浅论德育过程中体验式教学的实施原则

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浅论德育过程中体验式教学的实施原则作者：谈运斌

来源：《亚太教育》2015年第13期

摘要：体验式教学更加关注学生内心的体验和思想升华，显然更适合学生发展。如何将德育教学与体验式教学有效的结合起来就被提到了前台。基于此，笔者结合体验式教学在德育教学中的实际应用，通过探讨具体的实施原则，希望为素质教育的推进提供有益的参考。关键词：德育；体验式教学；实施原则

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0164-01

一、体验式教学简介

体验式教学方式，关键在体验一词上。“体验”在生活实际中大多被理解为体悟、领悟，也有实践，以身体之的延伸之义。体验式教学作为一种教育界理论研究和实践效果都较好的教学方式，在初中教学的各个学科都有极其重要的教学价值。在德育教学中运用体验式教学方法就成为当务之急。以下我将这种方法简称为体验式德育。然而体验式德育教学应该如何实施，体验活动如何设计都没有一定的说法。笔者就是在此背景下结合自身在体验式德育教学中的具体实践，总结出了几条基本的原则，希望为后来者提供些微参考。

二、体验式德育教学实施过程中需要注意的原则有

（一）主体性原则

教育的真正目的，无论是传统教育还是素质教育都是培养适合社会发展的个性健康的优秀公民。所以，在德育过程中我们围绕的自始至终都是“学生”，学生的主体性地位毋庸置疑。事实上，在德育教学中，学生受社会环境，家庭教育等各方面因素的影响，他对德育教学是存在一定的困惑和需求的。只有解决学生的这些困惑，满足学生的需求，进而引导学生的美好向往，学生才会对德育教学感兴趣。否则，干巴巴的说教，只会让学生丧失兴趣、厌恶学习，甚至出现逆反心理。只有尊重学生的主体地位将学生真正当作体验的主体、发展的主体，学生才能最终形成良好的思想品德、价值观念，进而实现身心的和谐发展。

（二）辅助性原则

新时代呼唤新的思维。在传统教学中我们过多的关注教师的作用。但是，现代科学技术的快速发展对教师角色提出了越来越多的要求。在新形式下，学生通过互联网能够快速的查找到相关知识，教师的知识传授功能受到挑战。网上浩如烟海的知识资料应该如何分类，拣择，最新最优的教育资源如何获得，这些都成为新形势下教师必须面对的问题。教师也同时变成了学生与新知识之间的管理、推荐的媒介。在新形势下的德育教学中教师的一切工作都是辅助学生