作者：佚名 教研来源：不详 点击数： 26 更新时间：2011-8-27
政治科目具有概念抽象、理论性强的特点。教师在教学时，学生学习兴趣不高，提不起精神听课，授课容易流于“照本宣科”的形式，以至于政治教学陷入教师教得费劲，学生学得吃力的尴尬局面。如何扭转这种局面呢？笔者认为，调动学生学习兴趣的最好办法就是让政治课生动、鲜活起来。在政治教学中添加时事政治教育，不失为一种好的办法。
一、渗透时事教育的必要性
随着科技的迅速发展和全球经济一体化趋势的加强，社会对人才的素质提出了更高的要求，社会需要的是德、智、体全方位发展的高素质人才。新时代的人才应该具备胸怀天下、放眼未来的气度和精神，不能让他们只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生，应该具有关心周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。素质需要从小培养。培养素质的方式势必要有一个全新的改变，而传统的中学教育已不适应时代的需求，我们必须冲破传统应试教育的窠臼，制定新的标准进行日常的教学活动。政治科目鲜明的时代性特征，正符合了这一要求。政治教学的目的不单单是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理，还要培养学生联系社会生活的实际，从现实的情况出发，在掌握一些基本概念的基础上，具备一定的独立分析、判断社会生活中不同政治现象的能力。这种能力的形成不是短时间内就能实现的，需要教师长期不懈的培养。能力的培养，就是知识的积累，这两者往往是同时进行和持续的。能力的培养一靠教师的点拨指导，教师要把学生身体内蕴藏的能力逐渐地转化为获取新知识的能力，开启智力，培养创新思维能力；二靠学生个人的钻研学习，形成不断进步的良性循环。而学生要具备这种独立分析事物的能力，需要通过自主探究性的学习才能达到。换句话说，即要激发学生学习政治的热情和积极性。通过引入时政教育的方法引起学生学习的兴趣，是很有必要的。
二、时事教育渗透的方法
教师应该树立一种“时事教育贯穿教学全过程” 的教育理念，采取多种方式渗透时事，让时事教育热点聚焦于学生的每一个时刻。
首先，教师要抓好课堂的教学，让每节课都充满学习时政的乐趣和时代的气息。比如，有的教师在课前三分钟，鼓励每个学生走上讲台，发布自己搜集的重大时事新闻，让一些同学发表自己对新闻的看法和见解之后，教师进行总结陈述。教师可以将新闻事件与课本中的基本概念理论和知识点结合起来讲解，令学生听完之后会有恍然大悟的感觉。教师在讲课时不能只依靠自己的讲述灌输知识，应该鼓励学生自己通过各种媒体，关注中国和世界的发展变化，还可以开设时政专题课堂，将学生按照兴趣、爱好分为几个小组，给学生独立选材的空间。每个小组确定一个需要讨论的主题，大家一起寻找材料，发现问题，讨论如何解决，探索答案。每个人都可以针对主题提出自己的看法和见解，各抒己见。通过分组讨论的方式，调动了所有学生的主体参与性和积极性，提高了他们学习政治的兴趣，培养了团队互助合作的精神。通过以上教师主导、学生主体参与的教学方式，寓教于乐，充分尊重了每一个学生的意见，引发他们的求知欲望和探究的精神，能够使教学取得良好的效果。在一次次的辩论和自主学习中，学生回忆了书本上的知识点，进一步巩固了基础知识，加深了对教材讲述内容的理解。
其次，抓紧课下的时间不放松，通过各种媒体接触时政。教师应鼓励学生日常收看新闻联播等时事新闻，了解国内外时事，全面接触政治、经济、科技文化等领域的知识，遇到不懂的专用名词或者想不明白的地方多提问，多思考，自己可以先去书中寻找答案，带这个问题去听课。这样，教师上课讲到相关的知识时，学生不再处于被动听的位置，而成为主动吸收知识的主体。
另外，教师对于报纸、杂志等平面媒体以及网络媒体的作用也不能小觑。平面媒体和网络媒体都以传播速度快、时效性高而著称，浏览信息脱离不了这两个效率最高的途径。当今社会资讯如此发达，青少年易于接受新鲜事物，尤其是网络媒体，对他们影响之大，是难以估量的。因此，教师要学会利用学生喜欢网络的优势条件，取得家长的配合，采取限时引导疏通的办法，允许学生在课下通过网络搜集相关的信息，学习新知识，采用他们感兴趣的信息获取方式，必定会取得良好的教学效果。
