中国书法教学设计
课型：新授课 课时：第一课时 年级：八年级
一．设计理念：
新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。在教学中要创设一定的文化情境，增加文化含量，学生可以通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 二．教材分析 教材内容：
《中国书法》选自浙美版美术教材，八年级第16册第6单元，属“欣评·述课”中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条
艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，还对书法的表现形式有所阐释。
地位和作用：
本课不仅是对15册《瓷器风韵》中，瓷器与书法的知识点的延伸和拓展，也为以后的书法练习和欣赏做好铺垫，缺了对本课的学习，就会影响知识体系的完整性。 教学目标
基于以上对学情的分析，再结合《新课程标准》的要求，我指定了一下三维教学目标：
相互渗透教学重点：
了解中国书法的表现形式构成的要素，感受线条美、结构美、
气韵美 教学难点：
理解几种不同书体的结构规律。 三．学情分析：
在网络时代的影响下，初中八年的学生对书法接触的很少，一般的同学都没有经过系统的书法学习。对书法知识的把握更是少之甚
少。所以在上本堂课之前，要创设一定的文化情境。 四．教学用具：
我将采用现代教学媒体与传统教学媒体相结合的方法，充分利用PPT直观、形象的优点来展示我上课额关键内容以及各种材料，使得课堂精彩纷呈。我还会利用视频会声会影的效果，活跃课堂气氛；同时，我还会结合严谨整齐的板书，让学生的思维跟着板书一起得到
一个提升，使得学生对新课的内容理解得更加深刻透彻。 五．教学方法：
视频激趣法：简短的视频导入，直观形象，激发学习的兴趣，
切入课题。
对话教学法：采用“对话、交流”的方式，鼓励学生积极发言，
表达自己的想法。“你有一个思想，我有一个思想，交换之后就有两个思想”。
问题教学法：采用“问题串联”的方式，环环相扣，层层递进，
激发学生的头脑风暴，积极思维，积极思考，在问题学习中收获。
图片对比法：通过图片的比较，学生能较容易的找出两幅图的
不同之处，有利于对新知的掌握。
学法：
自主学习法：主要通过学生独立思考，辅以全班交流，以帮助学生自己建构知识。
探究学习法：通过合作探究的方式，培养学生的合作精神和探究意识 六．教学流程
导入新课
兰亭相关图片——王羲
之——书法——书法的应用范围和社会功能
七．教材过程：
环节一：导入新课：
【教师活动】：兰亭相关图片——王羲之——书法——书法的应用范围和社会功
能，①根据这些图片中的信息你想到了哪位人物？他被誉称为什么？②你在哪些地方看见过书法作品？你觉得书法对于我们现代人重要吗？
【学生活动】：思考，并回答问题
【教师活动】：学生回答问题，顺势引出课题。 环节二：讲授新知：
讲授新知
一门线条艺术，及发展历史
重点
作品欣赏
欣赏三大行书
自主尝试
学习永字八法，并进行演示，学生自主练习
难点
课堂小结
借助板书，总结本课内容
【教师活动】：播放一段视频：介绍书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写
中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前就出现了甲骨文，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。
【学生活动】：自由回答，并说出自己印象最深的作品。
【教师活动】：教师对学生的回答进行总结和辅助，并顺势讲授新知----书法文
字发展简史： 1.古文字系统
甲骨文——钟鼎文——篆书 （解说每种文字的特点） 2.今文字系统
隶书——草书——行书——楷书（解说每种文字的特点） 教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
从复杂到简单，便于书写。
环节三：作品赏析
【教师活动】：出示中国三大行书，感悟其中的艺术魅力。 王羲之的《兰亭序》-----“天下第一大行书” 颜真卿的《祭侄文稿》-----“第二大行书” 苏轼的《寒食帖》----------“第三大行书”
在讲解颜真卿的《祭侄文稿》的时候，穿插讲述其中的故事，
把学生带入情境中学习，以便更好的理解作品。
【教师活动】：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？ 【学生活动】：学生畅所欲言，发表意见
【教师活动】：学生发表好意见后，教师总结。书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”
的形式，结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常书法。 环节四：自主尝试：
【教师活动】：分析“永字八法”，并示范 【学生活动】：学生也可以上台进行书写。 环节五：课堂小结
根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
六．板书设计
七.设计反思
1. 此份教学设计思路清楚，脉络分明，操作性较强；
2. 该教学设计突显学生的主体地位，始终遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3. 由于时间比较有限，对于某些细节的遇见可能不够充分，有待完善。
