6. 画
教学目标 1. 能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2. 认识10个生字，会写4个生字, 认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。 3. 会正确朗读、背诵、默写课文。 准备教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时
第一课时
一、观察图画导入新课 （课件）
1. 教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a. 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b. 学生动脑筋猜
c. 出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2. 仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1. 提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2. 学生自读课文。
3. 指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1. 看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2. 指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3. 请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1. 看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2. 想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3. 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4. 扮演诗人，远看山，近听水。
a. 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b. 这就叫“远看山有色”
c. 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d. 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e. 小结：因为是画，所以说听听--（水无声）
f. 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
g. 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h. 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1. 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2. 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3. 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4. 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5. 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
一、复习字词
认读生字卡片（开火车）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2. 指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声......
范读－指读－引读－齐读
3. 根据画面背诵课文
a. 想一想，课文写了哪些景色？
b. 课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、作业指导
1. 写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
2. 默写课文。
教后反思：
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，朗读感悟。可以分以下几个步骤来进行：
1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。
2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？
3．表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。
4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。
5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
6. 画
教学目标 1. 能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2. 认识10个生字，会写4个生字, 认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。 3. 会正确朗读、背诵、默写课文。 准备教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时
第一课时
一、观察图画导入新课 （课件）
1. 教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a. 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b. 学生动脑筋猜
c. 出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2. 仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1. 提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2. 学生自读课文。
3. 指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1. 看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2. 指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3. 请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1. 看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2. 想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3. 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4. 扮演诗人，远看山，近听水。
a. 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b. 这就叫“远看山有色”
c. 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d. 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e. 小结：因为是画，所以说听听--（水无声）
f. 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
g. 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h. 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1. 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2. 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3. 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4. 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5. 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
一、复习字词
认读生字卡片（开火车）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2. 指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声......
范读－指读－引读－齐读
3. 根据画面背诵课文
a. 想一想，课文写了哪些景色？
b. 课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、作业指导
1. 写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
2. 默写课文。
教后反思：
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，朗读感悟。可以分以下几个步骤来进行：
1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。
2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？
3．表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。
4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。
5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。