热爱生活，热爱工作，热爱学生是我人生的三个热爱。可是经常会出现这样一小部分学生，他们有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的打扮成年化、时常口爆粗话；有的对同学暴力相向，甚至离家出走；有的在学校里面不遵守纪律，有逆反心理；他们在本班内的朋友不多、学习成绩相对较弱......这些学生我们常常称其为“问题学生”。 近年来“问题学生”的问题越来越突出，人数虽然不多，但影响很大，转变“问题学生”是班主任工作的一项重要的内容，也是一项长期的、艰巨的、复杂的工作。如何对问题学生转化开展行之有效的教育，如何对“问题学生”出现的行为“对症下药”这是家庭、学校、社会都很关心的事，更是我们每一位教育工作者承担的责任。
培养一个优秀的学生不容易，把一个“问题学生”，行为一时有过失的学生转变为一个优秀生就更不容易了。作为班主任不管你在教育的过程中遇到多大的困难，学生们多么的不理解你的心意，你都要坚持，只有你坚持了，他们才有希望转变，转变为一个优秀的学生。我觉得对学生的教育，从以下几个方面入手对“问题学生”的转变非常重要，调整心理，督促行为，突出效果。
一、情感鼓励，建立信心
教育的秘诀就是真爱。真爱着每一个学生，为他们的未来的发展方面考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真爱的最佳表现。作为班主任应该及时正确的分析“问题学生”形成的原因，探索解决的途径和方法，才能做好“问题学生”的工作。要善于做“润物细无声”的春雨，把教育化作和煦温柔的春风，让学生的心灵沐浴明媚春光，让教育之爱闪耀智慧的光，让孩子生活在快乐之中。在转化问题学生方面，应该给予格外精心的关爱和呵护，鼓励他们、尊重他们、赏识他们，重建他们的自信，让他们鼓起信心与勇气走向人生。
让他阅读名人传记，学习他们的做人态度和方法，为自己，为别人负责任的理念。在转化工作中，我坚持正面引导，努力发现并肯定他哪怕是最细小的进步。如上课没听清题目就抢着答题，以此来表现自己，我肯定地说：“你能积极答题，比过去进步了。如果把题目听仔细点再想想，我相信你能答出来。”我尽可能表达好的沟通，使他有成就感，引起他积极的心理反映，从而使他建立起追求“新我”，战胜“旧我”的信心当他们每取得一点进步时，都要及时的鼓励他们，这些鼓励的话语，对于他们来说，犹如“闪亮的小火花”。正是这不起眼的火花能够再次点燃了他们心中希望的火把。
班级的任何事情多让他积极地参加，发挥他自己的力量，同时也督促他努力，为集体做贡献，得到大家的认可与赞扬，让他感觉到他也是班级的不可缺少的一份子。学习方面让他多付出，坚持奋斗，刻苦学习。“信心+努力+恒心+坚持=成功”，让他牢牢地记住这个加法及结果，时刻提醒自己，要想成功就要付出辛苦。等到考试的时候，他的成绩提高了要及时的进行表扬和鼓励。
二、勤于督促，循循善诱
进取精神的培养，要靠平时的一点一滴的启发诱导。平时善于发现学生心灵的积极向上的思想和行为，给予肯定，表扬和鼓励。当然，在转变的过程中，不可能全都是一帆风顺，允许出现波折，甚至反复。反复出现也不要急躁，更不能用过激语言加以训斥，只要循循善诱，因势利导，纠正不良习惯和行为，根据每个个体不同的情况，采取不同的纠正方法。帮助他们找到自身的主要毛病所在，逐个解决长期形成的不良习惯和行为。有的虽已成为定势，纠正起来难度相当的大，所以更不能急躁。
解决懒散问题，要从日常生活小事抓起，要从制造的紧张氛围中逐渐培养和纠正使他们适应紧张而有秩序的生活。不良习惯和行为在不同的学困生身上表现各异。只要我们采取有针对性的措施和方法，坚持不懈地努力，培养和纠正，会有好的效果。
三、沟通交流，疏散积郁