三、渗透时事教育的作用
把时事教育引入政治课的教学活动中，对于教师和学生双方都是有利无弊的。对教师来说，除了课内的必备知识点，时事教育可以帮助教师扩充自己的教案内容，让授课变得丰富有趣，吸引更多学生的注意力。对于学生来说，增强时政教育的学习，一能拓宽他们的知识视野，活跃思维方式。学生足不出户就可以看到不同地域、国家的风土人情、生活习俗，了解他国的政治制度，扩大视野，增长才干，扭转固有的思维方式，遇到事情的时候能够换一个角度去看待；二是调动个体参与的主动性和积极性，培养学生团结合作的精神。小组讨论等方式需要每一个人都参加进来，每个学生的进步成长都离不开集体的影响，必须经过自己头脑的思考，才能不人云亦云；三是通过课堂辩论、自我探索等方式夯实学生的基础知识。真理越辩越明，有争论才会有进步，在争论中寻找自己知识结构的薄弱环节，课下再去弥补改进；四是提高学生的口头表达能力和分析问题的能力。在政治课堂前几分钟的发言中，学生通过与同学的交流和争论，锻炼了自己的胆量，语言表达能力和分析问题能力将得到长足的进步；五是有助于学生形成正确的人生观和价值观。学生发言后，教师及时点评，争论中观点不断碰撞，以及电视、报刊、网络等媒体的导向作用，会使学生顺着客观的、科学的方向观察问题和分析问题，树立科学的人生观和价值观。
布鲁斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反我们教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”因此，要使思想政治课取得良好的教学效果，教师需要把生动、活泼、鲜明作为基调，引入新鲜的、富于时代气息的时事教育，提高学生对国内外大事的关注度，并尽力运用所学到的相关科学知识，联系社会实际，分析社会生活中的新鲜事以及自身成长过程中产生的实际问题，把对外界和自身的困惑转化为探求答案的动力，以极大的热情投入到学习解惑的行动中来。
作者：佚名 教研来源：不详 点击数： 26 更新时间：2011-8-27
政治科目具有概念抽象、理论性强的特点。教师在教学时，学生学习兴趣不高，提不起精神听课，授课容易流于“照本宣科”的形式，以至于政治教学陷入教师教得费劲，学生学得吃力的尴尬局面。如何扭转这种局面呢？笔者认为，调动学生学习兴趣的最好办法就是让政治课生动、鲜活起来。在政治教学中添加时事政治教育，不失为一种好的办法。
一、渗透时事教育的必要性
随着科技的迅速发展和全球经济一体化趋势的加强，社会对人才的素质提出了更高的要求，社会需要的是德、智、体全方位发展的高素质人才。新时代的人才应该具备胸怀天下、放眼未来的气度和精神，不能让他们只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生，应该具有关心周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。素质需要从小培养。培养素质的方式势必要有一个全新的改变，而传统的中学教育已不适应时代的需求，我们必须冲破传统应试教育的窠臼，制定新的标准进行日常的教学活动。政治科目鲜明的时代性特征，正符合了这一要求。政治教学的目的不单单是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理，还要培养学生联系社会生活的实际，从现实的情况出发，在掌握一些基本概念的基础上，具备一定的独立分析、判断社会生活中不同政治现象的能力。这种能力的形成不是短时间内就能实现的，需要教师长期不懈的培养。能力的培养，就是知识的积累，这两者往往是同时进行和持续的。能力的培养一靠教师的点拨指导，教师要把学生身体内蕴藏的能力逐渐地转化为获取新知识的能力，开启智力，培养创新思维能力；二靠学生个人的钻研学习，形成不断进步的良性循环。而学生要具备这种独立分析事物的能力，需要通过自主探究性的学习才能达到。换句话说，即要激发学生学习政治的热情和积极性。通过引入时政教育的方法引起学生学习的兴趣，是很有必要的。
