综合实践活动课的评价问题不好操作。没有统一的评价标准，很难正确完整的评价学生参加活动课的情况，因学生缺少一定的约束，所以不能保证所有的学生完整的完成每项课程内容。对过程评价，也是一个难点，特别是那些毅力较弱的学生更是虎头蛇尾。
困惑之三：培训何时到我校？综合实践课多为教师兼任，自然被视为“副科”。更要命的是综合实践课就像是个无底洞，工作时间无法科学计量、教师需要自己去开发课程、查阅各类资料、联系家长、社区各种活动场地、争取各种各样的课程资源……而这些却都与教师的职称、名师、模范等等评选工作无关。教师无论怎样干都等于白干，尽管加班加点无数，钱也不多拿一分。因此部分教师缺乏热情，因为激励机制尚不健全。近年来，各种教师培训文件频频而来，却从未对综合实践教师进行培训，使管理部门人员指导上困难，教师实施更迷惑。
困惑之四：综合实践课程只有课程说明，没有大纲、教材、教参和教具，具体教学时怎么办？
教师们针对此问题反映比较多，通过开展综合实践教学活动，我们的体会是：综合实践课程的特点决定了综合实践课程不可能有全国统一的大纲、教材、教参和教具，只能在教学实践活动中，根据各校和学生的具体情况（农村与城市、重点校与非重点校、小学与中学、少数民族和边远山区等），选择相关的地区性教学资料，自主开发地方和校本教材，选购和自主开发相关学教具。综合实践活动课程是“三无”课程——无课标（综合
实践活动课程标准至今没有公布）、无教材（此课程鼓励学校自主开发课程）、无专任教师（课程性质所决定，需要教师群体协同教学）。他们不知道，“三无”正是综合实践活动课程的生命所在，对于综实课而言，生活即课程，社区即教室，人人皆为师，这是由综合实践活动课程的性质和特点所决定的，也是它不同于传统学科课程之处。不知上级部门如何解决此问题？
困惑之五：综合实践课程对教师专业化程度要求较高，目前能胜任该门课程的教师很少甚至没有，怎么办？
我们认为，综合实践课程对教师的教育教学能力和水平（包括专业知识、教学技能、思想观念等方面）以及专业化程度要求确实很高，但这是新形势对教师提出的要求，也是每个教师自身发展的需要。由于广大的一线教师受职前教育（师范院校学习）、职后教育（继续教育）与考试压力等多方面因素影响，目前单个教师要单独开展综合实践教学活动将是十分困难的。对此，我们建议以年级组为单位形成教学群体开展综合实践教学活动，不同学科的教师群策群力，共同确定教学主题、设计活动方案、开展教学活动、对活动过程和成效作出评价，在综合实践教学活动中提高教师整体的专业化水平。
四、反思与建议
根据以上认识和实践中存在的问题，我们认为要进一步推进综合实践活动课程的实施，应该从下列几方面入手：
1、活动中的安全问题该如何解决？
只要活动，必然要考虑安全问题，安全保障是活动开展过程中要考虑的一个重要因素。一方面，需要尽快出台有关法规，合理、恰当地规定教师的监护责任，让教师有可能同学生一起活动。同时积极创造条件，解决安全问题。例如，与保险公司合步为每一位学生买保险，等等。另一方面社会公民应该进一步理解教师的劳动，协同处理活动中出现的安全问题。只要全社会多一些理解，多一些支持，少一些过激的责怪和不合理的要求，综合实践活动课程实施中的安全问题完全可以合法、合理、合情地解决。
2、进一步加强教师培训。综合实践活动课程是目前最能体现新课程理念，对传统教学模式冲击力最强烈的一门新课程。它向教师提出了一项前所未有的新挑战：教师不仅要具备组织和驾驭课堂教学的能力，还必须
具备课程开发与课程评价的能力。因此，它对教师专业素养的提升具有全方位的促进作用。从我市实施情况来看，培训工作做得还是不错的，但是面还要扩展、程度还要加深，尤其是要加强对领导、督导人员、校长的培训，以切实提高他们的认识程度和行政能力。
师二中小学部教研室 2011年11月13日