我的班级里有个很有个性的男孩子，他懒散、好动，班级的任何事情都不关心，与同学交流也很少，不但对学习没有兴趣，而且小毛病不断。学习成绩不好，看到他一天心事重重的，让人看了心里难过。于是我开始更加关注他，走进他的心灵的世界。通过交流，知道他是由于学习成绩低下而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，他认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。看来要改变他目前的状况，应从心理入手，医治心灵的创伤，辅之以思想教育和科学文化知识教育，如此才能收到事半功倍的效果。“问题学生”，其心灵就像一只“闷葫芦”，每次失败带来的苦闷都压抑在心。要疏散内心的积郁，还要与他进行心与心的交流。从生活上来动之以情，晓之以理。创造机会，我让他尽量说出心中的不快、疑虑和希望，淡淡的清香融化了他内心的积郁，缩短了师生之间的距离。
在平时的工作中经常和家长进行沟通，了解学生的行为与心理变化，以及引起变化的原因。在家长层面，向他们介绍孩子的情况，建议情感上多投入，增添孩子的家庭归属感，他们从日常起居开始多关心孩子，可以从早饭的准备到放学时间的关注，休息天可以带她们出去玩，多亲近孩子，并注意和外校学生的交往，但不要强行禁止，要让学生更多的注意力放在家庭和学校即像爱孩子一样去爱学生。
在一次家长会上，我见到了他父亲，在与家长的谈话中我了解到他是单亲，他从小受到爷爷的溺爱，比较任性、自私。父亲一直忙于生意，无暇顾及他，对他在校的表现始终不闻不问。可以说在这个学生成长的过程中，家长和老师忽略了对他的情感教育。随后，我经常他谈心、交朋友，了解他的内心世界。理解他的烦恼与苦闷，给他讲做人的道理。在他遇到困难的时候给予及时的帮助。在学校里，既让他感受到母亲的慈爱，又感受到父亲的严厉，用温暖的爱心打开了他紧闭的心扉，用鼓励的话语来帮他树立自信，带他走出阴暗的心灵误区。经过半个学期的时间，他已经转化为一个能安心学习、遵守纪律、有集体荣誉感的进步生了。
四、爱生如子，体谅宽容
坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生犯错是很正常的，圣贤尚且有犯错的时候，更何况是一个未成年的孩子！我们教师要从孩子的家庭背景入手，真正了解性格成因，从而用心去教育、帮助孩子。切不可“一棒子打死”，或为了班级的管理而假关心，这样，可能会适得其反。曾记得有位教师说过：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。理解学生，体谅学生，关爱学生，对学生少一些指责，多一些关系和帮助。可能在给学生一个和谐的学习环境的同时，也给了自己一个和谐的工作环境。
学生是未成年人，不要“凌节而施”，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特点，基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，把人的承载“先知先觉”的功能。发展“注重学生主动性的激活和内在的潜力的挖掘，帮助学生树立终身学习的理念，作为“先知先觉”的班主任，则应该深刻理解自身承载的社会责任，视学生的无知为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能得开发对个人和社会发展的重要性传递给学生学习的方法和技巧，尤其要使他养成良好的学习习惯。允许学生出错首先要承认生命的差异，在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。教育最基本的价值在于让每个学生都能健康、快乐地成长。教育允许出错，出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。
多年的工作，让我领悟到用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。对于学生来说，出错是难免的。教育就是在一天天地减少学生身上的错误。作为一名教师，我们应该信心百倍地去攀登知识的高峰，更应该有勇气去面对“育人”的高峰，尤其是对“问题学生”这座险峰的艰难跋涉，更需要我们拥有一份对教育事业、对学生的高尚纯洁的热爱，这种爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生，相信，用真心对待“问题学生”，我们同样会培育出丰硕的果实！