二、时事教育渗透的方法
教师应该树立一种“时事教育贯穿教学全过程” 的教育理念，采取多种方式渗透时事，让时事教育热点聚焦于学生的每一个时刻。
首先，教师要抓好课堂的教学，让每节课都充满学习时政的乐趣和时代的气息。比如，有的教师在课前三分钟，鼓励每个学生走上讲台，发布自己搜集的重大时事新闻，让一些同学发表自己对新闻的看法和见解之后，教师进行总结陈述。教师可以将新闻事件与课本中的基本概念理论和知识点结合起来讲解，令学生听完之后会有恍然大悟的感觉。教师在讲课时不能只依靠自己的讲述灌输知识，应该鼓励学生自己通过各种媒体，关注中国和世界的发展变化，还可以开设时政专题课堂，将学生按照兴趣、爱好分为几个小组，给学生独立选材的空间。每个小组确定一个需要讨论的主题，大家一起寻找材料，发现问题，讨论如何解决，探索答案。每个人都可以针对主题提出自己的看法和见解，各抒己见。通过分组讨论的方式，调动了所有学生的主体参与性和积极性，提高了他们学习政治的兴趣，培养了团队互助合作的精神。通过以上教师主导、学生主体参与的教学方式，寓教于乐，充分尊重了每一个学生的意见，引发他们的求知欲望和探究的精神，能够使教学取得良好的效果。在一次次的辩论和自主学习中，学生回忆了书本上的知识点，进一步巩固了基础知识，加深了对教材讲述内容的理解。
其次，抓紧课下的时间不放松，通过各种媒体接触时政。教师应鼓励学生日常收看新闻联播等时事新闻，了解国内外时事，全面接触政治、经济、科技文化等领域的知识，遇到不懂的专用名词或者想不明白的地方多提问，多思考，自己可以先去书中寻找答案，带这个问题去听课。这样，教师上课讲到相关的知识时，学生不再处于被动听的位置，而成为主动吸收知识的主体。
另外，教师对于报纸、杂志等平面媒体以及网络媒体的作用也不能小觑。平面媒体和网络媒体都以传播速度快、时效性高而著称，浏览信息脱离不了这两个效率最高的途径。当今社会资讯如此发达，青少年易于接受新鲜事物，尤其是网络媒体，对他们影响之大，是难以估量的。因此，教师要学会利用学生喜欢网络的优势条件，取得家长的配合，采取限时引导疏通的办法，允许学生在课下通过网络搜集相关的信息，学习新知识，采用他们感兴趣的信息获取方式，必定会取得良好的教学效果。
三、渗透时事教育的作用
把时事教育引入政治课的教学活动中，对于教师和学生双方都是有利无弊的。对教师来说，除了课内的必备知识点，时事教育可以帮助教师扩充自己的教案内容，让授课变得丰富有趣，吸引更多学生的注意力。对于学生来说，增强时政教育的学习，一能拓宽他们的知识视野，活跃思维方式。学生足不出户就可以看到不同地域、国家的风土人情、生活习俗，了解他国的政治制度，扩大视野，增长才干，扭转固有的思维方式，遇到事情的时候能够换一个角度去看待；二是调动个体参与的主动性和积极性，培养学生团结合作的精神。小组讨论等方式需要每一个人都参加进来，每个学生的进步成长都离不开集体的影响，必须经过自己头脑的思考，才能不人云亦云；三是通过课堂辩论、自我探索等方式夯实学生的基础知识。真理越辩越明，有争论才会有进步，在争论中寻找自己知识结构的薄弱环节，课下再去弥补改进；四是提高学生的口头表达能力和分析问题的能力。在政治课堂前几分钟的发言中，学生通过与同学的交流和争论，锻炼了自己的胆量，语言表达能力和分析问题能力将得到长足的进步；五是有助于学生形成正确的人生观和价值观。学生发言后，教师及时点评，争论中观点不断碰撞，以及电视、报刊、网络等媒体的导向作用，会使学生顺着客观的、科学的方向观察问题和分析问题，树立科学的人生观和价值观。
布鲁斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反我们教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”因此，要使思想政治课取得良好的教学效果，教师需要把生动、活泼、鲜明作为基调，引入新鲜的、富于时代气息的时事教育，提高学生对国内外大事的关注度，并尽力运用所学到的相关科学知识，联系社会实际，分析社会生活中的新鲜事以及自身成长过程中产生的实际问题，把对外界和自身的困惑转化为探求答案的动力，以极大的热情投入到学习解惑的行动中来。