学习目标:
1、 认识课文“蛋、取”等12个生字,认读这些生字在课文中的组词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过说话及想像说话训练,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和感情
教学过程:
一、 故事导入
师: 森林里住着一只鸟妈妈,她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边,盼望着宝宝快快出来和她见面。一天,她肚子饿了,飞到林子里找虫子吃,回来一看,呀!两只鸟蛋不见了!
二、生字词语认读
师:小朋友,你们愿意帮她找回鸟蛋吗?鸟妈妈要找一些会认字,读好词的孩子帮她,你们赶快读读课文中画出的词语吧!
1、 读读预习时在书本中画出的词语,每个读三次,注意读准字音
2、 认读词语。学生个别读、齐读
三、 初读课文
1、 师范读,伴音乐
①师:同学们读词语都很认真,鸟妈妈很高兴,她要送我们一份礼物。是什么礼物呢?请大家闭上眼睛,静静欣赏!
②师配乐朗读课文
2、 四组接力赛读
师:我们也给鸟妈妈送上一份礼物!我们四组接力读课文,每组读一个小节,看那个组的同学读得认真,让鸟妈妈听得高兴!
① 学生分组自由练习,老师巡视,辅导学生
② 四组各派一名代表接力读课文,其他同学认真听,当小老师,然后评一下读书的同学。(提醒学生要学会欣赏别人,要先看到别人的优点,再说出需要改进的地方。)
③ 四组学生接龙读
四、 理解感悟朗读
1、 课文第二小节
师:我将两只鸟蛋带回家,妈妈看见了,对我说了一句话。谁能把这句话读出来。
学生读出第二小节中妈妈说的话
师:你们对这句话有不明白的地方吗?
学生说出自己不明白的地方,全班讨论解决
师:鸟妈妈不见了鸟蛋,它会说些什么,它的心情怎样呢?
学生说出鸟妈妈的心情,引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来
2、 课文第三小节
①师:如果你是故事中的小男孩,你会怎样还鸟蛋?你会想些什么? 请两个同学上台表演还鸟蛋,说说自己当时的感受
②学生齐读第三小节课文
④ 学生加动作读第三小节课文
3、 课文第四小节
①播放小鸟在蓝天飞翔的动画,配上鸟叫声
师:你听到了什么?小鸟会说什么呢?
学生想像说话,引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情
②学生齐读第四小节
4、 学生读全文结束
教学反思:
刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节,学生都很喜欢,一下子就被吸引住了!很快进入了学习的状态中!
在学生四组接力赛读课文环节,老师先让四个组的代表接力读课文,然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人,发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况,老师只需请两三位同学评价即可,时间应该用到有效的环节当中,老师要及时调控课堂。
在理解感悟环节中,有几个地方老师都处理不当,几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。
首先在理解感悟第二小节环节中,当老师问谁有不明白的地方时,学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说: “焦急就是很着急的意思,不安就是心里很慌,很不舒服。”有的说:“焦急不安就是心跳得很厉害,心怦怦地跳个不停。”这时候,学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情,如果老师能顺势让学生读读课文相关语句,注意读出鸟妈妈当时的心情,一切就水到渠成了!但老师却没能这样做,而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情,这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案,没能根据学生实际情况生成课堂,老师的应变能力有待提高,以后要注意! 其次在理解感悟第三小节环节中,老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作,说说自己当时的感受!这一设计学生是很喜欢,都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果,不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后,我想,如果要实
现语言训练的效果,可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读,发现有什么不同,从中领悟到这三个词语的重要性,继而顺势读好这一小节!语文课应该让学生多接触文本,品位文中的好词,让学生懂得欣赏好词好句,这才是一节实实在在的语文课。
最后在理解感悟第四小节环节中,老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画,配上鸟叫声。然后问学生:“你听到了什么?小鸟会说什么呢?”让学生进行想像说话,引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足,说出来的话老是围绕“你真好,谢谢你”之类的话题,不能提升一个更高的层次,老师这时应该适时举例,让学生想到更深层次如环保之类的话题,拓展学生思维,训练学生的想像能力。但因为当时临近下课,老师没能做到提升学生的想像能力,失去了一个很好的训练机会,以后老师应该处变不惊,深入达成教学目标,不能草草收场。
学习目标:
1、 认识课文“蛋、取”等12个生字,认读这些生字在课文中的组词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过说话及想像说话训练,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和感情
教学过程:
一、 故事导入
师: 森林里住着一只鸟妈妈,她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边,盼望着宝宝快快出来和她见面。一天,她肚子饿了,飞到林子里找虫子吃,回来一看,呀!两只鸟蛋不见了!
