《全神贯注》教学设计
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学重点难点】
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学过程】
（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：
【他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。】
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
【他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。】
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？
指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„
（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、板书课题（学生书空），读课题。
2、什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）
3、谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容？指名说。
4、小结：你看，我们还可以用补充课题的方法来概括文章的主要的内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
·出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格 指名读。
·理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„） 你能用上“挚友”这个词，把罗丹和茨威格两个人连起来说一说吗?
·“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）
·齐读词语。
（四）研读第二段，体验“全神贯注”
1、课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、 默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？在边上写一写。
·起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？
【语段1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„】 ·哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。 ·罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？
【语段2：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。】
·这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。 ·罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？
（如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？）
【语段3：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——】
·从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
·是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静
★3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，让我们拿起书，再读读第二段，想想作者是通过哪些描写把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等） （1）动作：（板书动作）
①“一会儿上前，一会儿后退”
（引导学生试着做上动作，体会罗丹从不同的角度进行仔细的观察。）
②“他把地板踩得吱吱响，手不停得挥动。”
（引导学生试着做上动作，体会罗丹动作大，紧张又忙碌地工作着，为了修改女像手一刻也没停止。）
（2）神态：（板书神态）
①“忽然眼睛闪着异样的光” （似乎得到了一个比较满意的修改方案） ②“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”（如痴如醉的状态） ③“对着女像痴痴地微笑”（对作品的满意，又好像与女像进行交流）
（3）语言：除了这些动作，这些神态描写，这段话写罗丹的语言了吗？
（4）心理：写罗丹的心理活动了吗？
那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。（学生自读自悟，小组交流）
现在老师读原文，你谈谈自己的理解。
【“只见罗丹一会儿上前。”】
生１：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
【“他一会儿后退。”】
生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？
【“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”】
生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。
【“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”】
生１：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。 生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
【“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。”】
生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！
【“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”】
生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！
生2：他想：我会干得很出色的。
生3：他想：我终于有办法。
生4：他想：努力吧，一定会成功的。
生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。
生6：他想：好，还差一点就好了。
【“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”】
生1：罗丹想：我这件作品太完美了！
生２：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！
【“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。”】
生１：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！
生2：他想：终于改好了！
生3：他想：啊！这一下我终于改好了！
生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！
生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！
生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！
【“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”】
生1：罗丹想：可算完成了。
生２：他想：终于改好了，我也可以去休息了。
师：太棒了！同学们理解得很深刻！同学们不仅理解了文字背后的意思，还理解了罗丹内心的想法。我们读书，就应该这样，口里念，脑里想，用心去感受。 现在请你再读这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
（5）标点：除了这些动作，这些神态，你再读读这段话，还能发现哪儿也能表现出罗丹的全神贯注？
① 时间： “一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时”（完全忘记了时间，工作时间长） ② 标点符号：
“„„” 表达罗丹这样全神贯注的动作一直在持续。 “——” 表达罗丹这样如痴如醉了很长时间。
小结：你看，原来抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时的时候可以多使用这种方法。
4、小结：
像罗丹这样全身心投入的工作态度，就叫——全神贯注。
像罗丹那样忘记了朋友，忘记了时间，把全部的注意力都集中到了修改女像上，就叫——全神贯注。
像罗丹那样如痴如醉，浑然忘我的工作，就叫——全神贯注。
（五）拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” ——茨威格
2、学生齐读。
3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将
你的感受写成名言呢？
4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。
四、作业布置：
☆1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；
2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写身边的人全神贯注地做一件事情的片断。
板书设计：
全神贯注
《全神贯注》教学设计
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学重点难点】
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学过程】
（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：
【他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。】
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
【他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。】
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？
指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„
（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、板书课题（学生书空），读课题。
2、什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）
3、谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容？指名说。
4、小结：你看，我们还可以用补充课题的方法来概括文章的主要的内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
·出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格 指名读。
·理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„） 你能用上“挚友”这个词，把罗丹和茨威格两个人连起来说一说吗?
·“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）
·齐读词语。
（四）研读第二段，体验“全神贯注”
1、课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、 默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？在边上写一写。
·起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？
【语段1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„】 ·哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。 ·罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？
【语段2：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。】
·这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。 ·罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？
（如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？）
【语段3：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——】
·从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
·是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静
★3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，让我们拿起书，再读读第二段，想想作者是通过哪些描写把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等） （1）动作：（板书动作）
①“一会儿上前，一会儿后退”
（引导学生试着做上动作，体会罗丹从不同的角度进行仔细的观察。）
②“他把地板踩得吱吱响，手不停得挥动。”
（引导学生试着做上动作，体会罗丹动作大，紧张又忙碌地工作着，为了修改女像手一刻也没停止。）
（2）神态：（板书神态）
①“忽然眼睛闪着异样的光” （似乎得到了一个比较满意的修改方案） ②“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”（如痴如醉的状态） ③“对着女像痴痴地微笑”（对作品的满意，又好像与女像进行交流）
（3）语言：除了这些动作，这些神态描写，这段话写罗丹的语言了吗？
（4）心理：写罗丹的心理活动了吗？
那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。（学生自读自悟，小组交流）
现在老师读原文，你谈谈自己的理解。
【“只见罗丹一会儿上前。”】
生１：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
【“他一会儿后退。”】
生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？
【“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”】
生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。
【“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”】
生１：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。 生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
【“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。”】
生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！
【“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”】
生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！
生2：他想：我会干得很出色的。
生3：他想：我终于有办法。
生4：他想：努力吧，一定会成功的。
生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。
生6：他想：好，还差一点就好了。
【“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”】
生1：罗丹想：我这件作品太完美了！
生２：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！
【“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。”】
生１：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！
生2：他想：终于改好了！
生3：他想：啊！这一下我终于改好了！
生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！
生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！
生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！
【“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”】
生1：罗丹想：可算完成了。
生２：他想：终于改好了，我也可以去休息了。
师：太棒了！同学们理解得很深刻！同学们不仅理解了文字背后的意思，还理解了罗丹内心的想法。我们读书，就应该这样，口里念，脑里想，用心去感受。 现在请你再读这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
（5）标点：除了这些动作，这些神态，你再读读这段话，还能发现哪儿也能表现出罗丹的全神贯注？
① 时间： “一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时”（完全忘记了时间，工作时间长） ② 标点符号：
“„„” 表达罗丹这样全神贯注的动作一直在持续。 “——” 表达罗丹这样如痴如醉了很长时间。
小结：你看，原来抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时的时候可以多使用这种方法。
4、小结：
像罗丹这样全身心投入的工作态度，就叫——全神贯注。
像罗丹那样忘记了朋友，忘记了时间，把全部的注意力都集中到了修改女像上，就叫——全神贯注。
像罗丹那样如痴如醉，浑然忘我的工作，就叫——全神贯注。
（五）拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” ——茨威格
2、学生齐读。
3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将
你的感受写成名言呢？
4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。
四、作业布置：
☆1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；
2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写身边的人全神贯注地做一件事情的片断。
板书设计：
全神贯注