师二中小学部2011年综合实践活动课程教学情况材料
一、基本情况
我校从课改开始就按照师教委要求开设了综合实践活动课程，并严格执行师教研室2007年有关课程设置的文件，从一至六年级均开设综合实践活动课，全小学部各班每周2课时。任课教师有8人，无专职任课教师，均为兼职任教。我校实施新课改之初，曾有人提出这样一个观点：要通过综合实践活动课程的实施拉动我校的新课程改革。因为教师通过实施综合实践活动课程，必将自然而然地提升包括课程专业素养在内的教师整体教育教学能力，势必影响到学科课程的教学改革，同时也有利于促进教师对于新课改的适应能力。
二、我校开展综合实践活动课程的有益经验
首先，要让师生了解什么是综合实践活动课，以便于他们选择适合自己的活动项目。
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
综合实践活动课指的是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。
综合实践活动课是学生活动课的总称，广义讲，各种类型的第二课堂，班、团队活动，社会实践、研究性学习等活动内容都是综合实践活动课。
第二、明确开设实践活动课的目标
1、加强学生与生活社会的联系，获的亲身的实践体验和经验。
2、激发学生学习的热情，形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，加深对社会、自认和人生的理解，培养积极的人生态度和正确的人生观，增强社会和人生的责任感。
3、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。
4、培养学生表达、合作、分析、创新、在社会情境中解决问题等实践
能力。
第三、制定主要的活动内容
1、德育实践活动：升旗仪式；队形、队列比赛；诗歌朗诵会；清明节扫墓；系列主题班会等
2、兴趣实践活动：如管乐队、合唱队、舞蹈队、书法小组、素描小组、足球小组、排球小组等
3、学科实践活动：语文课本剧、历史剧、英语短剧等。形式有话剧、小品、相声等。修辞的探究、汉字的魅力、名著影视欣赏、有趣的数学史、历史服装设计等。
4、社会实践活动：各种社会调查、参观、考察、访问、勤工俭学、社区服务等。
第四、宣传和发动
综合实践活动课需要学校教师整体参与。规定每位教师指导学生搞一项实践活动，并在规定的时间内有一定的成果。
第五、在活动实施过程中制定具体的组织科室
德育实践活动：政教处、大队部，年级组、班级共同参与实施。 兴趣实践活动：教务处、综合教研组，音、体、美学科组实施。 学科实践活动：教务处、综合教研组，学科组，备课组实施。
社会实践活动：大队部、综合教研组，年级组、班级、备课组实施。 第六、注重过程管理
1、实践活动方案由组织科室策划论证，报学校批准后，提前下发实施班级和学科组。
2、实施班级和教师将活动参与人员、活动参与情况、活动效果等如实记入实践活动记录表。
3、由组织科室整理保存实践活动原始材料，并交教研室存档。
第七、及时进行评价
1、综合实践活动分教师评价和学生评价两部分。
2、教师评价有组织科室实施，根据活动组织、活动管理、活动效果和成果材料量化评价，分出等级。
3、学生评价有具体实施班级或教师负责，根据综合实践活动记录情况，
计入学生成长记录袋。
三、存在的问题
（一）现存的系列问题
这是一门新开设的学科,运做起来是无章可寻的,只能是在摸索中实践。工作起来就困难重重,因此会遇到许多的问题,下面是任课教师在教学中的几点困惑。