热爱生活，热爱工作，热爱学生是我人生的三个热爱。可是经常会出现这样一小部分学生，他们有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的打扮成年化、时常口爆粗话；有的对同学暴力相向，甚至离家出走；有的在学校里面不遵守纪律，有逆反心理；他们在本班内的朋友不多、学习成绩相对较弱......这些学生我们常常称其为“问题学生”。 近年来“问题学生”的问题越来越突出，人数虽然不多，但影响很大，转变“问题学生”是班主任工作的一项重要的内容，也是一项长期的、艰巨的、复杂的工作。如何对问题学生转化开展行之有效的教育，如何对“问题学生”出现的行为“对症下药”这是家庭、学校、社会都很关心的事，更是我们每一位教育工作者承担的责任。
培养一个优秀的学生不容易，把一个“问题学生”，行为一时有过失的学生转变为一个优秀生就更不容易了。作为班主任不管你在教育的过程中遇到多大的困难，学生们多么的不理解你的心意，你都要坚持，只有你坚持了，他们才有希望转变，转变为一个优秀的学生。我觉得对学生的教育，从以下几个方面入手对“问题学生”的转变非常重要，调整心理，督促行为，突出效果。
一、情感鼓励，建立信心
教育的秘诀就是真爱。真爱着每一个学生，为他们的未来的发展方面考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真爱的最佳表现。作为班主任应该及时正确的分析“问题学生”形成的原因，探索解决的途径和方法，才能做好“问题学生”的工作。要善于做“润物细无声”的春雨，把教育化作和煦温柔的春风，让学生的心灵沐浴明媚春光，让教育之爱闪耀智慧的光，让孩子生活在快乐之中。在转化问题学生方面，应该给予格外精心的关爱和呵护，鼓励他们、尊重他们、赏识他们，重建他们的自信，让他们鼓起信心与勇气走向人生。
让他阅读名人传记，学习他们的做人态度和方法，为自己，为别人负责任的理念。在转化工作中，我坚持正面引导，努力发现并肯定他哪怕是最细小的进步。如上课没听清题目就抢着答题，以此来表现自己，我肯定地说：“你能积极答题，比过去进步了。如果把题目听仔细点再想想，我相信你能答出来。”我尽可能表达好的沟通，使他有成就感，引起他积极的心理反映，从而使他建立起追求“新我”，战胜“旧我”的信心当他们每取得一点进步时，都要及时的鼓励他们，这些鼓励的话语，对于他们来说，犹如“闪亮的小火花”。正是这不起眼的火花能够再次点燃了他们心中希望的火把。
班级的任何事情多让他积极地参加，发挥他自己的力量，同时也督促他努力，为集体做贡献，得到大家的认可与赞扬，让他感觉到他也是班级的不可缺少的一份子。学习方面让他多付出，坚持奋斗，刻苦学习。“信心+努力+恒心+坚持=成功”，让他牢牢地记住这个加法及结果，时刻提醒自己，要想成功就要付出辛苦。等到考试的时候，他的成绩提高了要及时的进行表扬和鼓励。
二、勤于督促，循循善诱
进取精神的培养，要靠平时的一点一滴的启发诱导。平时善于发现学生心灵的积极向上的思想和行为，给予肯定，表扬和鼓励。当然，在转变的过程中，不可能全都是一帆风顺，允许出现波折，甚至反复。反复出现也不要急躁，更不能用过激语言加以训斥，只要循循善诱，因势利导，纠正不良习惯和行为，根据每个个体不同的情况，采取不同的纠正方法。帮助他们找到自身的主要毛病所在，逐个解决长期形成的不良习惯和行为。有的虽已成为定势，纠正起来难度相当的大，所以更不能急躁。
解决懒散问题，要从日常生活小事抓起，要从制造的紧张氛围中逐渐培养和纠正使他们适应紧张而有秩序的生活。不良习惯和行为在不同的学困生身上表现各异。只要我们采取有针对性的措施和方法，坚持不懈地努力，培养和纠正，会有好的效果。
三、沟通交流，疏散积郁