中国书法教学设计
课型：新授课 课时：第一课时 年级：八年级
一．设计理念：
新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。在教学中要创设一定的文化情境，增加文化含量，学生可以通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 二．教材分析 教材内容：
《中国书法》选自浙美版美术教材，八年级第16册第6单元，属“欣评·述课”中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条
艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，还对书法的表现形式有所阐释。
地位和作用：
本课不仅是对15册《瓷器风韵》中，瓷器与书法的知识点的延伸和拓展，也为以后的书法练习和欣赏做好铺垫，缺了对本课的学习，就会影响知识体系的完整性。 教学目标
基于以上对学情的分析，再结合《新课程标准》的要求，我指定了一下三维教学目标：
相互渗透教学重点：
了解中国书法的表现形式构成的要素，感受线条美、结构美、
气韵美 教学难点：
理解几种不同书体的结构规律。 三．学情分析：
在网络时代的影响下，初中八年的学生对书法接触的很少，一般的同学都没有经过系统的书法学习。对书法知识的把握更是少之甚
少。所以在上本堂课之前，要创设一定的文化情境。 四．教学用具：
我将采用现代教学媒体与传统教学媒体相结合的方法，充分利用PPT直观、形象的优点来展示我上课额关键内容以及各种材料，使得课堂精彩纷呈。我还会利用视频会声会影的效果，活跃课堂气氛；同时，我还会结合严谨整齐的板书，让学生的思维跟着板书一起得到
一个提升，使得学生对新课的内容理解得更加深刻透彻。 五．教学方法：
视频激趣法：简短的视频导入，直观形象，激发学习的兴趣，
切入课题。
对话教学法：采用“对话、交流”的方式，鼓励学生积极发言，
表达自己的想法。“你有一个思想，我有一个思想，交换之后就有两个思想”。
问题教学法：采用“问题串联”的方式，环环相扣，层层递进，
激发学生的头脑风暴，积极思维，积极思考，在问题学习中收获。
图片对比法：通过图片的比较，学生能较容易的找出两幅图的
不同之处，有利于对新知的掌握。
学法：
自主学习法：主要通过学生独立思考，辅以全班交流，以帮助学生自己建构知识。
探究学习法：通过合作探究的方式，培养学生的合作精神和探究意识 六．教学流程
导入新课
兰亭相关图片——王羲
之——书法——书法的应用范围和社会功能
七．教材过程：
环节一：导入新课：
【教师活动】：兰亭相关图片——王羲之——书法——书法的应用范围和社会功
能，①根据这些图片中的信息你想到了哪位人物？他被誉称为什么？②你在哪些地方看见过书法作品？你觉得书法对于我们现代人重要吗？
【学生活动】：思考，并回答问题
【教师活动】：学生回答问题，顺势引出课题。 环节二：讲授新知：
讲授新知
一门线条艺术，及发展历史
重点
作品欣赏
欣赏三大行书
自主尝试
学习永字八法，并进行演示，学生自主练习
难点
课堂小结
借助板书，总结本课内容
【教师活动】：播放一段视频：介绍书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写
中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前就出现了甲骨文，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。
【学生活动】：自由回答，并说出自己印象最深的作品。
【教师活动】：教师对学生的回答进行总结和辅助，并顺势讲授新知----书法文
字发展简史： 1.古文字系统
甲骨文——钟鼎文——篆书 （解说每种文字的特点） 2.今文字系统
隶书——草书——行书——楷书（解说每种文字的特点） 教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
从复杂到简单，便于书写。
环节三：作品赏析
【教师活动】：出示中国三大行书，感悟其中的艺术魅力。 王羲之的《兰亭序》-----“天下第一大行书” 颜真卿的《祭侄文稿》-----“第二大行书” 苏轼的《寒食帖》----------“第三大行书”
在讲解颜真卿的《祭侄文稿》的时候，穿插讲述其中的故事，
把学生带入情境中学习，以便更好的理解作品。
【教师活动】：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？ 【学生活动】：学生畅所欲言，发表意见
【教师活动】：学生发表好意见后，教师总结。书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”
的形式，结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常书法。 环节四：自主尝试：
【教师活动】：分析“永字八法”，并示范 【学生活动】：学生也可以上台进行书写。 环节五：课堂小结
根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
六．板书设计
七.设计反思
1. 此份教学设计思路清楚，脉络分明，操作性较强；
2. 该教学设计突显学生的主体地位，始终遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3. 由于时间比较有限，对于某些细节的遇见可能不够充分，有待完善。