困惑之一:安全问题影响课程实施。在当前安全第一的情况下，要教师带领学生走出校园，走向社会，走进大自然，开展丰富多彩的综合实践活动，是很难做到的，除了开学典礼能带学生近距离出去走走外，其余时间只好在校园里活动了。因此，安全问题束缚教师手脚，影响了课程实施。 困惑之二:综合实践活动课的评价问题不好操作。没有统一的评价标准，很难正确完整的评价学生参加活动课的情况，因学生缺少一定的约束，所以不能保证所有的学生完整的完成每项课程内容。对过程评价，也是一个难点，特别是那些毅力较弱的学生更是虎头蛇尾。
困惑之三：培训何时到我校？综合实践课多为教师兼任，自然被视为“副科”。更要命的是综合实践课就像是个无底洞，工作时间无法科学计量、教师需要自己去开发课程、查阅各类资料、联系家长、社区各种活动场地、争取各种各样的课程资源……而这些却都与教师的职称、名师、模范等等评选工作无关。教师无论怎样干都等于白干，尽管加班加点无数，钱也不多拿一分。因此部分教师缺乏热情，因为激励机制尚不健全。近年来，各种教师培训文件频频而来，却从未对综合实践教师进行培训，使管理部门人员指导上困难，教师实施更迷惑。
困惑之四：综合实践课程只有课程说明，没有大纲、教材、教参和教具，具体教学时怎么办？
教师们针对此问题反映比较多，通过开展综合实践教学活动，我们的体会是：综合实践课程的特点决定了综合实践课程不可能有全国统一的大纲、教材、教参和教具，只能在教学实践活动中，根据各校和学生的具体情况（农村与城市、重点校与非重点校、小学与中学、少数民族和边远山区等），选择相关的地区性教学资料，自主开发地方和校本教材，选购和自主开发相关学教具。综合实践活动课程是“三无”课程——无课标（综合
实践活动课程标准至今没有公布）、无教材（此课程鼓励学校自主开发课程）、无专任教师（课程性质所决定，需要教师群体协同教学）。他们不知道，“三无”正是综合实践活动课程的生命所在，对于综实课而言，生活即课程，社区即教室，人人皆为师，这是由综合实践活动课程的性质和特点所决定的，也是它不同于传统学科课程之处。不知上级部门如何解决此问题？
困惑之五：综合实践课程对教师专业化程度要求较高，目前能胜任该门课程的教师很少甚至没有，怎么办？
我们认为，综合实践课程对教师的教育教学能力和水平（包括专业知识、教学技能、思想观念等方面）以及专业化程度要求确实很高，但这是新形势对教师提出的要求，也是每个教师自身发展的需要。由于广大的一线教师受职前教育（师范院校学习）、职后教育（继续教育）与考试压力等多方面因素影响，目前单个教师要单独开展综合实践教学活动将是十分困难的。对此，我们建议以年级组为单位形成教学群体开展综合实践教学活动，不同学科的教师群策群力，共同确定教学主题、设计活动方案、开展教学活动、对活动过程和成效作出评价，在综合实践教学活动中提高教师整体的专业化水平。
四、反思与建议
根据以上认识和实践中存在的问题，我们认为要进一步推进综合实践活动课程的实施，应该从下列几方面入手：
1、活动中的安全问题该如何解决？
只要活动，必然要考虑安全问题，安全保障是活动开展过程中要考虑的一个重要因素。一方面，需要尽快出台有关法规，合理、恰当地规定教师的监护责任，让教师有可能同学生一起活动。同时积极创造条件，解决安全问题。例如，与保险公司合步为每一位学生买保险，等等。另一方面社会公民应该进一步理解教师的劳动，协同处理活动中出现的安全问题。只要全社会多一些理解，多一些支持，少一些过激的责怪和不合理的要求，综合实践活动课程实施中的安全问题完全可以合法、合理、合情地解决。
2、进一步加强教师培训。综合实践活动课程是目前最能体现新课程理念，对传统教学模式冲击力最强烈的一门新课程。它向教师提出了一项前所未有的新挑战：教师不仅要具备组织和驾驭课堂教学的能力，还必须
具备课程开发与课程评价的能力。因此，它对教师专业素养的提升具有全方位的促进作用。从我市实施情况来看，培训工作做得还是不错的，但是面还要扩展、程度还要加深，尤其是要加强对领导、督导人员、校长的培训，以切实提高他们的认识程度和行政能力。
师二中小学部教研室 2011年11月13日