关于高中语文诗歌教学的几点思考
分析高中语文教材，发现关于诗歌的教学内容虽只占了总教学
内容的五分之一左右，但诗歌教学却有他的特殊性，因而常使我们
不知如何具体操作，有人注重直译，也有人注重意译，更有人断章
取义、把一首好诗分割的七零八落，结果是自己讲的天花乱坠，但
总是很难引起学生的注意，因而只剩下学生背诵和教师的字词，因
此造成对诗歌的一知半解，遇见考题只能蒙或猜了。这不但达不到
教学的要求，更不能提高学生的文学鉴赏水平。但因为诗歌是文学
之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，所以诗歌更是培养学生文
学趣味和文学素养的最佳媒介，所以我们更应注重诗歌教学的方式
方法， 以达到事半功倍的教学效果。
诗歌既没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；也没有小说曲折生动的情
节；也不同于散文形散神聚的特色。而诗歌以其凝炼的语言、完美
的结构、优雅的韵律来体现一种独特而又让人难以琢磨的意境，来
抒发一种独特的情感，可以说每首诗每个人都有不同的感受，正是
因为诗歌的音乐美、意境美和语言美这些特点决定了它自有的教学
模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，
还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”、“境
外之境”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言就
是云山雾海、味同嚼蜡了；如果老师还把一首首那样优美、空灵、
清新的诗歌肢解成简单的字、词、句，变成简单的字、词、句、篇
关于高中语文诗歌教学的几点思考
分析高中语文教材，发现关于诗歌的教学内容虽只占了总教学
内容的五分之一左右，但诗歌教学却有他的特殊性，因而常使我们
不知如何具体操作，有人注重直译，也有人注重意译，更有人断章
取义、把一首好诗分割的七零八落，结果是自己讲的天花乱坠，但
总是很难引起学生的注意，因而只剩下学生背诵和教师的字词，因
此造成对诗歌的一知半解，遇见考题只能蒙或猜了。这不但达不到
教学的要求，更不能提高学生的文学鉴赏水平。但因为诗歌是文学
之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，所以诗歌更是培养学生文
学趣味和文学素养的最佳媒介，所以我们更应注重诗歌教学的方式
方法， 以达到事半功倍的教学效果。
诗歌既没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；也没有小说曲折生动的情
节；也不同于散文形散神聚的特色。而诗歌以其凝炼的语言、完美
的结构、优雅的韵律来体现一种独特而又让人难以琢磨的意境，来
抒发一种独特的情感，可以说每首诗每个人都有不同的感受，正是
因为诗歌的音乐美、意境美和语言美这些特点决定了它自有的教学
模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，
还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”、“境
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