二、生字词语认读
师:小朋友,你们愿意帮她找回鸟蛋吗?鸟妈妈要找一些会认字,读好词的孩子帮她,你们赶快读读课文中画出的词语吧!
1、 读读预习时在书本中画出的词语,每个读三次,注意读准字音
2、 认读词语。学生个别读、齐读
三、 初读课文
1、 师范读,伴音乐
①师:同学们读词语都很认真,鸟妈妈很高兴,她要送我们一份礼物。是什么礼物呢?请大家闭上眼睛,静静欣赏!
②师配乐朗读课文
2、 四组接力赛读
师:我们也给鸟妈妈送上一份礼物!我们四组接力读课文,每组读一个小节,看那个组的同学读得认真,让鸟妈妈听得高兴!
① 学生分组自由练习,老师巡视,辅导学生
② 四组各派一名代表接力读课文,其他同学认真听,当小老师,然后评一下读书的同学。(提醒学生要学会欣赏别人,要先看到别人的优点,再说出需要改进的地方。)
③ 四组学生接龙读
四、 理解感悟朗读
1、 课文第二小节
师:我将两只鸟蛋带回家,妈妈看见了,对我说了一句话。谁能把这句话读出来。
学生读出第二小节中妈妈说的话
师:你们对这句话有不明白的地方吗?
学生说出自己不明白的地方,全班讨论解决
师:鸟妈妈不见了鸟蛋,它会说些什么,它的心情怎样呢?
学生说出鸟妈妈的心情,引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来
2、 课文第三小节
①师:如果你是故事中的小男孩,你会怎样还鸟蛋?你会想些什么? 请两个同学上台表演还鸟蛋,说说自己当时的感受
②学生齐读第三小节课文
④ 学生加动作读第三小节课文
3、 课文第四小节
①播放小鸟在蓝天飞翔的动画,配上鸟叫声
师:你听到了什么?小鸟会说什么呢?
学生想像说话,引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情
②学生齐读第四小节
4、 学生读全文结束
教学反思:
刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节,学生都很喜欢,一下子就被吸引住了!很快进入了学习的状态中!
在学生四组接力赛读课文环节,老师先让四个组的代表接力读课文,然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人,发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况,老师只需请两三位同学评价即可,时间应该用到有效的环节当中,老师要及时调控课堂。
在理解感悟环节中,有几个地方老师都处理不当,几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。
首先在理解感悟第二小节环节中,当老师问谁有不明白的地方时,学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说: “焦急就是很着急的意思,不安就是心里很慌,很不舒服。”有的说:“焦急不安就是心跳得很厉害,心怦怦地跳个不停。”这时候,学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情,如果老师能顺势让学生读读课文相关语句,注意读出鸟妈妈当时的心情,一切就水到渠成了!但老师却没能这样做,而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情,这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案,没能根据学生实际情况生成课堂,老师的应变能力有待提高,以后要注意! 其次在理解感悟第三小节环节中,老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作,说说自己当时的感受!这一设计学生是很喜欢,都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果,不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后,我想,如果要实
现语言训练的效果,可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读,发现有什么不同,从中领悟到这三个词语的重要性,继而顺势读好这一小节!语文课应该让学生多接触文本,品位文中的好词,让学生懂得欣赏好词好句,这才是一节实实在在的语文课。
最后在理解感悟第四小节环节中,老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画,配上鸟叫声。然后问学生:“你听到了什么?小鸟会说什么呢?”让学生进行想像说话,引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足,说出来的话老是围绕“你真好,谢谢你”之类的话题,不能提升一个更高的层次,老师这时应该适时举例,让学生想到更深层次如环保之类的话题,拓展学生思维,训练学生的想像能力。但因为当时临近下课,老师没能做到提升学生的想像能力,失去了一个很好的训练机会,以后老师应该处变不惊,深入达成教学目标,不能草草收场。