我的班级里有个很有个性的男孩子，他懒散、好动，班级的任何事情都不关心，与同学交流也很少，不但对学习没有兴趣，而且小毛病不断。学习成绩不好，看到他一天心事重重的，让人看了心里难过。于是我开始更加关注他，走进他的心灵的世界。通过交流，知道他是由于学习成绩低下而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，他认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。看来要改变他目前的状况，应从心理入手，医治心灵的创伤，辅之以思想教育和科学文化知识教育，如此才能收到事半功倍的效果。“问题学生”，其心灵就像一只“闷葫芦”，每次失败带来的苦闷都压抑在心。要疏散内心的积郁，还要与他进行心与心的交流。从生活上来动之以情，晓之以理。创造机会，我让他尽量说出心中的不快、疑虑和希望，淡淡的清香融化了他内心的积郁，缩短了师生之间的距离。
在平时的工作中经常和家长进行沟通，了解学生的行为与心理变化，以及引起变化的原因。在家长层面，向他们介绍孩子的情况，建议情感上多投入，增添孩子的家庭归属感，他们从日常起居开始多关心孩子，可以从早饭的准备到放学时间的关注，休息天可以带她们出去玩，多亲近孩子，并注意和外校学生的交往，但不要强行禁止，要让学生更多的注意力放在家庭和学校即像爱孩子一样去爱学生。
在一次家长会上，我见到了他父亲，在与家长的谈话中我了解到他是单亲，他从小受到爷爷的溺爱，比较任性、自私。父亲一直忙于生意，无暇顾及他，对他在校的表现始终不闻不问。可以说在这个学生成长的过程中，家长和老师忽略了对他的情感教育。随后，我经常他谈心、交朋友，了解他的内心世界。理解他的烦恼与苦闷，给他讲做人的道理。在他遇到困难的时候给予及时的帮助。在学校里，既让他感受到母亲的慈爱，又感受到父亲的严厉，用温暖的爱心打开了他紧闭的心扉，用鼓励的话语来帮他树立自信，带他走出阴暗的心灵误区。经过半个学期的时间，他已经转化为一个能安心学习、遵守纪律、有集体荣誉感的进步生了。
四、爱生如子，体谅宽容
坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生犯错是很正常的，圣贤尚且有犯错的时候，更何况是一个未成年的孩子！我们教师要从孩子的家庭背景入手，真正了解性格成因，从而用心去教育、帮助孩子。切不可“一棒子打死”，或为了班级的管理而假关心，这样，可能会适得其反。曾记得有位教师说过：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。理解学生，体谅学生，关爱学生，对学生少一些指责，多一些关系和帮助。可能在给学生一个和谐的学习环境的同时，也给了自己一个和谐的工作环境。
学生是未成年人，不要“凌节而施”，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特点，基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，把人的承载“先知先觉”的功能。发展“注重学生主动性的激活和内在的潜力的挖掘，帮助学生树立终身学习的理念，作为“先知先觉”的班主任，则应该深刻理解自身承载的社会责任，视学生的无知为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能得开发对个人和社会发展的重要性传递给学生学习的方法和技巧，尤其要使他养成良好的学习习惯。允许学生出错首先要承认生命的差异，在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。教育最基本的价值在于让每个学生都能健康、快乐地成长。教育允许出错，出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。
多年的工作，让我领悟到用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。对于学生来说，出错是难免的。教育就是在一天天地减少学生身上的错误。作为一名教师，我们应该信心百倍地去攀登知识的高峰，更应该有勇气去面对“育人”的高峰，尤其是对“问题学生”这座险峰的艰难跋涉，更需要我们拥有一份对教育事业、对学生的高尚纯洁的热爱，这种爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生，相信，用真心对待“问题学生”，我们同样会培育出丰硕的果实！